作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《观沧海》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观沧海》教案1
一、导入（３分钟）
１、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐融化，／你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。／在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。／我看见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。／大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。／生命逐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，／听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起）
２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。１８００年后的'今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。
３、今天我们一起学习曹操的《观沧海》。
４、谁能说说你所知道的曹操？
二、通读（１１分钟）
５、通读：
⑴ 读读诗题，读读诗。（齐读、自读）
⑵ 背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背３～４人、齐备）
⑶ 看看字怎样写。写诗。（黑板上８个竖线，７个人一人一句）（订正）
⑷ 吟诵。
一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，３～５个人）
说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（３～４个人）
６、小结：叙事、写景、感慨。
在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。
三、解疑（２０分钟）
７、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记）
（重点解决的问题：生词。翻译。）
８、连起来读，自己说说意思。（同桌互动）
９、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）
提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？
总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书）
视野宽阔、粗线勾勒。
真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。
总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。
“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。
“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。
“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。
这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。
四、体悟（１０分钟）
１０、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。（画──翻译──朗诵──信……等等）
五、结论（１分钟）
作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一种胸怀，高山也许是一种象征吧！
真可谓：
水天一色，登高景现心亦远；风月无边，望海神明气不凡。（板书）
同学们可以可后思考：作者是在一天中什么具体的时间来观沧海的呢？（下课）
《观沧海》教案2
1、课本原文
课文：
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
2、教学设计
一、教学目标
1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。
2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。
二、教学重难点
诵读诗歌，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的`思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！
（二）初读诗歌，整体感知
1、展示资料，分享所得
学生分享有关乐府诗和作者的资料，了解作者，并且了解诗歌的写作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。
背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
2、解决生字词
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、诵读诗歌，体会情感
（1）学生以他喜欢的方式读，并纠正发音有问题的字词。
（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。
（3）播放音频文件《观沧海》。
（三）细读诗歌，情景交融
1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？
明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。
2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？
水：澹澹
山岛：竦峙
洪波：涌起
树木：丛生
百草：丰茂
日月之行星汉灿烂
3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。
（四）品读诗歌，体会写法
本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？
明确：动静结合，虚实结合
（五）课堂小结
带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地感受作者的伟大理想并受到感染。
（六）布置作业
1、背诵《观沧海》。
2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感。
《观沧海》教案3
教学目的
一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗的韵律知识。
教学设想
一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学过程
一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
1.解题：题目是什么意思?沧海的沧字怎么解释?题目能不能换成观大海?
明确：沧，是暗绿色。沧海有色彩，比大海形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况?东临碣石的临作何解释?
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。临作登临讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?
回答：到洪波涌起为止。(如有同学答到若出其里为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?
明确：水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，树木丛生，百草丰茂，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文山岛竦峙展开。下面两句秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文水何澹澹而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：日月之行等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的.实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据阅读提示我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是一般的结束句。
4.分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为峙起里志等字，可见押的是i韵。
5.实景是一幅美丽的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗?请结合本诗的写作背景来考虑。
点拨：诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。
小结，朗读、背诵
⑴教师小结。 这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。
⑵学生齐读，当堂背诵
三、开展研究性学习，完成教学目标。
1.问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗?结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育
点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大理想，将来报效祖国。
2.问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是直接写情的诗句，而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。
