八年级《春江花月夜》说课稿

2024-08-11 春江花月夜

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级《春江花月夜》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇1

　　说教材

　　《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。这个单元学习重点是要求“置身诗境，缘景明情”，即通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。

　　说学情

　　学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，让学生全程参与。

　　本诗内蕴丰厚，学生难以轻易把握，教学时我将及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。

　　说教学目标(根据前面的分析设置相应的教学目标)

　　知识与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。

　　过程与方法：通过想象和联想，感受意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：激发学生学习古诗词的热情，培养学生对古典文学的热爱之情。

　　说教学重点和难点

　　本单元主要就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。本课也不例外，要求学生随着诗篇的进度，循着月光的扩散，展开丰富、奇妙的想象，在脑海中再现一幅幅美丽的月下风景变幻图，同时还要细细品味画境中缥缈、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美。因此设置以下重点和难点：

　　重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　难点：理解景、情、理如何有机地融合的。

　　说教学方法

　　新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。而情境是个很好的引子，学生在教师创设的情境中，能够深刻体验情感、闪现思维火花、发现疑难问题、交流心得体会、激发创新思想，实现主体性的角色本位。

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

　　依据以上分析，预设本课的教学方法主要为：

　　情境导入法、自主探究法

　　说课前准备

　　本诗意蕴丰富，在中国古典诗歌中算是长诗了，学生必须要课前预习才能一节课完成教学计划，根据教师的预设问题学生预习，学生能在上课前初步读懂诗歌。

　　预习任务：了解作者，初读诗歌，根据注释疏通诗歌了解大意，阅读课文后面的赏析示例，要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。

　　初步感受写了何景？蕴含了何理？抒发了何情？

　　说教学过程

　　一、导入（2分钟）

　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句，(学生回忆有关“月”的明诗，教师投引收集的名句。学生品味诗句，思考这些诗句通过写月表达什么情怀。学生基本能答出是思乡、相思之情。教师因势利导，导出本节课学习内容。）月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。（从古诗切入，引出月这一诗歌意象，创设情境，自然亲切。向学生明确本节课学习内容，激发学生的鉴赏热情）

　　二、整体感知：（10分钟）(投影展示问题) （学生自主探究，把握诗歌主要内容。）

　　1、一读播放朗诵。（播放课件，展示图片和配乐）

　　学生倾听范读，体会感情和节奏。哪一种意象贯穿全篇？

　　明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来，春、江、花、夜都只是作为月的陪衬。

　　2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？

　　明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）——高悬的孤月（皎皎空中孤月轮）——西斜的月（江潭落月复西斜）——落月（落月摇情满江树）

　　从月生到月落，这是一条时间线索。

　　3、随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？

　　明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。这首诗虽然带着些许感伤和凄凉，但总的看来并不颓废。它展示了大自然的美，表现了对青春年华的珍异以及对美好生活的向往。那种对于宇宙和人生的真挚的探索，也有着深长的意味。

　　作者简介（教材注释①）

　　知人论世，主要是了解作者生活在盛唐时期，从而深刻感受诗歌的感情旋律,诗人的情绪哀而不伤，我们听到的不是哀怨和绝望，而是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响

　　“孤篇压倒全唐”

　　“诗中之诗,顶峰上的顶峰”（闻一多）

　　问题的设置主要涉及对诗作内容的理解。教师预设的问题具有连贯性：

　　问题1的“月”意象是本诗的主要意象，一切夜景正是因为有了月才能看得见；

　　问题2主要是明确本诗中月的几种变化状态，景物也在月的变化后发生变化；

　　问题3是月景变化后作者的感情也随之变化。

　　由“月”的导入直接进入本诗主要意象更有思路上的连贯性，文本解读是基本的，学生自主解读、自主把握，有利于学生学习积极性的提高。也为后面的赏析作基础。

　　三、合作探究：（22分钟）

　　二读学生齐声朗读

　　教师向学生明确诵读要求：进一步感受诗歌内容和感情旋律，因声求气，涵咏诗韵。学生在录音范读后展开诵读，促进学生深入理解所要赏析的内容，并在诵读中感受诗篇的音韵美。

　　学法指导：总结诗歌鉴赏方法。

　　学生自主总结学习诗歌的方法。学生自主总结，有助于调动学生的学习经验，也利于学生的学习经验积累。同时符合新课程理念。

　　明确：朗读、想象和联想、意象分析等。

　　全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。请同学们充分发挥想象力和联想力，深刻感受和创造性地体味诗歌意境，分九组探究“春江花月夜”风景图，用散文般的笔触，优美的语言表述出来。从而更好的领会诗人的`情感和意图。

