作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《登鹳雀楼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登鹳雀楼》教学设计1
教学目标：
1、学生能用普通话正确流利有感情的诵读古诗；
2、通过读、唱、吟、舞、背各种方式使学生进一步理解诗意及诗中蕴含的哲理，感受学习的快乐。
教学重难点： 有感情的吟诵诗文，理解诗意。
教学过程：
一、谈话导入
师：呵！小朋友们可真精神啊！谁愿意给老师背首古诗听听？ （通过背古诗，以旧引新）
二、学习古诗《登鹳雀楼》
1、接题，介绍鹳雀楼
（出示鹳雀楼图片）
师：这座楼叫鹳雀楼（板书：鹳雀楼）。因为有一种鸟叫鹳雀，在它们飞累的时候经常到这座楼上休息，所以人们就称这座楼叫鹳雀楼，本来鹳雀楼并不出名，因为唐朝诗人王之涣一首《登鹳雀楼》而出名。登上这座楼，前可望中条山，下可瞰黄河水。可惜，后来被黄河水冲没了，但是诗人的这首诗却被千古传诵。今天，就让我们一起穿越时光的隧道回到一千多年前的唐朝和诗人一起登楼赏诗吧！（板书：登）
2、读通诗文
（1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（2）指生读、齐读。
3、读懂诗意
师：同学们，听你们读的这么好，我也想来读读这首诗，好吗？在老师读的时候，你可以用自己喜欢的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，用心去聆听一下这首诗，想象一下你仿佛看到了什么？好吗？（教师配乐范读古诗）
提问：（1）听了老师读你仿佛看到了什么？
指生说、单个读句子。（老师中间评价学生）
（2）除了看到太阳落山，你还看到了什么？（指生说）
（3）见过黄河吗？那今天咱们一起再去参观一下黄河好吗？（先播放奔腾的黄河水，再出示平静的黄河图片）
师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，她有时汹涌澎湃怒气冲天，有时风平浪静和蔼可亲，她那弯弯曲曲的身体流啊流，最终流入哪里？（大海）齐读：黄河入海流。
师：现在谁自己来读读这句诗？（指生读，老师评价）
师：站在鹳雀楼上，看着美丽的夕阳西下（齐读：白日依山尽）看着流入大海的黄河水（齐读：黄河入海流）真像是在欣赏一幅奇妙的画，我真不想走啊，因为我还想看到比这更美，更远的'景色，我掂起脚，伸长脖子，还是看不到，怎么办呢？给我想个办法吧！
指生说，读后两句诗。
师：现在谁来登高望远呢？指生读。
举例讲解登高望远的内在含义。
小结：是啊！如果我们想要看的更远，就必须登的更高，因为登高才能望远，在这里诗人也告诉了我们：要想得到好的收获，就必须付出更多更大的努力，大家说对吗？来让我们再一次读这两句，把它深深的刻在我们的心中吧！读
师：同学们，诗人用了短短的二十个字，就让我们看到了这么美丽的景色，还告诉了我们一个登高望远的道理，这让我不仅想再一次来读这首诗。（齐读）
三、巩固练习
1、教唱古诗
师：同学们读的真好，现在老师特别想送给大家一首歌，大家想听吗？
（1）老师范唱两遍，学生听；
（2）老师教唱古诗；
（3）拍手唱。
2、吟古诗
师：古诗被你们唱活了，同学们你们知道吗？古诗不仅读得要好，而且还要会吟，要吟出是的韵味来。什么叫吟呢？半唱半读就叫吟。自己先练练，（自由练习）谁来试试？（指生吟古诗，老师调空并讲方法和示范）
3、舞古诗
师：同学们可真棒啊，把这首诗吟得那么有韵味，老师想再送大家一支舞，好吗？（教师范舞古诗，学生看），想让你们的手脚也动起来吗？那就跟着老师一起舞起来吧！
教学舞古诗。
4、背古诗
师：同学们舞的真好看，像一个个小小的舞蹈家，那现在我来考考咱们的舞蹈家，谁能单独站起来不看大屏幕边背边舞呢？（指生边背边舞）
男女比赛背古诗，齐背古诗
四、小结课堂
师：同学们！今天老师首先要祝贺你们今天又学会了一首古诗，其次，老师还要谢谢大家这么认真的听老师讲课，希望我们以后还能有机会在一起合作，好吗？
下课。
五、板书：
登鹳雀楼
《登鹳雀楼》教学设计2
知识目标：
１、通过本课的学习，学生会认１1个生字，会写６个字。
２、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
３、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点：
让学生学会书写６个字，并且要认识１１个生字。
教学难点：
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
一、激情导入
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）
间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知
１、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）
２、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）
（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）
３、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）
师：谁还有不懂的`问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）
间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。
师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。
（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）
间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）
（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）
间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）
６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）
（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
三、课堂小结
师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）
（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）
（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日／依山／尽，
黄河／入海／流。
欲穷／千里目，
更上／一层楼。
《登鹳雀楼》教学设计3
教学要求：
1、能正确、流利地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学设计：登鹳雀楼教案教学设计好第二课时
一、复习检查
1出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2指名背诵课文。
二、教学生字词
1出示生字
楼 依 尽 人 欲 穷
2引导用生字组词
楼（楼层 高楼 楼房 钟楼）
依（依靠 依依 依山傍水）
尽（尽头 用尽 尽力 穷尽）
入（进入 入门 出入）
穷（穷尽 贫穷 穷苦）
3教学字形/article/
（1） 指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
（2） 讲解欲、登、楼的笔顺。
4指导书写
欲：
楼：
三、课堂练习
1读一读，再抄写
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼
2根据句意说出诗句
（1）滔滔的黄河水向大海流去。（ ）
（2）傍晚的'太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（ ）
（3）要想看到很远很远的地方。（ ）
（4）再登上一层楼。（ ）
板书设计：
白日依山尽，
景 （看）
黄河入海流。
欲穷千里目，
理 （想）
更上一层楼。
《登鹳雀楼》教学设计4
【教学目标】
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
【教学重点、难点】
1、学会本课生字。
2、朗读和背诵课文。