⑴ 读一读 读读李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又抒情的诗句。
⑵说一说 说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。
⑶比一比 把这些诗和《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。
⑷背一背 背诵这几首诗。
四、说板书设计：
我采用表格式，来设计本节课的板书。请看：
登山观海 实景 虚景
景物 特点 景物 特点
水、山岛、树木秋风、洪波 祖国山河美丽多姿，生机勃勃 日、月、星辰、银河 、大海 诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景象来表现自己的远大理想和豪迈气概。
借景抒情：借实景、虚景抒发诗人统一中国的理想和建功立业的豪迈气概。
为什么这样设计呢?一是用表格显得一目了然;二是有利于突出本节课的重点、难点。
五、完成课后作业。
教学思考：
事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教育，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
《观沧海》教案4
教学目的
一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情
二、体味诗词情景交融、借景抒情的特点。
教学重难点：
1、理解诗人博大胸襟和远大抱负
2、借景抒情的表达技巧。
教学过程
一、导入课文。
出示曹操图片，播放《三国演义》音乐，明确诗人及写作背景。
1、了解诗人：曹操字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。曹操在中国的影视剧形象中多以"奸雄“出现，但在历史上其实是一个颇有作为的一代名家。
2、写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
二、感知课文。
1.解题：全诗围绕哪个字展开？写了哪些景？
明确：“观”。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的.内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是一般的结束句。
4.齐读、背诵。
《观沧海》教案5
教学目标：
1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。
2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。
重难点分析：
1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？
2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。
教学过程
一、导入
（播放《三国演义》片头曲。）
看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？
学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、军事家、诗人”）
历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。说他“奸”是认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”（幻灯片2：文字：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”——选自《让县自明本志》）至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”（幻灯片2：文字：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”——选自《让县自明本志》）
除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻灯片3：文字：如上）
今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。
让我们一起来欣赏这首诗吧。（幻灯片4：音乐：《三国演义》的插曲；文字：《观沧海》全诗；图片背景：大海；画外音：男声朗诵全诗）
二、写作背景
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。
三、鉴赏诗句
1、诗人观察景物时的立足点在哪里？
分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。（幻灯片5、图片：曹操立马于山上，面朝大海；文字：立足点：碣石山）
2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色？
学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固；二写岛上草木欣欣向荣；三写海上风浪惊心动魄。（幻灯片6、文字如下：）
水、岛
树、草实景
风、浪
观沧海
2、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句？学生自由发言，教师总结。
（1）“水何澹澹，山岛竦峙”
分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了！（幻灯片7、图片或动态影片：波涛平静的大海中有高耸的山岛；文字：“水何澹澹，山岛竦峙”）
（2）“树木丛生，百草丰茂”
分析：这两句中诗人的。视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。（幻灯片8、图片：岛上树木百草丰茂的图片；文字：“树木丛生，百草丰茂”
（3）“秋风萧瑟，洪波涌起”
分析：诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的`季节，大海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。（幻灯片9、图片：风起浪涌的大海；文字：“秋风萧瑟，洪波涌起”）这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表现。
3、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧！
4、这两句描写了什么景物？学生发言，教师小结。（幻灯片5、补充如下。）
日、月
虚景
星、辰
5、如何理解这两句诗呢？日、月、星辰怎么能够同时出现在天空？
分析：首先，这两句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里出没的。”
其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。（幻灯片10、卡通动画：日、月、星辰相继从海里升起，又相继落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”）
6、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲？这里的大海有没有特别的含义？
分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。（幻灯片11、图片：背景是大海，曹操的照片叠印在大海上；文字：自比沧海）
四、情景交融的手法
这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。（幻灯片12、文字：情境交融）
这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还！”写的则是壮士决死的感情。（幻灯片13、文字：“情、景分开”；“风萧萧兮易水寒——写景”；“壮士一去兮不复还！——抒情”）
而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。（幻灯片12、文字如下：）
景：江山壮丽沧海无边的景色
情景交融
情：统一天下自比沧海的抱负
五、总结
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。（幻灯片1回现）
《观沧海》教案6
知识目标：
1、了解作者、作品。
2、品味语言，体味诗词的意境。
3、深刻理解诗歌内容与情感。
4、有情感的背诵诗文。
能力目标：
1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感态度与价值观：
在反复诵读中培养阅读兴趣，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点和难点
1、诵读并背诵，理解诗歌意思。
2、品味语言，体会意境（难点）
课时安排：1课时
教学方法：
1、朗读法。
2、联想、想象法。
3、讨论、点拨法。
教学过程：
一、导语设计
同学们都看过《三国演义》，知道曹操吧？说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？
今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？
二，作者、作品及写作背景
1、作者及作品：
曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。
曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。
今天我们就要来学习曹操乐府诗《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
2、写作背景：
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
三、初步感知课文
1、教师范读诗歌。
2、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
读准下列加点字的字音
碣石（）澹澹（）
竦峙（）丰茂（）
3学生自由朗读，熟悉诗歌内容。
4、全体学生有感情地齐读课文。
四、合作探究，感知理解
1、疏通文意，注解重要字词
临、澹澹、行、其
萧瑟、若、何、洪波
2、研读课文
学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流
①全诗围绕哪个字展开来写的?
