小学古诗《春夜喜雨》教学设计

2022-07-15 春夜喜雨

　　在平平淡淡的日常中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编精心整理的小学古诗《春夜喜雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇1

　　教材分析

　　这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。

　　教学目标

　　1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

　　4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　2、学会本课生字，背诵古诗。

　　教具准备

　　教师方面：录音带课件

　　学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

　　教学过程

　　一、创设情景导入。

　　1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?

　　春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

　　2、板书课题：春夜喜雨

　　二、初读古诗，自学字词。

　　1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

　　2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

　　3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?

　　4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。

　　5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

　　(设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。)

　　6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。

　　课件出示，指导朗读。

　　好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。

　　7、在反诵的诵读中，你知道了什么?

　　三、小组合作，理解诗意。

　　1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

　　2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。

　　4、小组讨论。

　　5、汇报交流学习成果。

　　(1)交流时重点引导理解：知时节当乃潜润

　　(2)用自己的话说说你对古诗的理解。

　　6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验?再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?

　　四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

　　1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。

　　2、自读思考，小组交流讨论。

　　3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?

　　(设计意图：学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。)

　　4、学到这儿，你想说什么?

　　5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

　　6、刚才，你仿佛看到了什么?再现想像。

　　五、赏读全诗，背诵全诗。

　　1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

　　2、配乐展示个性读。

　　3、师生互动背诵，同桌互背。

　　(设计意图：读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。)

　　六、课外延伸，拓展阅读。

　　交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

　　1.读一读，说一说，整体感知诗意。

　　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　2.在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

　　3.读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗?这时学生兴趣盎然，十分活跃。

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重难点：

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

　　二、学生初读古诗，质疑

　　1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　3．学生质疑。

　　三、引导学生根据搜集的资料自学

　　1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

　　2．自学。

　　四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　五、检查学习效果、组织讨论

　　1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

　　2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生谈谈诗的大体意思。

　　六、创设情境，加深感悟，引导读背

　　1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

　　2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

　　3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

　　4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

　　七、总结学习方法

　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

　　八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

　　九、背诵这首五言律诗。

　　十、布置作业，拓展学习

　　搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇3

　　教学目的：

　　1、熟读及背诵这首诗。

　　2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

　　3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。

　　4、教会学生吟诵古诗的方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备：

　　(配乐诵读)

　　夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然《春晓》)

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧《清明》)

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和《渔歌子》)

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维《送元二使安西》

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼《饮湖上初晴后雨》)

　　空山新雨后，天气晚来秋。 (王维《山居秋暝》)

　　教学过程：

　　一谈话导入

　　1 师：说到雨，你看过怎样的雨?

　　2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。

　　3 板书课题及作者。

　　4 请生读题--师：从题目中你读出了什么?

　　二读古诗，读正确，读出韵味。

　　1 自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。

　　2 师配乐范读

　　3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗?

　　4 普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律

　　5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。

　　(出示第一行古诗的平仄规律)

　　生试读、指名读。

　　6 师：相信你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律)

　　师读前半句的平仄规律，生读后半句。

　　师：发现了什么?

　　7 生练读，指名读，齐读。

　　8 师：这样读诗，有什么感觉?

　　三读出意境

　　1 师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。

　　2 生默读。

　　3 师生交流。 (随机朗读)

　　(随机板书：盼--听--看--想)

　　4 师：这是一场怎样的雨?

　　(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨

　　5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?

　　生：因雨而喜。

　　6 师："一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!" (配乐读)

　　四人诗合一

　　1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?

　　2 (补充作者写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫?

　　3 师：杜甫为什么而喜?

　　生：为民而喜。

　　4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--

　　好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道-- (指导背诵)

　　5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--

　　(播放名家的吟唱一遍)

　　师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧!