3、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一．图片导入
1．小朋友们，你知道】这些动物的名称？
多媒体出示鹳鹊图片，师：它叫什么你知道吗？（板书：鹳鹊）
师：这座楼上面因常有鹳鹊休息，人们就给它取了个名字鹳鹊楼。（补充板书：鹳鹊楼）
2．师：一千多年前的一个傍晚，一位诗人登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。今天，我们就要学这首古诗。（学生读题）
二．初读指导
1．师：这首诗是怎样的呢？（播放古诗朗读录音）
2．学生自由练读，要求：读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。
3．指名读
4．齐读
三．结合图片，理解诗意
师：你知道这首诗是谁写的吗？（王之涣）那让咱们跟着王之涣一起登上鹳鹊楼去看看吧。
多媒体出示鹳鹊楼上远望黄河图
1、学习一、二两行。
（1）指名读一、二两行。
（2）理解意思。
①设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是“着”的意思？（依）
引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
③指名说说诗句的意思。
④看图想象，有感情地朗读一、二两行。
[相机板书：景（看）]
2、学习三、四两行。
（1）师：你觉得从鹳鹊楼上看到的太阳群山黄河怎样？（很壮观）但诗人还不满足，他还想怎样？（把很远很远地方的景色全看在眼里）那怎么办？
（2）指名读三、四两行。
（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
（4）指名说说诗句的意思。
（5）看图体会，练习朗读。
（6）教者指出“更上一层楼”已成为千古名句，人们常用来指奔向更新的.高度。
3、练说全诗的意思。
（1）自由练说。
（2）指名试说。
四、指导书写
1．过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。
2．学习新笔画：竖折。板书：竖折
3．看哪个字用上“竖折”了？“山”
4．观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。
带着学生在田字格中写“山”。
5．在田字格中临写“日”。
观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五．总结全文，拓展廷伸
1、敝傅佳生有感情地背诵这首诗。
2、蓖卣剐孕×繁剩把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
《登鹳雀楼》教学设计5
教学目标：
1.有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
2.理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。
3.复习生字，掌握生字。
教学重点：有感情朗读古诗，理解诗意。
教学难点：理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。
教学准备：课件
教学过程：
（一）课件导入，了解诗意
师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？
（介绍画上的内容）
师：谁能根据这幅画编一个故事？
（生编故事）
师：你编得真好，老师也想编一个。
师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？
师：为什么登上楼就能看到远处的风景？
生：因为站得高看得远。
师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。
（二）师生竞赛，朗诵古诗
1.（出示课件）介绍鹳雀楼
2.（出示课文内容）指名朗读
3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）
生评价。
4.生练读。
5.分句指导。
6.整体读。
7.学生上台表演读。
8.配乐集体朗读。
（三）多种形式，学习生字
师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？
生读生字。
（四）登高望远，想象说话
师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？
生想象说话。
（五）小结
是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。
教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的.活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。
《登鹳雀楼》教学设计6
设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：挂图、画纸
教学过程：
一、 复习导入
1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二 、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学习第一行诗句
1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学习第二行诗句
1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、 你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)
3、 把这气势通过读表现出来。
4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的`景色，诗人产生什么想法呢?
学习第三、四行诗句
1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、 古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
《登鹳雀楼》教学设计7
一、学习目标
1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。
2、落实本课生字词，借助图片理解“白日”、“依”、“鹳雀”等词语。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古诗对仗的特点。
3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
4、背诵古诗。
二、教学重难点
1、借助诗句体会傍晚黄河的壮观景象。
2、借助古诗体会“站得高，看的远”的道理。
3、默写古诗。
三、教学过程
第一课时
一、导入
1、出示小鸟图和象形文字“隹”。同学们“隹”是一个象形字，单人旁就像鸟儿的翅膀，里面就像鸟儿的身体（借助“住”识记）隹指短尾巴的鸟，在隹的都上加上“小”（竖钩变成竖）读que，也是指短尾巴的鸟。能给“雀”组个词吗？
2、出示鹳雀图，这就是鹳雀，谁来读它的名字？
3、（课件示鹳雀楼图）由于很久以前，鹳雀这种鸟经常喜欢停在山西的一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为“鹳雀楼”。示“楼”词，齐读。
4、鹳雀楼初建时不怎么有名气的。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了，成为我国著名的四大楼之一。这节课就让我们一起来学这首诗吧！
3、诗的名字就叫登鹳雀楼，
齐读课题
二、初读古诗，理解诗意
（一）初读古诗正音
1、请同学打开书自读古诗，注意读准字音。（学生自读，指名读，正音）提醒“更”是后鼻音。
（二）识记生字
1、同学们，这些红色的生字你认识吗？你能记住哪个字？（指名说）
（三）理解词义、诗句的意思
1、请同学们再读古诗，将你的理解和疑问与同学们交流一下。（指名说）
2、出示第一句，“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗中你理解哪个词语，或者你还有哪些疑问，我们一起交流交流。（指名说）
预设学生回答1）、白日指夕阳。
2）、依指挨着。
3）、尽指消失。
3、指名说第一行的意思。傍晚，太阳挨着连绵起伏的山渐渐消失了。
6、入指流入，这里是入海流，其实应该是流入海。古诗为了押韵和对仗的工整常常这样倒着表达。你能说说这行的意思吗？（指名说）