②作者看到、听到和想到了什么？
③这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
④诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
讨论明确：
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②作者看：水、山岛、树木、百草、洪波
听：萧瑟秋风
想;日月之行星汉灿烂宏伟志向
③全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海惊人的.力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
④“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。
五、品读赏析：
赏析“日月之行”至“若出其里”诗句
学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。
提问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？
结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
六、小结：
这首乐府诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
七、作业
1、背诵并抄写和翻译全诗。
2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
《观沧海》教案7
教学目的
一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗的韵律知识。
教学设想
一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学过程
一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?
明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?
回答：写观海所见的`情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?
回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是一般的结束句。
4.分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。
曹操《观沧海》原文和译文
原文：
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
译文：
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情。
《观沧海》练习题
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
A.“水何”六句，诗人从大处落笔，浓墨重彩地描绘大海浩瀚壮阔的景象，着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂，使人感到海边景色的壮丽多姿。
B.“日月”四句是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受， 写出了沧海之大，描绘出了一幅吞吐日月、包孕群星的图景。
C.这首诗通过描写沧海赞颂了祖国壮丽的河山，表现了正处于事业最高峰的诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
D.诗人运用了大胆的夸张、丰富的想象、借景抒情等手法使意象瑰丽、意境开阔，全诗感情奔放，思想含蓄，显出雄浑苍劲的诗风。
答案:
9.A
《观沧海》教案8
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解诗人相关情况及写作背景。
（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。
3、情感态度和价值观：感悟诗人的情怀。
教学重点：熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
教学难点：体会诗人借景抒情的写法。
教学方法：诵读法、联想法、品读法
课前准备：多媒体课件
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境，指导朗读
1、播放古筝曲，教师范读四首诗歌。
2、结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音
碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鸦（yā）
（2）指导朗读，注意诗句停顿。
五言诗，一般是“二二一”的.节奏断句。如：客路/青山外，行舟/绿水前。
七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。断句时要注意句意。
（3）品味诗意，学生自由朗读。
三、研读《观沧海》
（一）关于体裁及写作背景
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
（二）简介作者
学生活动：说说你心目中的曹操。
师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
（三）合作探究
听课文范读，思考：
1、本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。
2、小组合作，疏通文意。
（1）字词解释
临：到达
澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙：高高地挺立。
萧瑟：形容内吹树木的声音。若：好像
星汉：银河至：极点以：介词，用
（2）翻译诗句
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
3、这首诗写了几层意思？
第一层（开头两句）开篇点题，交代观海的方位及观察对象。这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。
第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本层实写，描写海水和山岛动静结合写出了大海的威严和辽阔。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。
第三层（最后四行）本层虚写，点明主旨。借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
幻灯出示：
1层（开头两句）：交代观海的地点
2层（3----8句）：描写海水与山岛。（实写）
3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
4、全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
6、朗读
3-8句，这六句描绘的画面，动静结合，请简要赏析。
“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写了大海的全景。
