《答谢中书书》评课稿

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《答谢中书书》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《答谢中书书》是一篇描写自然山水的优秀短文，只有通过反复朗读才能进入情景交融的境界，才能深入地体会作者欣赏山水之美的自豪感。

　　文言文中的文与言的结合是古文教学的一大难点。顺田老师为了落实教学目标，突破难点，结合八年级学生的学情特点，注重文言的朗读和基础知识的落实。在理解文意的基础上，必须先让学生熟读课文，不是说“读书百遍，其义自现”吗，所以顺田老师运用多种朗读方式，先放手让学生自由读、规范字音和节奏，最后学生放声齐读，读出美感。通过多次读，体会语言之美和山水之美。读后，教师引导学生根据注释和工具书理解文意，同桌间互相合作、互相解疑。此时，顺田老师只是起点拨作用，学生完全成为学习的主人。顺田老师的这堂课真正做到了“以学定教”，让平时处于被动状态的学生也变为主动参与，致使课堂气氛活跃，学生发言积极。于是，顺田老师抓住时机，带领学生进行文本内容的学习。顺田老师围绕“‘山川之美，古来共谈’，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，指导学生根据文本内容进行文言语句的赏析。赏析时，重点抓住“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”句中的“乱”字加以换字分析，让学生进一步体会“乱”字用得特别传神，“乱”字写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。从而让学生明白作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　但顺田老师指导学生品析文言语句时，美句的朗读指导不够到位。若能以读来欣赏美景，不仅能体会作者赏景的愉悦之情，也更能体现学生在这节课上的学习之快乐。