对联的作用

2024-09-06 对联

　　对联是中华民族特有的一种文学样式，是祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。千百年来，前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作，这些对开阔学生的视野，提高学生的文学素养和审美情趣，陶冶学生的情操，有着积极作用。

　　对联的作用

　　一、引联激趣

　　文言文比较枯燥，不少学生学习时昏昏欲睡。句读是一个难点，可不少学生常常不以为然。如在学习《狼》这篇课文时，文中有这样一句“其一犬坐于前”，尽管我纠正了很多遍，但依然有很多学生把它读成“其一犬坐于前”。针对这种情况，为了提高学生的学习兴趣，同时也为了让学生认识到断句的重要性，我便给学生讲了一个对联故事：明代学者祝枝山为一店主写了一副对联，店主看后恼羞成怒，但听完祝枝山念过之后，便又笑逐颜开。你知道是怎么回事吗?该对联是：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”学生听后产生了浓厚的兴趣，他们看着对联，认真思索，最后终于明白了，原来店主把该对联读成：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”而祝枝山读成：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”一个是总在倒运，赚不到钱，这对做生意的店主来说，当然是坏联。而后一个则是祝福店主的，所以让店主转怒为喜。通过这个对联故事，学生的学习兴趣一下子被调动起来，对断句也不再轻视。

　　又如在教学《出师表》时，一开始，我抛出了一副对联：“三分鼎立见文韬，二表深心透武略。”问学生确立三分鼎立局面的人是谁，他们异口同声地回答是诸葛亮。我又问：“气周瑜辱司马擒孟获古今流传，画三分烧博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人所为，学生七嘴八舌地答说还是诸葛亮。此时学生的兴趣已被激起，我便问：那第一联中的二表指的是什么呢?学生皆说不知。我告知学生那就诸葛亮最有名的前后出师表。今天我们就学习其中的一篇，即《前出师表》。在该表中，作者表达了自己对先帝知遇之恩的感激涕零，对后主的忠心与劝勉，也表达了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他没有成功，因此隆中还有一副对联：“大业未成鞠躬尽瘁感后人，隆中山有幸虎踞龙蹯留遗貌。”表达后人对他的敬仰之情。应用对联，不但能激发学生学习课文的兴趣，而且能掀起阅读《三国演义》的热潮。

　　二、对联促读

　　在教学新课时，老师可采用让学生对对联的方式来促进学生对课文内容的理解。如在教学《核舟记》时，我抛出上联：“构思精妙技艺灵怪王叔远刻奇巧物。”让学生自学讨论，从不同角度对出下联。学生通过阅读思考和争论，有的对出：“观察细致语言简洁魏学作精美文。”有的对出：“匠心独运语文周密魏学写核舟记。”还有的竟对出了这样的妙联：“说明有序语言生动魏学撰传世文。”

　　又如在教学《岳阳楼记》时，我抛出上联：“衔远山长江其西南诸峰林壑尤美。”让学生对出下联，以熟悉作者在文中所描写的景物。学生在认真阅读之后，对出：“送夕阳迎素月当春夏的交草木际天。”我问：作者在这篇文章里写景的目的主要是为了言志，那他言什么志呢?请对出“四面云山都到眼”的下联。学生又是一番咬文嚼字，最后有人对出了让我折服的“万家忧乐最关心”这一提示主旨的佳联。

　　三、撰联促写

　　一篇课文学完后，老师可让学生自撰对联，总结或检测学生学习情况，或概括课文内容，或总结人物性格，或突出写作特点，或就课文某一方面内容进行拓展、延伸。如教完《背影》后学生撰联：“背影，是一幅难忘的画;父爱，是一首无言的歌。”“红橘凝父爱，背影系儿情。”教完《醉翁亭记》《岳阳楼记》后，学生联系二者的主题拟了一副对联：“欧阳修与民同乐，范仲淹天下为忧。”又如学完《小石潭记》和《黄鹤楼》后，学生结合两文的内容，撰写了：“水清石出鱼可数，人去楼空鹤不归。”再如学完《故乡》，学生根据闰土和杨二嫂的性格，拟了一副对联：“善良纯朴愚昧麻木老闰土，自私贪婪尖酸刻薄丑二嫂。”横批：“对比鲜明”。在撰联的过程中，学生的写来源于读，读又带动了写，二者相互促进，相得益彰。

　　四、赏联学修辞

　　对联作品，熔书法、修辞、逻辑训炼于一炉。欣赏对联，可从中学会表达的技巧，学会恰当地运用修辞。如从“学如逆水行舟，不进则退;心似平原走马，易放难收”，我们领悟到比喻的生动形象，从“不历几番锻炼，怎成一段锋芒”(刀具店对联)中我们读懂了双关可使语意丰富，从“山有幸埋忠骨，白铁无辜铸奸臣”我们知道了拟人可以使无情感的物也具有人的情感，从“吸来江水煮新茗，买尽青山当画屏”我们明白了夸张的魅力，从“磨砺以待，问天下头颅几许;及锋而试，看老夫手段如何”的设问中我们产生了疑问，从“山色水色烟霞色色色皆空，松声竹声钟馨声声声自应”我们知道了排比可增强语言的气势，从“国士无双双国士，忠臣不二二忠臣”我们通晓了顶起的技巧，从“开关早，关关迟，迎过客过关，出对易，对对难，请先生生对”我们明白了反复的妙处，从“心情水浊，山矮人高”我们知道了对比可突出事物的特征。总之，只要有心，就会发现对联中的修辞无处不在;只要有心，就可从中学会修辞，从而提高自己的表达能力。

　　五、改联诱发想象力

　　教师适当地让学生进行改联训练，可诱发学生的想象力，让学生产生与人一比的豪情。如有一次我给学生讲了这样一个对联故事：一位在高考在屡次受挫的姑娘产生了轻生的念头，她就用对联给家人留了这样一封遗书：“年年失望年年望，处处难寻处处寻。”横批：“春在哪里?”你怎样修改才能让姑娘放弃轻生的念头，产生重新生活的勇气呢?同学们通过热烈的讨论，得出结论，下联应改为“事事难成事事成”，横批则为“春在心中”。接着我顺势要求学生根据这件事，从不同角度构思写一篇文章。结果文章收上来后，我发现有的是写《劝说的艺术》;有的则以《给姑娘的一封信》为题，给姑娘送去勇气和激励;有的是写《由一次改联想到的》……内容丰富，角度各异。这种训练可以说是一箭双雕，既极大地诱发了学生的想象力，又有效地训练了学生读写能力。

　　在教学中妙用对联还有很多好处，如培养学生学习的主动性，提高学生的概括能力、创新能力、表达能力，等等。我们在以后的教学中应善用对联这一平台，为语文教学增添更多的异彩。

　　搞笑对联

　　上联：假名假姓假地址

　　下联：骗吃骗喝骗感情

　　横批：愿者上钩

　　上联：假烟假酒假朋友

　　下联：假情假意假温柔

　　横批：钱是真的

　　上联：风在刮，雨在下

　　我在等你回电话

　　下联：为你生，为你死

　　为你守候一辈子