“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的生机勃勃。
“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。
7、赏析“日月之行……若出其里。”
思想内容上：点明主旨，运用丰富奇特的想象和夸张的修辞，生动写出了大海吞吐日月，气吞山河、包孕万物的壮丽景象。表达了诗人开阔的胸怀，抒写了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。
表现手法上：运用了借景抒情，情景交融，虚实结合，想像夸张的写法。
（四）总结
诗歌主旨：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人开阔的胸怀，抒发了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。
写作特点：借景抒情，托物言志。
虚实结合，动静结合。
《观沧海》教案9
【课时目标】：
1、了解作者；
2、理解借景抒情的写法；
3、体会作者博大豪迈的胸怀；
【重点难点】：
写作手法的理解；
诗歌意境的体会；
【课时划分】：
1课时
【教学过程】：
【导—课】
前段时间，我们学习了《秋天》这首诗歌，秋天在哪？秋天在农家院子里，秋天在渔船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，镰刀，瓜果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。整个画面，非常唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋天的喜爱之情。
而如果一首诗歌里的意象是刀光、剑影，是金戈、铁马，那这个诗人极有可能是豪放派的，抒发的是豪情；如果是花前月下，是燕语呢喃，那么我们就可以判断出，这个诗人极有可能是婉约派的，抒发的是柔情。
今天，我们就来学习这样一首诗，通过对这些景物意象的分析，看看同学们能不能判断诗人是什么类型的 一秘 ，抒发的是什么情感！
【作者介绍】：
今天这个作者，我们必须得多点了解，他不是一般人，是谁？是曹操！曹操是谁啊，就是那个说“我可负天下人，但天下人不可负我”的人啊，用现在的话说，就是我可以对不起你们，但你们不能对不起我！之于老师，就是我可以不好好上课，但是你们不能不好好听！看看这话，霸气不霸气！你们觉得他是一个什么样的人？是奸雄？是枭雄？是佞臣？是贼子？《百家讲坛》栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我以为是很到位的，他是这样说的：
“他聪明透顶，又 愚不可及 ；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又 疑神疑鬼 ；宽宏大量，又 心胸狭窄 。是 大家风范 ，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀； 阎王 脾气， 菩萨心肠 。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平，他的狡猾、残忍、，都表现得 从容不迫 ，落落大方，真诚而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可爱’的奸雄。”
我也觉得曹操的确是很可爱的，为什么呢？因为在我们现在看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，指挥千军万马，攻城略地，他会，而且很在行；文的方面，他也毫不逊色，放下屠刀，就能拿起笔墨，抒发壮志豪情，能文能武，而且有勇有谋；他大气，他霸气，他还傲气，有时候，他又小气，也会犯傻。所以啊，我觉得他还真是可爱！用现在流行的话语来说，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发雄心壮志，还是儿女情长？我们来分析分析，看看到底怎样！
【译—文】：
【标题解析】：观：即看，欣赏，是本诗的线索，起到统领全篇的作用。
东临碣石：东，方位名词，在这里是名字作状语，翻译为向东；临：到达；向东来到碣石山，
以观沧海：以，表示目的，可以翻译为来；来观看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花开，而是秋风萧瑟！
水何澹澹：何：多么；澹澹：荡漾；海是多么浩瀚啊，波涛汹涌
山岛竦峙：竦峙：高高地挺立，山岛高高的挺立着。
树木丛生，百草丰茂：树木葱茏，芳草萋萋，一派生机盎然的景象。
秋风萧瑟，洪波涌起：秋风中，树木瑟瑟作响，海水不断涌起。
（拓展：提到秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到过这句，是这样的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间！秋风还是那个秋风，变了的，是时间，是容颜，不变的，是雄心，是壮志！）
日月之行，若出其中：之，结构助词，的；若，好像：日月的运行，好像是从海里升起；（释疑：好像是，那是不是真的是呢？对，不是，而是想象的！想象的事物都是虚的`！）
星汉灿烂，若出其里：璀璨的银河，好像也在这大海里出没。（释疑：这句借助超强的想象力，描绘出了大海吞吐日月的壮丽景象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高潮，同时也将作者主观的豪迈之气展现得淋漓尽致。）
幸甚至哉：幸：幸运；甚：很，非常；至：极点；哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”；所以这句话的意思就是：太值得庆幸了，
歌以咏志：正常的语序应该是：以歌咏志，以：介词，用；还是用这首诗歌来表达我的心情和志向吧！（释疑：这句话在乐府诗歌中，都有出现，一般和文章的内容没有多大关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能随便去掉！）
【问题设置】：
1、找学生起来把整个文章串联起来，翻译一遍！可意译，也可以直接翻译。
2、以“曹操”的口吻，写日记的形式，将这件事记录下来，我们暂且将这叫做日记体观沧海！
《观沧海》教案10
教学目标
1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
2、体会宏伟壮丽的景象。
3、写实与想象。
教学重点
目标
1、目标
2。
教学时数
一课时。
教学过程
一、由写作背景导入
该诗写于东汉建安十二年（2０７）秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
二、简介作者，揭示目标
曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操是一位杰出的诗人。
三、新授内容
1、师范读，生跟读。
2、生自由朗读，查字典解决生字词。
3、生齐读。
４、分析课文内容：
⑴分析字义：
临：登上，有游览的.意思。沧，通“苍”，青绿色。
海：渤海。观：看，统领全篇。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。
行：运行。若：如同。
星汉：银河。志：理想。
⑵内容：
Ａ、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？