7、谁能连起来说说第一行的意思？（指名说）黄河流入了大海。
8、出示第二句“欲穷千里目，更上一层楼”你读懂了什么，有什么疑问？
预设：1）、欲：想要。穷：尽，完。
2）、目：看。字典中有两个意思（眼睛、看）学生选择。“千里目”和“入海流”一样倒过来理解，应理解为目千里。
9、谁能说说这行诗的意思。（指名说）想要看完远处的景色。
10、更指再，上指登上。
11、指名说第四行。（再登上一层楼）
12、谁能说说第二句诗的意思？（指名说）想要看完远处的景色，再登上一层楼。
13、现在谁能连起来说说这首诗的意思呢？请同学们先跟同桌说一说（指名说）
三、品读古诗，深化诗意
1、请同学们在读古诗，想象哪句是写诗人看到的`景色？（学生自读，指名说）
2、诗人首先看到了什么？（夕阳沿着山落下了）你从哪里看出是夕阳呢？（依山尽）同学们你们看（出示图片）你看到了什么景色？（指名说）太阳沿着连绵起伏的群山渐渐的消失。
多么美丽的景色啊，你能读好吗？
4、接着诗人又看到了什么呢？
出示视频，同学们你看到了什么听到了什么？（指名说）你觉得这是怎样的黄河？（滔滔不绝的黄河，奔流不息的黄河，雄伟壮丽的黄河。）
5、你能读出黄河奔流不息的气势吗？
6、诗人看到如此美丽的落日不禁吟道（白日依山尽）诗人登上黄鹤楼向西望去，只见（引读：白日依山尽）。接着诗人又向东望去，只见黄河之水奔流不息不禁吟道（黄河入海流）
7、谁能读出诗人眼前壮观的景象？（指名读）
8、看着这样的景色，诗人又想到了什么？出示第二句（指名读）为什么想要看得远就得更上一层楼呢？（站得高才能看得远）
9、同学们，当诗人站在鹳雀楼的第一层时他看到这样壮观的景色，如果再上一层楼他会看到什么？（指名说，眼界更开阔，看得景色更多）
10、是啊，这正是王之涣想告诉我们的道理，要想懂得更多，看得更远，就要更上一层楼，有新的进步，因此“更上一层楼”也成了千古名句。当你有进步时，老师会说祝你更上一层楼，有更大的进步，你会把这句诗送给谁呢？
四、了解古诗写作特点，背诵并默写古诗
1、同学们，诗的语言是凝练的，古诗中有对仗的特点，就向对对子，你瞧白日对黄河，依山尽对入海流，千里目对一层楼。这就是对仗，相信你现在读得更好（指名读）能试着背一背吗？能试着默写吗？（学生默写）
五、拓展延伸
1、同学们鹳雀楼是我国四大名楼之一，其它三个分别是滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼，古诗后很多诗人写过这四座楼，其中李白写过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名背，齐背
2、今天老师给大家介绍王勃的《滕王阁序》他这样写道“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（出示图片）这句是说，晚霞中野鸭在水面飞翔，天空和水面浑然一色。
3、岳阳楼的诗句请大家课后去搜集。
六、教学生字词
1、（出示“雀”）这节课，我们还要来写好这个“雀”字。
2、“雀”是上下结构，它的偏旁是下面的“隹”。
3、教师范写说注意点。（短竖，左点，右点略高；瞥连短竖要写长，一竖连瞥往下写，点下四横长短异，最后一横拉拉长）
4、学生书上描红，作业本上写一个，师生评价后再写一个。
《登鹳雀楼》教学设计8
设计理念
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
教学目标
1学会本课生字、新词。
2在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔
教学过程
（一）导入
新课，破题质疑
1?师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2?简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3?师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1?借助工具书，读准生字字音。
2?自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3?启发和鼓励学生用和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4?在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的.意思。
5?师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1?师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2?自由读。
3?指名读。
4?电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5?分小组讨论诗句中所描写的景色。
6?根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7?幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8?出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9?启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1?指导学生有感情地背诵这首诗。
2?拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3?师小结。
【评点】
该教学设计理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程
始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。
《登鹳雀楼》教学设计9
【教材简解】
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
【目标预设】
1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。
2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。
3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。
【教学重点、难点】
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
【设计理念】
一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。
二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
【设计思路】
这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。 【教学过程】
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）
4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？
二、自主学习，感知诗句
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。
2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本，读一读这首诗
3．检查生字
课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”
看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！
4．检查读诗 生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）
5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。
三、自问自探，理解诗意
1指导质疑 。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。
古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的.方法的，知道有哪些方法吗？
2．交流总结读诗方法并出示
（1）借助课文里的插图理解诗句。
（2）反复读，读中理解。
（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）