　　(连续播放)

　　五总结拓展

　　1 谈本节课的收获。

　　2 布置作业：

　　尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、知识能力标：

　　认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、过程方法标：

　　采用自主、合作、探究的方式学习。

　　3、情感态度标：

　　在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

　　二、初读识字，扫清障碍

　　1、教师口述目标（如上）

　　2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

　　3、师领读古诗，要求学生读准字音。

　　4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

　　5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

　　6、反馈学习情况。

　　（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。

　　（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。

　　（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

　　三、了解节奏，读出韵律

　　1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

　　2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

　　3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

　　四、体会诗意，品味情感

　　1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

　　2、反馈学生的学习情况，及时指导。（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。）

　　4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着喜爱之情齐读古诗。

　　五、熟读成诵，内化知识。

　　指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（办法总比困难多）帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵情况。

　　六、总结学习，拓展延伸

　　1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

　　2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

　　3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗？

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇5

　　学习目标：

　　1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。

　　2、抓关键字，疏通诗歌大意。

　　3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

　　4、背诵并默写诗文。

　　重点难点

　　重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。

　　难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

　　学法指导：

　　自主合作尝试探究

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、提问导入，切入课题

　　好了现在我们开始上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清晰流利，字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么(回答：春雨图)是的，同学们回答的非常正确，今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。

　　出示课件 1

　　二、理解诗题点画诗眼

　　请看大屏幕，出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。我们来读一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。出示课件 3

　　三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读个体诵读)

　　下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。，(出示课件 6)，检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有当潜径重锦再全班齐读。

　　四、疏通文意，感悟意境(出示课件 7)

　　同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢?其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。

　　好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。 (问这首诗的体裁)

　　五、互动质疑、品味精彩出示课件 8

　　首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书：首联：拟人---评雨盼)

　　颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象. (板书：颔联：听觉---听雨)

　　颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图 (板书颈联：视觉----看雨 )

　　尾联：借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜. 板书尾联：想象----想雨 )

　　同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了 ( 出示课件 9)

　　六、主题归纳书写板书

　　这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望. (板书四联合起来：喜雨 )m那么，作者为什么会对这场春雨情有独钟，喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是，在这儿老师便有了疑问。出示课件 10。

　　七、质疑问难，交流讨论

　　题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样体现的?作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢? 幻灯片展示喜的内容出示课件 11

　　春雨及时，善解人意，喜。

　　春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。

　　春雨下得透彻，喜。

　　经春雨滋润后，花色更艳，喜。

　　同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的.诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下，请看大屏幕：

　　八、(当堂检测，展示交流)出示课件 12

　　1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。

　　2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。

　　九、布置作业，拓展提升。

　　1、背诵并默写这首诗.

　　2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.

　　小学古诗《春夜喜雨》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。

　　2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。

　　3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。

　　教学准备：

　　课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。)

　　二、简介诗人。

　　一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)

　　同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。)

　　今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。

　　三、学习古诗，体会意境

　　1.指名读古诗，简介这首古诗。

　　提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

　　简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

　　2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

　　要求：①正确朗读这首诗。

　　②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。

　　③提出不懂的问题。

　　3.检查自学情况：

　　(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

　　(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

　　(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

　　了解下列一些字词的意思：

　　乃：就。

　　发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

　　潜：暗暗地，悄悄地。

　　径：小路。

　　花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

　　4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

　　讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

　　练习有感情地朗读这首诗。

　　(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

　　教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

　　1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

　　雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。)

　　2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

　　(1)学生说说自己对诗句的理解。

　　(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。)

　　春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神。)

　　(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜爱和赞美。)

　　所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

　　3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。

　　大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做?

　　(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)说说颈联两句的意思。

　　4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

　　(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

　　(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解。

　　(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么?(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……)

　　四、总结升华，指导背诵。

　　1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?

　　引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

　　2.朗读背诵。注意诗的节奏：

　　好雨/知时节，当春/乃发生。

　　随风/潜入夜，润物/细无声。

　　野径/云俱黑，江船/火独明。

　　晓看/红湿处，花重/锦官城。

　　五、拓展阅读，欣赏古诗。

　　请搜集了有关春雨的诗的同学展示资料。

　　早春呈水部张十八员外二首(其一)

　　[唐]韩愈