叙事合乐时所加，与正文内容无关写景
Ｂ、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。
Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？
Ｄ、写景表达了作者怎样的情怀？
借景抒情，表达诗人博大的胸襟。
四、总结课文，用自己的话说说诗的内容
先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。
写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。
五、作业
1、完成书后习题。
2、背诵默写课文。
六、预习下一课
《观沧海》教案11
教学目标：
1、正确诵读诗歌，感受诗歌“慷慨悲壮”的风格。
2、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。
3、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。
重难点分析：
1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？
2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、课前播放三国演义主题曲，引导学生了解诗人曹操的相关知识。
2、回顾所学《龟虽寿》从“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”中感知曹操心怀天下的远大志向和积极乐观的心态。
二、诵读诗歌（10--15分钟）
1、先请一位同学诵读诗歌，正音，学生点评,指出曹诗慷慨悲壮的风格。推荐诵读
2、老师范读，增加学生的直接感受，学生自由读，齐读。
三、整体感知（20--35）
1、唐代诗人白居易曾经说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《观沧海》也不例外。那么这首诗叙述了一件什么事？
明确：观沧海（从诗题中得知）
师：诗句中有没有体现呢？（东临碣石，以观沧海）
师：用自己的语言表述一下好吗？（这首诗叙述了公元207年秋天，曹操征乌桓时经过碣石山登山观沧海的事）（人、时、地、事）
2、师：看来开篇第一句作者就向我们交代了诗歌的大概，由此可见，第一句在全诗中起到什么样的作用？（统领全文）
师：其实这统领全文可以浓缩在一个字上，它就是？（观）
3、作者在碣石山上都看到了什么？（海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等）（日月之行？是想象——“若”）
师：水是怎样的?“何”是什么意思?“澹澹”是什么意思？
（“澹澹”，水波荡漾的样子，“何”，副词，多么，形容沧海的浩渺壮阔）
师：能否展开想象用自己的语言描述一下?（沧海的多么的壮阔浩渺啊，蔚蓝的海面上，水波荡漾）
师：山岛又是怎样的？（耸峙：高高地挺立）
师：山岛上有什么？（树木、百草）
师：也用自己的语言描述一下，哪位同学？（山岛上长满了繁盛浓密的树木和各种各样的茂密的花草。）
师：哪些词体现了繁盛茂密？（丛生、百草、丰茂）
师：诗人登临碣石山，首先映入眼帘的是那壮阔浩渺的沧海，然后又注目于海中或海边的高高挺立的山岛，山岛上繁茂的树木百草，描写条理清晰，秩序井然，极富逻辑。（齐读）蓝天白云，青山绿水，谁曾想一袭秋风引来风云变化：秋分萧瑟，洪波涌起！那是怎样的一幅图景，大家想象一下？（阵阵萧瑟凄凉的'秋风迎面袭来，海面上波浪翻滚）（齐读）（板书：描写——壮阔）
4、师：南唐文人冯延巳在《谒金门》一诗中有这样一句诗“风乍起，吹皱一池春水”在诗人曹操的笔下，这阵阵秋风不只是一池春水，而是吹翻了一水沧海；不仅是吹翻了一水沧海，更是吹开了诗人的心胸和想象的空间。诗人想到了什么呢？（日月之行，若出其中）
师：你能替曹操描述一下他想到的内容吗？（那日起日落的太阳和月亮，那灿烂耀眼的星辰，都是出自这波澜壮阔的大海吧）（板书：想象——雄奇）
四、合作探究：（10--45分钟）
1、师：南北朝时著名的文学评论家刘勰说过一句话“登山则情满于山，观海则意溢于海”，有云“诗言志”，你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？什么志向？（对祖国大好河山的热爱：水何澹澹）
师提示：阵阵秋风吹开了诗人的心胸，在诗人眼中，“海”是单纯的海吗？（诗人以海自比，向世人表明心迹：自己也有沧海一样海纳百川的博大胸襟，和吞吐日月的伟大抱负）
2、出示材料：
《观沧海》是建安十二年（207）九月曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。诗人登上碣石山，俯视大海，举目所及只见一望无垠的大海波摇浪涌，海中的岛屿高高矗立。这是多么辽阔、多么壮观的景象！在历史上，秦始皇、汉武帝都曾东巡至此，刻石观海。如今诗人站在秦皇、汉武游踪所到之处，居高临下，望着水天相连的苍茫大海和海中高耸的岛屿，想到中原地区已经平定，北伐乌桓也已取得决定性胜利，北方统一已成现实。后患既除，挥戈南下直取吴蜀，统一中原指日可待，心情是何等激奋！
《观沧海》使我们看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负、博大的胸襟和积极乐观的精神。
3、齐读诗歌，尝试背诵
4、小结
板书：
观描写壮阔博大的胸襟
沧伟大的抱负
海想象雄奇积极乐观的精神
《观沧海》教案12
教材简析
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。
教学设想
本节课将安排一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。
教学过程
导入新课──作者简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。
教学进程、教师活动及目标、学生活动及目标、导入新课（７分钟）播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。作者简介（1分钟）课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。记录曹操的身份及作品。
背景介绍（1分钟）
课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。
学习课文（一诗四读法）
一、朗读（５分钟）
1、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。欣赏课文朗诵并体会读诗的`感情。
2、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。
二、译读
（７分钟）明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问）
三、背读（８分钟）
以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后）明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。
明确说读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。”以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。
拓展研讨