3．再读古诗，探究诗意。
4．交流探究学习的收获。
（1）理解第一行诗
我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）
（2）．我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。
问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）
b 太阳怎样呢？看图，读句，想。
c 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山） 依山尽是说太阳—
d指名再说说这句诗描绘的情景。
e我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？
f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。
（3）理解第二行诗
a、读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。
从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。 谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。
c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象 我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）
真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！
d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。
诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。
f、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。
5．出示三，四行诗句。
他在想什么？引：千里目指想怎样？ 要看到很远很远的地方，必须要。
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想……，就必须要……（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）
这是因为——？让生试说。
6．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？
7．学生交流。
8．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
9．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）
10．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）
11．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）
四、欣赏作品，学习生字
1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）
2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）
3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描红，师巡视、指导。
5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？
《登鹳雀楼》教学设计10
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。
3、整体感知古诗描写的意境。
课时安排：第一课时
教学流程与设计意图
一、导入，解题，读题
1、小朋友喜欢背古诗吗?谁来背？
2、今天我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。(板书登鹳雀楼)
这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来认识一下。（标拼音）指名读
3、（出示图）鹳雀楼，是我国著名的风景胜地，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫——登鹳雀楼。
知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。
设计意图背古诗导入，揭示课题，理解题意，指导读准、读好。
二、读通古诗
1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。
2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。
3、现在请小朋友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读准确，多读几遍，把每行诗句读通顺。
4、这首诗有的小朋友很熟悉，但要读准它，却不容易。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友愿意来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层
前鼻音尽
边音、楼里
翘舌入
齐读全诗
5、去拼音读
借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？
（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。
设计意图把古诗每个字的字音读准看似简单，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是纠正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的'动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。
三、读懂古诗
1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？仔细看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）
（出示）站在鹳雀楼上，诗人看见。（生自由练说）
2、相机学习一二句
这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山渐渐、渐渐消失了，这是哪一句诗描写的美景?——生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。
鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮观，那么让人觉得气势磅礴！此时你站在鹳雀楼上，一定会情不自禁地吟诵——指导朗读“黄河入海流”。
3、太阳渐渐落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。
听老师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美好的画面浮现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美好的画面吧。
4、相机机学习三四句。
看到这么美的景色，如果想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告诉我们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。
是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告诉我们——（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。
设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮助学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。
四、读好古诗
1、小朋友们读得真棒，愿意跟老师合作读一读吗？
