《观沧海》优秀教学方案

2023-04-16 观沧海

　　导语：　《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》的第一章，《观沧海》是建安十二年(207)九月曹操北征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作。以下是小编整理的《观沧海》的教案设计，希望对你们学习有所帮助。

　　教学目的

　　一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

　　二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

　　三、学习一点诗的韵律知识。

　　教学设想

　　一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

　　二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们都看过一些文学作品和影视作品中的曹操，也都或多或少地讲出一些与曹操有关的历史故事，关于曹操的评价，历来争议很大，想必同学们的评价也不一样，不过可以肯定一点，曹操是伟大的，否则他也不会建立不朽伟业，他有着广博的胸襟和远大的抱负，这一点在他的很多诗中都可见端倪，我们今天就来学习他代表作之一：《观沧海》。

　　二、作者简介

　　曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉，刚劲有力。

　　三、写作背景

　　曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。

　　四、整体感知

　　带着问题有感情地高声朗自由朗读课文(读几遍、正音)

　　五、研读课文

　　1 师：先来理解题目，翻译很简单，就是看大海、观大海，那么诗题可不可以换成《观大海》呢?

　　生：海水色苍，苍指颜色，是暗绿色，“沧海”比“大海”形象且内容丰富，故不可替换。

　　2 师：看前两句：东临碣石，以观沧海。这碣石是指山名，“临”是动词，登临之意，以是目的连词，翻译成“为了”“来”，这些都要记住，那么谁能翻译并回答这两句诗交代了什么情况?

　　生：我来到碣石山来观看大海。

　　师：这两句诗有什么作用?

　　生：这两句诗交代了诗人所处的位置和来到碣石山的目的。有统领全诗的作用。

　　师：根据这个开头，下文该写什么呢?

　　生：写观海所见之景

　　3 师：读过全诗，从哪一句到哪一句是作者所见实景?

　　生：“水何澹澹”到“洪波涌起”

　　师：哪位同学能解释一下这六句诗的内容?

　　生：眼前的大海水波浩淼，辽阔苍茫，在这渺远的海面上还有突兀耸立的山岛。再耸峙的山岛上，虽然已到了秋风萧瑟、草木摇落的季节，但岛上仍然草木繁茂、百草丰美，一派勃勃生机。在仔细看，秋天的海面竟是洪波巨澜、汹涌起伏，气势雄浑。

　　师：那么现在来仔细分析这六句实写观看景致的诗句。那么这六句所写的内容的角度有何不同?那些是总写的，哪些是分写的?

　　生：前两句描绘的是全景，是望海的整体印象，像绘画中的粗线条，将沧海的大致景象勾勒出来，而后四句则分别写山岛和海上的景象，岛上草木勃勃生机，大海气势宏伟。后四句是照应和解释前两句的。

　　师：注意积累这六句中的重点字词。何：何其，多么的意思，表达出对大海的赞美，澹澹的含义、竦峙的含义，根据课下注释把他们记住。现在同学思考：曹操笔下的秋天与我们潜意识里的秋天、我们熟悉的历代文人笔下的秋天有何不同?

　　生：曹操的秋没有丝毫凋衰感伤的情调，没有半点萧瑟凄凉的悲秋意味，一扫文人悲秋惯例，描写出了秋天的盎然以及大海的辽阔壮美，营造了新的境界。

　　4师：再来看“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”这四句，谁能说一说这四句的诗意?

　　生：这太阳、月亮、银河虽然都无比辉煌灿烂，可是在大海面前，就显得很渺小了，它们的运行又都由大海吐纳。

　　师：刚才的六句是实景，那么这四句描写的是什么景，有什么意境?

　　生：虚景，是一种极其开阔博大的意境。

　　师：历来文人写景都离不了抒情，都要融情于景，这首诗也不例外，那么写景的诗句表达了诗人怎样的情感。

　　生：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔，接着作者又用自己丰富奇特的想象描绘虚景，他是在以沧海自比，用沧海吞吐日月、包蕴万千的景象来表现自己的博大胸怀和豪迈气概，更主要的是抒发诗人统一中国，统一天下，建功立业的强烈愿望。

　　师：对比实景和虚景的描写，你更喜欢那个，说出理由。

　　生：答案不一，例如喜欢虚景，气象宏大，更能表达作者的博大胸怀。

　　5 师：最后两句我也来说一说，其实就是合乐时所加，每章都有，意思是：庆幸得很，我把它唱出来表达我的志向。这两句与诗的内容无关，不必细说，大家了解一下就可以了。

　　六、拓展延伸(多媒体展示)

　　曹操的历史评价

　　陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎踞四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，尚申商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

　　王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》

　　钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》

　　许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》

　　七、结束课程

　　学过《观沧海》,我们理解诗人在诗中运用的写实与想象，我们对曹操也多少有了新的认识，我们看到了一个文武兼备、雄才大略的一统天下宏大政治抱负的曹操。

　　八、作业

　　曹操诗的特点是古直悲凉，除本诗，他的作品还包括《短歌行》、《龟虽寿》等，我们在课外可以阅读曹操其他诗，然后在下节课与大家分享。

　　九、板书设计

　　1-2 地点目的

　　3-4 全景

　　实景 5-6 岛中景象

　　7-8 大海景象

　　虚景 9-12 作者想象

　　《观潮》这篇课文语言优美，词语丰富，

　　教学反思

　　作者寓情于景，通过对钱塘江大潮奇特、雄伟、壮观景象的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、抓住文章重点，整体感知课文。

　　我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮头过后”的思路，引导学生整体感知课文。首先出示问题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流，

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象。

　　为了帮助学生更深更透地理解作者表达的感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第三自然段时，我让学生先用自己的语言来描述大潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，本节课学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，今后会多加注意。

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