一、比较阅读（６分钟）
播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。欣赏《龟虽寿》的视频，男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。
二、形象探讨（2分钟）
提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）
小结作业
（2分钟）小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。
《观沧海》教案13
年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：xxx
审核：语文备课组时间：20xx.3.3班级姓名：
教学目的：
1、诵读课文，理解深邃的意境。
2、鲜明的艺术特色。
3、朗读背诵。
教学重点：朗读背诵。
教学难点：理解内涵和写法。
第一课时
一、自主学习《观沧海》
1、资料链接
曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
（曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。）
2、自读这首诗，给加点字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）
3、课前诵读这首诗（注意节奏、语调、情感）
二、合作探究《观沧海》
1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
2、诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？
3、你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
4、请同学们放声朗读并背诵这首诗
三、自主学习《江城子密州出猎》
1背景介绍
苏东坡是北宋词坛的.大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)
2、自由朗读这首词，读准下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解词中的关键词
黄：苍：千骑：擎：
平冈：胸胆尚开张：鬓微霜：
会：
四、合作探究《江城子密州出猎》
1、内容理解
这首词分上下两阕，上阕写；
下阕。
这首词中最能体现作者爱国思想和豪情壮志的句子是
2、主题探究
这首词通过冬猎盛况的描绘，反映了
的强烈愿望。
3、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
4、大声朗读并背诵这首诗
教（学）后反馈
我的收获：
我的问题：
秦都中学师生共用教学案
诗词曲三首
年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：韩云生
审核：语文备课组时间：20xx33班级姓名：
教学目的：
4、诵读课文，理解深邃的意境。
5、鲜明的艺术特色。
6、朗读背诵。
教学重点：朗读背诵。
教学难点：理解内涵和写法。
第二课时
一、自主学习《山坡羊潼关怀古》
1、散曲简介
散曲是从词发展而来的，是元代韵文的主要形式，是一种按当时流行于北方的曲调，即“北曲”写的合乐歌词。散曲包括小令、套曲两类，都有曲牌名。
2、背景简介
元文宗天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，《山坡羊潼关怀古》是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首怀古曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡养，曲牌名。怀古，为咏史诗中的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。
3、关于作者
张养浩，字，号,济南人，元代家，著有《》。
二、合作探究《山坡羊潼关怀古》
1、学习内容
全曲分三层
第一层（前句）写。
第二层（第至第句）写。
第三层(最后句)指出。
2、这首曲点名中心的句子是：
3、怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？
4、大声朗读并背诵这首曲。
教（学）后反馈
我的收获：
我的问题：
直击中考
一、赏析《观沧海》，回答以下问题
1、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“”写的是动景，“”写的是静景。
2、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
二、赏析《江城子密州出猎》
（1）本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。
（2）“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
（3）词的结句的意思是什么？表达了作者什么情感？
（4）对这首词赏析正确的一项是（）
A．词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。
B．词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C．词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
三、赏析《山坡羊潼关怀古》
（1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。
（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。
参考答案：
（1）兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（2）选择“聚”与“怒”皆可。请分别看两个示例：
示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
㈠答案：1、密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）杀敌卫国（或：渴望报效国家、渴望建功立业）2、这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。运用典故，使表达委婉含蓄3、到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己要报效国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。4、B
16．动景：水何澹澹、秋风萧瑟、洪波涌起；静景：山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂。（动景静景各写一点即可）
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主观感受），体现诗人的博大胸怀（或一统天下的雄心壮志）。
《观沧海》教案14
教学目的：
1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
3、培养学生想象和再造想象能力。
教学难点、重点：
1、借景抒情，情景交融的写法。
2、丰富、奇特的想象。