我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行，注意要合作愉快，注意听清老师读诗时的节奏、音调。白日——依—山—尽，（生接——）欲穷——千—里—目，（生接——）
2、还是这样的合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？
这样的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读
5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背
设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在模仿老师一遍遍的诵读中体会、感悟，用师生合作的方式，既有趣又让学生初步读好古诗水到渠成。
五、指导写字
1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？
雀楼依入欲穷目更
字音读准还要把它写漂亮！
2、（出示）入更
比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要舒展开）
更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更
学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要注意撇捺的变化。
3、（出示）欲目
欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）
怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。
目怎么写，同学们要好好体会，相信你们会写得很好。
学生欲目各描红一个，临写一个。
4、学生在习字纸上练写
5、投影反馈，相机评价，再写完写好剩下的。
设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观察两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。
教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟悉，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简单，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，许多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境。
《登鹳雀楼》教学设计11
登鹳雀楼
教学要求
1．学会6个生字。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话提示课题
同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。
齐读课题。注意读准“登”字。
这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。
二、范读课文
三、自学课文。教师巡视指导
要求：
1．借助汉语拼音把课文读通顺。
2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。
四、检查自学情况
1．认读生字。
楼 入 穷 目 更 层
登 鹳 雀 依
2．朗读课文。（指名朗读，齐读）
五、了解课文大意，指导朗读
1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。
2．读诗句：
白日／依山／尽，
黄河／入海／流。
教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的'情境，再学生反复练读。
3．眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。
教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）
4指名读：
欲穷／千／里目，
更上／一／层楼。
5．朗读课文。以不同形式反复练读。
六、识字、写字指导
入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。
穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。
目：比“日”多一横。
更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。
层：外面是“尸字头，里面是“云”字。
楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
七、抄写生字（完成课后练习2）
八、复习生字，巩固练习
1．认读生字（包括要认识的字）。
2．练习背诵。
以个人、小组、全班等形式练习背诵。
3．完成课后练习3。
教学后记：
资料提供者：雨诺
《登鹳雀楼》教学设计12
【教材分析】
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
【教学目标】
1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。
2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。
3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。
【教学设想】
一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。
二、利用多媒体计算机网络为学生提供各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜欢的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
三、利用多媒体计算机网络为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。
【教学过程】
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
【让学生吟诵喜欢的诗句，激发学生诵读古诗的兴趣，为学习新诗作平稳的铺垫和情感的迁移】
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）
4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。诗人王之涣登上这座楼看到远处的景色，产生了联想，写下了“登鹳雀楼”这首诗。
【借助课前通过网络搜集到的各种不同角度拍摄的鹳雀楼图片，加上老师简洁清晰的讲解，排除由于年代相隔久远给学生学习带来的困难，同时也缩短学生与诗人之间的感情距离。】
二、自主学习，感知诗句
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。
【师声情并茂的范读是一种信息的传递，加上适当的画面和音乐，进行气氛的渲染，三者有机结合，在第一时间给学生听觉视觉上的美感，将学生引入诗的美好意境，激发学生学习古诗的兴趣和热情。】
2．（课件展示一幅卡通图，上面有几个按钮）师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就让我们一起到“我要读”里去试一试，你可以到“生字俱乐部”里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入“欣赏”，欣赏完叔叔的朗诵，再读这首诗；还可以进入“朗读”，自己直接朗读这首诗。但是一定要注意把生字读准，把诗句读通，行吗？
3．学生进入多媒体计算机网络，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式朗读古诗。
4指名吟诵，相机让学生介绍刚才自己学习的.方法。
5．齐读全诗。
【学生利用多媒体计算机网络提供的各种读文助手，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式，与计算机进行交流，课堂上好像一下子多了几十位老师，弥补了师生交流覆盖面有限的不足。在这里，人人都有充分的朗读实践机会，真正实现了让每个学生“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，促进了学生的个性化学习。同时在这种开放的学习环境中，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣，学生的主动性得到了充分的释放。】
