引言：《观沧海》是七年级上册的一首诗，这首诗歌主要表达了曹操的远大抱负和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的景象展现了诗人的博大胸襟。《观沧海》在教学上应如何引导学生联想和想象?以下就是小编分享《观沧海》教学实录，希望对大家的学习有帮助。
【教学目标】
1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。
2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。
3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。
【教学准备】
多媒体课件，配乐朗诵的音乐。
【教学过程】
师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事?
生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。
生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。
生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。
师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。
(学生读书三遍。)
生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……
生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。
生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。
师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚?
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?
生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。
师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢?银河又从哪里出来的呢?
(学生沉默。)
生不太清楚……
师：假如诗中有答案，你能找出来吗?
生：(读课文)“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。
师：同学们，你们对宇宙有了解吗?日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗?
生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道?
师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧!不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思?你们思考一下。
生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。
师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么?
生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。
师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的?
生：日月和银河。
生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗?既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。
师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢?
生：是诗人的感觉。
生：是诗人的想像。
师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢?请渎课文。
生：(齐读)“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”
师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。
生：因为课文上有说明，最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有直接关系。
师：请同学们读背这首诗。
点评：这首诗不太难，就要求教师用最经济的手段传达最丰富的内容;，就这首诗来看，教学目的明确，探究问题深刻，学生活。
【教学总结】
教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和抱负。具体做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与作者走得更近，从而更好地去感受诗人。
在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：
一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面，这一点与学生们的词语量匮乏有很大关系。
二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。
三、这节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。
因此，在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培养学生们联想和想象的能力，去走进诗人的心田;还应该多朗诵，多学习诗歌的基础知识。
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