3、诗歌的朗诵。
教学课时数：一课时
教学步骤：
一、导入：
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
二、关于作者
作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的`儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
三、解题
《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？
讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。
四、教师配示范读，学生跟读。
五、整体感知
1、这首诗叙述了一件什么事？
2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？
景：
(实)海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
(虚)日月星汉宽阔、博大
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
六、分析：
1、写作背景：（运用幻灯片打出）
东汉末年，社会混乱不安，发生了黄巾大起义，曹操趁机扩大了势力，逐渐统一了北方。公元207年，他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓，凯旋而归，经过碣石山，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2、具体内容分析：（运用幻灯片打出诗文）
东临碣石、以观沧海
“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。
水何澹澹，山岛竦峙
海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。
树木丛生、百草丰茂
接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。
秋风萧瑟，洪波涌起
萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？（明确：海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）
日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）
幸甚至哉，歌以咏志。
这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。
七、写作特点分析：
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返。”前句写景，后句抒情，表现出一种诀别的感情。
八、朗读
曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。可以配上一段古筝音乐，让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。
（朗读提示：假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发……）
注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。
九、迁移拓展
与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的《沁园春雪》与学生共同欣赏。
附：《沁园春雪》
一九三六年二月毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
十、布置作业
1、随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。
2、课后练习：反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。
板书设计：
诗中有画、画中含情
———《观沧海》赏析
一、诗人曹操
二、诗文分析：
借景抒情：海水树木草
实景：秋风洪波欣欣向荣生机勃发
景：
虚景：日月星汉宽阔、博大
情：开阔胸襟统一中国建功立业理想
《观沧海》教案15
教学目标：
1．指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情；
2．让学生理解借景抒情的写作手法；
3．让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。
教学重、难点：
1、反复朗读诗歌，理解借景抒情的写作手法
2、景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想。
教学方法：
自主性学习、合作性学习、探究性学习
教学设施：
利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。
教学过程：
一、走近诗歌，了解瑰宝
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长。如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗明星。中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《静夜思》是一首绝句，《长征》是一首七言律诗，《荷叶母亲》《金色花》是散文诗，《秋天》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。（板书题目）
二、评说作者
1、我了解的曹操。学生展示搜集的材料可以是故事（配画）、名言诗句、历史材料、古今对他的评价戏剧图片等。（分组做卡片用投影介绍）
官渡之战、孟德献刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒论英雄、华荣道、割须弃袍、梦中杀人
学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸奸臣。
《三国演义》中周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”
爱惜人才：收张辽，放赵云、关羽
诗人，志向远大：诗句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
2、历史上的曹操！（幻灯片展示）
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他政治上抑制豪强，唯才是举，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。军事上具有雄才大略，精读兵法，先后被封汉相，魏王。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，征乌桓，逐渐统一了北方。后率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作。曹操的文学成就很高，鲁迅说他是“改造文章的鼻祖”。曹操与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，是建安文学的领袖。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
