教学反思《观潮》

2018-06-29 观潮

  《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心,叙述有序,给大家整理了《观潮》的教学反思,一起来看看吧!

  观潮教学反思1

  本节公开课教学圆满结束,反思整堂课的教学过程,体现了以下一些教学思想:

  一、恰当地使用多媒体手段,提高课堂教学的效率。学生如果从没见过钱塘江大潮,他们就无法想象这一奇观,在导入部分我让学生观看2010年钱塘江大潮的视频录像,给他们强烈的视觉冲击,激发他们浓烈的学习兴趣,在观看视频的过程中,同学们不禁发出一声声惊叹。另外,《观潮》是一篇文言文,需要学生累积重点文言词语,通过课件幻灯片将他们展现出来,既检测了学生,又节省了板书的时间,为更精彩的教学环节预留了时间。

  二、反复朗读,加深对文本理解。有时简单的朗读,就是最好的教学手段。本课是文质兼美的写景散文,只有指导学生反复地朗读,才能让学生更好地品味文本中优美的语句,得到美的享受。本课教学,我通过声情并茂的示范朗读,给学生极大的感染力,指导学生朗读有层次,有目的。一读掌握字词读音和停顿,二读体会江潮的壮观,三读把学生带入身临其境的感觉中。创设各种情境引导学生读出味道。通过朗读来增进对文本的理解,在理解中提高朗读水平。

  三、充分发挥学生学习的主动性,体现以人为本。这堂课学生不再是被动地接受知识,而是积极参与学习,主动进行交流。本文虽是文言文,但不难理解,我充分相信学生,把课堂还给学生。在句子翻译等环节上,交给学生完成,教师适当对难点加以点拨。在揣摩语言这一环节,珍视学生的个性化理解和感悟,让学生选择自己最喜欢的句段进行品读。在他们的“兴奋点”上将其讲深讲透,改变了不管学生有无兴趣均面面俱到,“填鸭式”的教学方法。

  四、重视学习方法指导,注重学生的语文综合素养的提高。在学生翻译时,提示他们对描写性的语句翻译可以适当地进行修饰,遵循“信”“达”“雅”的原则;在赏析佳句时强调要注意写作手法及作用。在讲到“侧面描写”这一难点时,指导他们什么是侧面描写,正面描写和侧面描写有何区别,让他们从本堂课中真正切切学到语文阅读和写作的手法,教学取得了显著的效果。

  观潮教学反思2

  《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的`壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情;学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。

  在整个教学过程中,我充分运用多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象,使学生如身临其境,并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句,尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子:“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。”等等,学生理解透彻,记忆深刻,激发了学生对祖国大好河山的热爱。

  在学习过程中,还重视了对描写顺序的引导学习,从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。

  观潮教学反思3

  《观潮》是四年级的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富。作者寓情于景,通过对钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的雄伟壮丽的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:

  一、注重学生主体参与,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

  整堂课中,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。

  二、指导学生朗读,感受雄奇壮美的景象,深化感情。

  为了帮助学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势。然后我来读,学生闭上眼睛,脑海中浮现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。这样,不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

  三、抓住文章重点,整体感知教学,体会感情。

  教学时我抓住文章重点,围绕“观”这个中心词,按照“潮来前--潮来时--潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们通过读、思、议,明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好,激发了学生热爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

  四、赏析重点语句,理解课文内容,学习表达。

  教学中设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把握作者的思路,学习作者的表达方法。因此,在教学第一段时,我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观,然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容,进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

  总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。

  总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显不足了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满意的地方,也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。

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