引言：名著的阅读，教师对学生只能是一种引领。这种引领可以是思想内容上的，也可以是艺术特色上的。但无论是哪一方面，都应该以学生原有的阅读认知为起点。老师在名著的阅读教学上要以学生为起点来教学。下面是小编分享的《钢铁是怎样炼成的》教学实录，希望对大家的学习有帮助。
一、作者简介：
奥斯特洛夫斯基，早期苏联著名的无产阶级作家。出生在乌克兰维利亚村一个贫苦工人家庭。14岁就参加了保卫苏维埃政权的斗争。1919年他加入共青团，并正式参加红军，驰骋战场，成为一名优秀的侦察员。1920年他重伤离队，伤愈后被派往基辅铁路工厂工作。1927年，全身瘫痪，1929年双目失明后他在一行行空格厚纸中摸索着书写，终于奇迹般的完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》和《暴风雨所诞生的》第一部的创作。为了表彰他的这一卓越贡献，1935年苏联政府授予他列宁勋章。他是无产阶级最忠诚的战士，是真正的钢铁英雄。他顽强的为无产阶级革命事业战斗的一生，就是“对火热而英勇的生命的一曲颂歌”(罗曼.罗兰语).
二、写作背景：
十月革命后，苏维埃政权面临着重重危机。德国、波兰等外国军队蹂躏过的俄罗斯大地上，许多苏联人都遭受了失去亲人、颠沛流离的痛苦。协约国帝国主义借着“保护俄国”的名义，对苏联进行武装干涉，并勾结俄国国内的各种反革命势力，企图把苏维埃政权扼杀在摇篮里。因此，苏联反对外国武装干涉的斗争和国内战争交织在一起。在这样极端困难的情况下，苏维埃中央执行委员会狠抓红军建设，广泛动员工农群众踊跃参军。当时，许多坚定的布尔什维克以钢铁般的意志忘我地投入艰苦繁重的工作。他们有的顾不上自己的家庭，有的甚至献出了生命。在《钢铁是怎样炼成的》一书中，作者奥斯特洛夫斯基以一个普通战士的真实经历再现了这一段历史，描写了前苏联在社会主义建设初期的第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为巩固苏维埃政权，恢复国民经济，同国内外敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事，打动了无数读者的心。
三、作品简介：
名著《钢铁是怎样炼成的》是义务教育新课程实验教科书人教版八年级上册名著导读中的一篇。它是前苏联作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。我想，这也是教材编写者们推荐这本书的一个很重要的原因。其次，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，他最大的成功之处在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质，诠释了“人到底应该怎样度过一生的?”的问题;另外，小说关于人物、环境等的描写，从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。
四、教学目标：
1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。
五、重点难点：
在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。
六、教前准备：
1、学生根据自己的兴趣，制定阅读计划，教师给予方法指导
2、阅读过程中学生自学“怎样阅读整本书”和“推荐与阅读”等有关内容。
七、教学全过程：
(一)谈话导入，激发兴趣
师：“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
师：同学们知道这是什么书里的名言吗?
生：《钢铁是怎样炼成的》。
(二)小组交流
师：请介绍一下作者和书的内容。
生1：作者叫奥斯特洛夫斯基。
生2：书中的主人公叫保尔·柯察金。
生3：主人公倒在病床上还坚持写作。
生：……
师：实际上书中的主人公就是作者本人，事迹正是自己所为。
师：你能向大家介绍一下这本书的主要内容吗?
生1：(简述)
生2：(简述)
……
师：在本书中有几个主要人物，哪位同学能说一下?
生2-3人回答。
师：打开课件，显示作者图片及事迹。
生：朗读、理解、讨论。
师：你认为主人公保尔·柯察金是一个怎样的人?你最感兴趣的是哪一个故事情节?咱们可以结合事例先在小组内交流。
[按学生最感兴趣的人物分组;生结合汇报提纲在小组内交流;师板书：人物]
师提示：交流的时候要注意别人在谈自己观点的时候，一定要认真听，其他同学有不同的见解可以随时补充。
[生小组交流]
(三)全班交流
师：哪个小组的先来汇报一下你们的交流结果?
生1：我最感兴趣的人物是主人公保尔·柯察金，他的一生都献给了祖国。
生2：我最感兴趣的人物也是人保尔·柯察金，他永远不知疲倦的工作。
生3：保尔·柯察金还非常勇敢，善于同敌人作斗争。
生4：保尔·柯察金非常有正义感，很注意团结自己的朋友、帮助自己的朋友。
师：其它同学还有什么补充?