三、创设情境，理解诗意
1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家再一次进入“朗读”里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教“小青蛙博士”，如果还有不懂的就举手问老师。
2．生进入多媒体计算机网络环境，根据自己的实际情况探究问题。
（在“小青蛙博士”里，一为学生提供了古诗中难词的意思，二向学生展现了前两行诗句所描绘的生动画面。）
【学生在多媒体计算机网络创设的富有趣味的学习情境中，阅读古诗中难词的意思，欣赏诗句所描绘的一幅幅直观形象、生动活泼的画面，自主探究，兴趣浓厚，其乐融融。为后面的拼图作了很好的铺垫，更为古诗的理意、体情奠定了一定的基础。】
3．小朋友，通过刚才的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告诉我，让我们一起进入“小小画室”把诗人看到的景象用画面展示出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！
4．生进入多媒体计算机网络环境拼图，师巡视。
5．展示一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。
【这一教学环节，主要是利用网络的优势，通过拼一拼、说一说来达到对诗意的理解，再加上教师适时地点拨和渲染，使学生与诗人的情感产生共鸣，吟诵诗句，表达诗情。传统的师生之间的交流巧妙地融入到有趣的拼图游戏中，化难为易，突破难点。】
6．一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？
7．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？
8．学生交流。
【语文与生活是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文学习生生不息的源泉。所以在这里，我就让学生结合生活来说说在哪里看到过或听到过后两句诗，进一步领悟诗中所蕴涵的人生哲理】
9．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
10．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）
11．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）
12．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）
【人们常说“诗中有画，诗中有情，诗中有歌”，学生在悦耳动听的乐曲声中，和着节奏，尽情吟唱，其乐无穷，余音袅袅，诗魂缓缓地流淌在学生的记忆长河之中，真可谓是美的享受。】
四、欣赏作品，学习生字
1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）
【欣赏书法作品，扩展学生视野，陶冶学生情操，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，同时激发学生写字兴趣，使每个学生都主动把字写好。】
2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）
3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描红，师巡视、指导。
5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？
【多媒体的介入，将繁琐枯燥的写字教学变得简单生动，学生易于接受。】
《登鹳雀楼》教学设计13
教学目标：
1、学会本课四个生字。认识“黄、更、层、楼”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：
1、学会本课生字，朗读、背诵课文。
2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、导入新课。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。
2、板书课题。指名拼读“鹳”。
3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、自渎课文
那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）
三、学习生字
1． 小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？
2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。
3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。
4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。
5．过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗？（指名读，男女生读）大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。
3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。
4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的`视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）
指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。
五、情境中指导背诵，
小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？
带上动作，你已经是诗人了。
六、板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。
《登鹳雀楼》教学设计14
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用?(停顿)
学生读题目(登鹳雀楼)
所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。
要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。
楼(楼房)(高楼)
依(依靠)(依然)
尽(尽头)(尽力)
欲(X)(欲念)
穷(贫穷)(穷人)
层(云层)(层次)
瀑(瀑布)(飞瀑)
布(一匹布)(瀑布)
炉(火炉)(炉子)
烟(烟雾)(烟气)
遥(遥远)(遥望)
川(山川)(四川)
三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战?”
1、检查生字
鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读?“入层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依河 目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。
现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看?
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀?(在哪里看他看到的是什么样的景色?感觉怎样?)
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指么?(必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的`太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)怎样呢?看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的?(紧挨着西山)依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧?怎样画呢?