　　成果展示：

　　1、学生自主思考，把诗歌内容用优美的语言表现出来。

　　2、小组交流讨论，每小组遴选出比较优秀的篇章。

　　3、教师主持，请每小组的代表朗读优秀的改写片段。

　　4、提示学生从片段中领悟蕴含的哲理，体会作者的情感。

　　5、教师总结归纳，收集学生的思维成果。

　　此环节要求学生置身诗境，进行联想和想象，再现画面，谈美在哪里（注意语言的优美性），学生可能只描绘画面内容，此时我将引导学生缘景明情，体会意境美、情感美、哲理美。还可提醒学生从语言、表现手法、结构等角度赏析诗歌。赏析是本节课的重点，通过赏析，调动学生积极体验和感受诗歌字里行间渗透出来的情感。想象和联想是赏析诗词的一种方法。学生描述有助于其对内容的把握和理解，并锻炼了学生的语言表达能力。

　　在学生赏析的基础上，我提供下面赏析示例，进一步帮助学生理解诗歌，学会鉴赏方法，形成鉴赏能力。

　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　滟滟随波千万里，何处春江无月明？”

　　诗一开头先点出题目中春、江、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一句“春江潮水连海平”，就已把大海包括进来了。第二句“海上明月共潮生”，告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字，而用生长的“生”字，一字之别，另有一番意味。明月共潮升，不过是平时习见的景色，比较平淡。“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。三四句：“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”滟滟是水波溢满的样子。江海相通，春潮涣涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里，月光跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢？

　　四、教师引导学生总结：（5分钟）

　　诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。（这个环节是对全诗内容的整理，利于学生对诗作的整体把握。理解了情景理的融合，也就理解了本诗的精髓。经过前面的学习，我可以引导学生根据作者的写作思路来完成这个难点。）

　　（一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观,为下面对景抒情打下基础。景物美

　　（二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。哲理美

　　（三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬．情感美

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理）完美融合

　　相思愁情（情）

　　五、拓展练习：（1分钟）（作业）（学生课后自主完成。教师检查）

　　①学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象。

　　②背诵全诗。

　　（拓展鉴赏重在激发学生学习古诗词的兴趣，并积累鉴赏方法。）

　　六、三读师生共同诵读（3分钟）

　　请同学们和老师一起诵读全诗，在含蓄、隽永的美妙旋律中结束这节课(仅仅一节课，不一定能领略这首流传千年的经典之作的意蕴。师生共同诵读，加强理解。在诵读声中结束本课，令人回味。)

　　板书设计

　　春江花月夜

　　唐张若虚

　　月生——月照——月斜——月落

　　春江月夜（景）

　　宇宙人生（理）完美融合

　　相思愁情（情）

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇2

　　教学目标：

　　1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情

　　2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力

　　3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法

　　教学重点：

　　1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美

　　2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情

　　教学难点：

　　景、理、情的赏析

　　教学方法：

　　1、多媒体

　　2、诵读赏析

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇

　　(老师引导学生自由背诵写月名句)

　　在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》

　　这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》

　　二、自读诗文，整体感知

　　思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容?

　　学生边读边把握诗歌的'内容

　　教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、赏析美景，把握情感

　　(一)赏析美景

　　1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物

　　明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面

　　教师点评，总结学生结论，描绘画面

　　学生齐读，再次感受月下美景

　　3、概括景物特点

　　月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵

　　4、方法指导：

　　鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨?

　　明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索

　　2、探究研讨

　　古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生

　　(老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜

　　刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

　　苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷

　　张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似)