生：……
师：我们喜欢保尔·柯察金，喜欢他为国家的建设事业奉献一切，直到身负重伤才退出。喜欢他不屈服于病魔，最后虽然全身几乎完全瘫痪了，双目失明了，但还决定做一个作家，用文字来为党出力。
[对于保尔·柯察金人物的分析，教师相机点拨引导，相机评价。]
师：刚才同学们说得很好，其实，我们还可以谈一下你印象最深的故事情节，还可以谈一下你的读书上收获：[板书：情节 收获]
师：注意一下，同学们在叙述印象最深的故事情节时，语言要简炼，叙述要完整，表达要清楚[同时板书：语言简炼，叙述完整，表达清楚]。
生1：我印象最深的故事情节是《一个战士》，主要讲了……
生2：我印象最深的故事是《最后的成功》，它主要讲了……
生3：：我印象最深的故事情节是《另一种战斗》，主要讲了……
生4：：我印象最深的故事情节是《牢房传奇》，主要讲了……
……
师：读一本书总会或多或少地给我们留下一些感受，或者让我们有些收获，谁来说一说你读了这本书最大的收获是什么?
生1：我读了这本书明白了：生命的价值，做事情要勇往直前，坚持到底就会胜利。
生2：我最大的感受是，这本书中的语言描写充分体现出了人物的性格特点，我们读了一些描写人物的语言的句子，觉得非常生动。[学生有关的语言描写片段]
生3：我感觉到做任何事情都不是一帆风顺的，我们要不怕困难，
……
(四)小结
师：看来伏尔泰说的没错“读书使人心明眼亮”。听了大家 的汇报，我感到同学们很会读书，不但读懂了故事内容，感悟出了书中人物的特点，有的同学还品味出了作品的表现方法，收获真是不少，当然，有的同学读书只是看热闹，走马观花，体会还较肤浅。古人云：“读书要有三到：心到、眼到、口到”，“书读百遍，其义自见”，就是告诉我们正确的读书方法，这样读书才能让我们读有所得。
(五)个性阅读汇报
师：读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，你最喜欢的东西一定很多，把你最喜欢的内容用你最喜欢的形式表达出来，你们可以找你们的小伙伴画一画、演一演、读一读、写一写都行，抓紧行动吧!
[生分组准备]
学生展示汇报
[师生共同肯定评价]
课堂拓展延伸：人生的路很长，一路上有鲜花和掌声，也有泥泞和深谷。假如你面临贫困、疾病、痛苦甚至是灾难。你将如何面对?这一设计进一步引导学生将书本与现实生活联系起来，努力加深语文课堂的内涵和外沿，进一步促进情感态度与价值观目标的达成。
课后练习：你周围如果有像保尔那样经受种种考验，克服重重困难，顽强地生活、学习、工作的人，去采访他，他的事迹写成文章，向报纸、杂志投稿。
(六)全课总结
师：这一节课和同学们一同走进了《钢铁是怎样炼成的》，它把我们带进了那个战火纷飞的年代，穿越历史地域时空，保尔·柯察金身残志坚，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏精神，对于任何时代、任何一个力图有所作为的人都是具有深远影响的。保尔·柯察金身上所体现出的对人生的追求、执著的拼搏奉献精神以及对人生的坚定信念，是永远值得人们学习的。
师：其实，我们现在对《钢铁是怎样炼成的》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《钢铁是怎样炼成的》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们世界文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。
八、教学反思：
教完本堂课，对本堂课进行教学反思，觉得这堂课的成功之处是在课堂教学过程中做到了以人为本，注重体现人文精神，关注学生的个性体验和情感体验，在教师的引导下，能让学生对本书有一个感性的正确了解。
首先，本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，先让学生进行自主阅读，让学生在课堂上进行合作学习。如课堂上学生分组合作交流感兴趣的人物特点，找小伙伴用自己喜欢的方式合作，完成最喜欢内容的演或讲或读等形式的个性汇报展示。
其次，关注个体差异，珍视学生独特的发现，独特的感受和体验。对于同一个人物，学生对其理解各有不同，教师应该鼓励学生独特的见解和感受。
第三，在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充。
当然，本堂课也存在着很多不尽人意之处。新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。从整堂课来看，这点还不够融洽，有些生硬
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