一、教学目标：
1、学会本课的生字词。
2、理解诗歌的诗意。
3、体会作者的思想感情。
4、学会有感情的朗读课文。
5、培养学生对诗歌的认知能力。
二、教学重点：
背诵古诗，了解诗歌的意思。
三、教学过程：
(一)导入诗歌：
教师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?
学生：喜欢
教师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。
学生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)
教师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)
教师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。
教师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?
学生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。
(二)、初读诗歌：
教师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。
教师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?
学生：个别读(纠字音，预设：潜、重)
教师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。
教师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏。
(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。
哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?
学生：个别读
教师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}
教师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?
(课件最后一个字红色)
教师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。
学生：个别读(指导快慢，轻重)
教师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。
(三)、 理解诗意
教师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。
教师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。
(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。
教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。
学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。
如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。
最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)
学生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。
雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
(四)、想象画面
教师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?
(呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)
教师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)
(五)、悟情赏析
教师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)
奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)
(六)要点：
1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)
2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。
教师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?
学生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)
教师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?
学生：喜悦，高兴，欣喜
教师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?
学生：个别读
教师：老师听出了这份欣喜。
(七)、 朗读背诵
教师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——
教师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——
教师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——
(配乐全班齐读全诗)
教师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了
学生：背诵(表扬)
(八)、 书写古诗
(出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写
首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。
四、教学结束：
布置学生回去背诵古诗，并学会本课生字。
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