简笔画：连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。
多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好?指名读，评，(“你仿佛看到了什么?或她读了什么样的情景?)再指名读，齐读。
3、那第二句写的什么呢?读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?(入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?)指名，评，读出气势。
4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。(示第一句话)指名，两边赛读，齐读。
5、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看着这样壮观的情景，诗人在想什么
引读——
引：千里目指想怎样?要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层，是还要往上的意思。)
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。(如果站在原地的话，再好也只能看到那景色)这是因为——?让生试说。(登高才能望远)
引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
总结 ：
这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗(播放歌曲)
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀!这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。
《登鹳雀楼》教学设计15
知识目标：
1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。
2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点和难点：
依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
设计思路：
本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
教学准备：
本首诗的多媒体课件 1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然的音乐 。
设计过程：
一、创设情境
师边放大自然的音乐边说：同学们，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好?(好!)闭上眼睛!出发!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀……我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?(师边说边分别出示各种大自然的美丽画面)看!我们又来到了哪儿?(学生不时地发出赞叹声)
二、谈话提示课题
师：大家说美不美?实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的`美景呢?(是!)那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?(好!)好!那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼(边说边出示课题：登鹳雀楼)准备好了吗?出发!
三、学习第一首诗
(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。
(1)师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海)
(2)师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。
(3)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵)
(4)师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的( 屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》和朗诵)
(5)采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(二) 了解课文大意：
1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/依山/尽，黄河/入海/流。
2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。
学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。
学生归纳：这两句写的是它的景色(师板书：景色)
3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?
学生分别朗读第三、四行： 欲穷/千/里目，更上/一/层楼。
并试着说说这两句的意思。
学生归纳：后两句写的是诗人的感想(师板书：感想)
4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。)
5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思
6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。
7、找一找：
①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
8、总结全文，拓展延伸。
师举例说说如何运用 “欲穷/千/里目，更上/一/层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理?(板书：哲理)
四、、按上面方法学习第二首《题西林壁》 ，重点内容如下：
1.知诗人，解诗题
(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。
(1)师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵 )
(2)师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵 ( 屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵)
采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(二) 了解课文大意：
1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。
师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。
并解释题目： 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)
3 、把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
4 、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
5 、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
6、指名说全诗意思
7、想意境，悟诗情
(1)放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。 让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?
(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)
五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。
六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
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