东汉末年著名的人物评论家许劭评价他是“治世之能臣，乱世之奸雄。”史书《三国志》评价他是“非常之人，超世之杰。”鲁迅说：曹操至少是一个英雄。
播放图片《曹操煮酒论英雄》，及曹操对“英雄”的看法。然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。
三、解题：
观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。
具有雄才大略，胸怀宽广的大英雄曹操面对沧海看到怎样景，产生怎样的情呢？
（板书景情）
四、初读诗歌，感知内容
1、学生课前预习，扫清文字障碍。
指名来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、指导朗读课文。
学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：
（1）、读准字音，读准节奏。四言句XX／XX如“东临碣石，以观／沧海”
（2）、读出语气，读出情感。应读出怎样的语气语调？“诗言志”，结合写作背景，体会诗中表达作者怎样的感情？
介绍背景
汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首壮丽的诗篇。
3、此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想些什么？
统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。身为主帅的你，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，看到波涛汹涌的大海，抚今追昔，一定会触景生情，要做一番更大的事业。所以，要用“激动、豪迈、乐观、”的语气，要雄浑有力，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
4、看录像学名家朗读，再激发学生朗读热情，自由读，再找同学读，齐读。注意全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读。
五、自主、合作、探究，共同研讨下列问题，1、学生根据预习资料、小字注释，老师点拨重点词，自主完成疏通文意。
注意以下几个词词义：临，以，何，澹澹，竦峙，百草，萧瑟，至，2、以小组为单位，合作完成描绘诗歌展示的画面。明确要求，即展开想象要把诗意扩展开来，可以打乱原文顺序。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。”然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。
3、合作探究完成下列问题
（1）、问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？看到的沧海有何特点？诗中表达作者什么情感？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
学生可能会答：波澜壮阔，气势磅礴；对大海的喜爱和赞美。
（2）、问：诗中只表达“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。从写景的观察点角度是定点观察。
(3)、问：主要写了哪些景色？哪些写现实？哪些是想象？（板书实景虚景）显示了大海什么特点？
理解：主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。天宇中日月灿烂的银河好象出没于大海的怀抱之中。这是多么壮丽山河图画啊！展示大海苍茫动荡，生机勃发，宽阔博大（板书）特点。
(4）问：作者在观沧海，为什么要写山岛、草木？
写山岛草木与汹涌的波澜静动相称，避免了只写大海的单调，更能衬托出大海的威严与生机。表达作者乐观豪迈奋发向上的气概。
（5）、问：为什么说虚写的句子表现作者博大胸襟？结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育。
有句名言：世上最宽阔的.地方是海洋，比海洋还宽阔的是天空，比天空还宽阔的是什么？——人的胸怀。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰出没于此。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！所以说这首诗不仅抒发作者对大海的喜爱与赞美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸张的修辞方法来以大海自比，通过表现大海吞吐日月星辰的气慨，表达自己建功立业，统一中国气势和胸怀。所以说最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
六、背读诗歌，小结课文
1、看图片听古筝配乐背诵诗歌
2、小结
这是一首写景抒情诗，全诗有直接抒情的诗句吗？没有，而是借景抒情情寓于景中。（板书借抒），诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要奋发向上（板书）、统一中国、建功立业（板书）的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。毛泽东同志评其诗：“慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗读：毛泽东《浪淘沙·北戴河》思考
1.词的上片写了哪些景？这些景构成了一幅怎样的画面？
2.下片的“魏武”指的是谁？“遗篇”指的是什么？
3.词的上下片在表现手法上与课文有什么相同之处？
4.词中抒发作者怎样的情怀？
1大雨，幽燕，白浪，渔船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中的晴日所见更令人惊心动魄。
2魏武指的曹操，遗篇指的《观沧海》。化“我”为“他”，“魏武挥鞭”恰似一幅生动、传神的剪影，简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。借以暗示诗人驰骋沙场、南征北战的戎马生涯。
3两词上阙都是写景，下阙都是议论；两词都采用了写景、抒情、议论相结合的表达方式。
4作者从波澜壮阔的白戴河入手，描绘了祖国的壮丽景致，引用前人荡气回肠的不朽事迹,表达了作者的豪情壮志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通过白描手法，描述北戴河恶劣的天，借而抒发豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀及叱吒风云的豪情，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀。
展示共产党人领导人民主宰江山的自豪之情。当年魏武帝曹操统一中国的愿望今已实现，只是主宰江山的并非哪个帝王而是人民。
作业：
1、背诵并默写全诗。
2、课外阅读有关曹操诗句及其他表现壮志的诗句。
3、预习后三首，运用学习《观沧海》的方法试分析。
板书设计：
观沧海
曹操
实景：生机勃发-------乐观豪迈奋发向上
（借）景：｛}抒情
虚景：宽阔博大-------胸襟开阔建功立业
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