春联教案及深思

2020-11-25 对联

  文章摘要:本文章的主要内容是关于春联教学设计三_课堂实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  课前谈话:

  1.你们知道我叫什么名字?来自什么地方?

  2.读读名字

  3.谢谢大家

  一、谈话导入

  1.上午我请我们的班的朱老师,把春联这一课读正确,读流利,同时还要把生字词进行掌握,杨老师想看看你们掌握得怎么样?生字词还记得吗?自己读读。

  2.指名读

  3.这位同学哪个词语读错了,请大家纠正一下

  4.我们把所有的词语读一遍,声音响亮。

  5.学生齐读。

  6.从这些词语,你们知道什么?(师生交流)

  7.学生说:从抑扬顿挫这个词语,我们知道春联读起来很有味道……很有感情。

  8.看来,同学们上节课的学习是很扎实的。

  9.春联不但带来喜庆的气氛,还能让我们感到生活充满了希望,这节课,我们就一起来感受春联中声律美,初步领会祖国文字的语言美,好吗?

  10.我们先来学习第一段

  二、新授课文

  1.指名读第一自然段的一二两句话。(学生读)

  (1)他读得就像白水煮冬瓜,没有什么滋味。大家想像一下,大年初一的早上,家家户户都燃放鞭炮,门上都张贴着大红春联,有什么感受?

  (2)学生说:应该是非常高兴的感觉;看上去特别幸福、温馨。

  (3)现在我们一起读读一二两句话,读出你们刚才说的感受,好吗?(学生齐读一二两句话。)

  2.大致地看叫做……各种各样写出了春联的……万紫千红的百花园写出了春联的……春联究竟多在哪,美在哪呢?我们一起读读下面的话

  (1)学生读:春联中有的……

  (2)同学们读得很好,是叫化子啃猪蹄――有滋有味。春联是一首歌,……春联是一幅画,……春联又是……,每当春节,我们华夏民族都沉浸在这如诗如画的春联中,下面我们就一起来诵读这令人陶醉的春联。

  (3)(课件出示)

  谁来读?(学生读电脑出示的春联,最后一条学生一起读)这是表示了……,表达了……刚才杨老师说的这些话都是文中的作者的感受,读了这样的春联,你们又有什么新的感受呢?请大家用这样的句式来说:“读了……,我的感受是……”当然,也可以说我明白了、我懂得了什么、知道了什么……

  (4)学生自读(大声地读),读完请同学们自己先说说。(学生自说)

  (5)师生交流

  学生说:读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮,非常热闹。

  学生说:“梅开春浪漫,竹报岁平安”……

  学生说:“又是一年芳草绿,依然十里杏花红……”感到春天的美丽,树木绿荫荫的,杏花红艳艳的。(说得真好……)

  学生说:“我也是说这一句,我感觉……”(说得不错)

  学说:“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。(一个比一个说得好)

  (6)下面请大家把自己的感受带到文章里,一起读读好吗

  学生读

  (7)大家读得很好,杨老师也想读,你们也听一听,感受一些祖国的语言文字的音律美好吗?

  (8)(老师读)你们感受到了吗?

  老师和同学配合来读,老师读上联,下联学生读

  “又是……”(真好,韵律十足,很好)

  “日照……”

  “梅开……”

  就这样,同座位互相练练,就带着这种感觉读(学生自读)

  男生读上联,女生读下联。

  学生读--掉换一下读--学生读

  (9)读得很好,诵读春联是一种美的享受,写春联更是其乐无穷。教师板书:美的享受、其乐无穷。春联怎么写?课文的第二自然段告诉了我们,请大家默读课文的第二自然段,以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例好好地想想。

  3.师生交流:春联怎么写?

  学生说:“春联上下联应该字数相等,词类相当”(你能不能根据例子来说呢?)

  学生说:“绿柳舒眉辞旧岁……”它们的字数是一样的。

  两个同学的发言合在一块儿就很好了。字数相等,词类相当。我们一起把这一小节来读一读。

  学生读

  同学们在祖国悠久的'文化长河里,还有很多脍炙人口的春联,课前,杨老师搜集了几幅,不过比较乱,杨老师想请你们整理整理。

  (多媒体出示)

  先读读这些乱的春联。(学生读)

  想好了吗?上联“田园无限美”,对哪一句呢?(类似于联线的练习)

  老师这里还有一些春联大家来看看,一起读读,然后填写下面的一段话。(老师出示了五对春联,然后在下面紧接着出了一个练习,如上联中的一个词语,对仗的是哪一个词语等等,春联中还描写了这样的一些内容如……)

  春联中还有一幅展现了祖国的美好景象……

  最后齐读完成的填空

  杨老师还有一幅未完成的春联,请大家来想想办法……

  出示:风抚千条柳(好像是的,抱歉,我的视力下降了不少,加上为了寻找电源,我一直是背对课堂,所以没有打出来,抱歉。总之,杨老师在这里进行的创作春联的训练)

  学生和教师进行交流和点评(杨老师一边点评一边指导方法)

  同学们,你们真了不起,你们已经掌握了创作春联的方法,从词类相当的角度大家的词语都可以,但是杨老师想提高难度,从词语感情的角度,大家再想想哪个词语更加合适。

  学生说:雨润万朵花(为什么?)因为这个词语中包含了滋润的味道,包含了雨水对花朵的爱,让花朵长得更加娇艳。

  我们一起把这则春联读一遍。

  同学们,春联是我们民族的象征,那里有春联那里就有炎黄子孙的足迹,春联也是感情维系的方式,春联也是华夏的灵魂,那里有春联那里就有中国人的智慧。

  学了这篇课文,杨老师想问问大家课后大家想干些什么?

  师生交流:学生,老师进行鼓励和点评

  课后同学们想写就写,想读就读,想搜集就搜集。刚才我们在讲春联中的填词的时候先从词类的角度来写,后来从词语感情的角度,老师告诉大家更高层次的还有从声调的角度,这样春联读起来才来抑扬顿挫。

  这节课,我们就上到这里!谢谢大家!

  点评:

  好快的上课节奏,这篇课文听了好几次,觉得今天杨老师组织的教学最简约、最快节奏,在读了感受了春联几次之后,学生就开始为点评春联内容、创作春联忙碌起来了!

  这群学生是琅琊路小学分校的学生,不知道换成再普通一点的学生能不能适应好这样的节奏。

  课堂效率真的很高!

  内容概括:这篇介绍了关于《春联》教案之三,春联,希望对你有帮助!

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