　　学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同

　　明确：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒

　　3、诵读诗文

　　4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏

　　(三)体悟月下情思

　　1、解读诗歌情感

　　方法指导：缘景明情

　　明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇

　　2赏析游子思妇的情思

　　方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感

　　学生自读，讨论交流，自由发言

　　明确：

　　思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归

　　3、探究情景交融的艺术特点

　　把握月与情的关系，

　　游子思妇：睹月思人，借月抒怀

　　4、解读明月意象

　　拓展：中国人的明月情结

　　举头望明月，低头思故乡

　　月有阴晴圆缺，人有悲欢离合

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月

　　总结月亮意象的含义：思归怀人，离愁别恨

　　5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思

　　学生选择读写游子或者思妇的诗句

　　教师点评

　　齐读，感受相思

　　四、鉴赏小结

　　全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远

　　五、美读诗文

　　分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章教师范读学生再自读揣摩。

　　六、课堂总结

　　她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作业布置

　　自读，背诵全诗

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇3

　　教学目标：

　　1．抓住春、江、花、月、夜五种景物（意象），进而借助联想、想像，体会一种春江月夜的画意诗情。

　　2．学习诗歌融情入景、情景交融的艺术手法。

　　3．引导学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，在有感情地吟咏、诵读中，置身诗境，体会诗境。

　　教学重点：

　　1．读懂诗意

　　2.抓关键字词把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。

　　教学过程

　　一、导语：

　　诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。张若虚仅存两首诗，而恰恰就是这其中一首诗使他“孤篇横绝，竟为大家”，有人评价说张若虚是“以一诗而压全唐”，足见其诗的艺术成就之高。闻一多说这是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

　　《春江花月夜》本是乐府旧题，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗。

　　二、作者简介：

　　张若虚，扬州人。曾任兖州（今山东）兵曹。唐中宗年间，与贺知章等以吴越文士扬名京都。唐玄宗初年，与贺知章、张旭、包融齐名，号称“吴中四士”。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。而在明净的诗境中，又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象，诗情与画意相结合，表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段。

　　三、预习初读：

　　1、初读课文，找出生字。

　　①滟滟(yàn)

　　②皆似霰(xiàn)

　　③捣衣砧(zhēn)

　　④碣(jié)石

　　2、播放朗读录音，整体感知课文。

　　（1）标题是《春江花月夜》，涉及到五种景物，作者重点写了哪种景物？怎么写？有何特点？

　　全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意象，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

　　从结构层次上说，一绘江月之景、二阐人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原诗】

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　2、【意译】

　　春天，江水浩荡潮势汹涌，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

　　3、【简析】诗人一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。

　　赏析“生”字：一轮明月随潮涌生，景象壮观。“生”是“涌出”，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。可谓妙笔生辉。唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。

　　四、读译析第二节：

　　1、【原诗】

　　滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　2、【意译】

　　月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林像细密的雪珠。月光象白霜从空中流下，所以霜飞无从察觉，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。

　　3、【简析】这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了（叙）。诗人轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草丛生的芳甸，如同披上霜雪的'花树，银色的沙滩，一切是如此的清丽出尘，神秘朦胧。请简析这四句诗的意境：诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤着世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。诗人真可谓是丹青妙手，细腻传神的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。

　　五、读译析第三节：

　　1、【原诗】

　　江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

　　2、【意译】

　　江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

　　3、【简析】清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”（叙）诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。也许后来大诗人李白“青天有月来几时？我欲停杯一问之”，以及苏轼“明月几时有？把酒问青天”的诗句，只是此句的翻版。而第四组的起句“人生代代无穷已，江月年年望相似”与刘希夷的名句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”则如出一辙。

　　这几句写出了怎样的哲理？表达了怎样的情感？个人的生命是短暂即逝的，而整个人类则是代代相传的，宇宙也是亘古长存的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰，也有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。诗人的情绪是“哀而不伤”。我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

　　六、读译析第四节：

　　1、【原诗】

　　不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

　　2、【意译】

　　不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。一片白云缓缓地飘走，思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？

　　3、【简析】

　　“不知江月待何人，但见长江送流水。”承“江月年年只相似”而来的：一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。（叙）月光下江水流动，诗篇也将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由大自然景色转到了人生图像，引出在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。请评析“悠悠”两字的表达效果。最神奇的就是这白云一片，悠悠来去，一笔带出离人怨妇的主题。“悠悠”是“飘动的样子”，白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定，没有点出抒情主体，但是更使人想到思妇的离愁别绪苦不堪言，更有余韵。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，令人想到“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，诗情画意尽在其中。

　　七、第五节

　　1、【原诗】

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（文---纹）

　　2、【意译】

　　可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。这时二人互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。送信的鸿雁能飞很远但不能飞出无边的月光，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。

　　3、【简析】承“何处相思明月楼”写思妇对离人的怀念。（叙）然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。赏析“徘徊”二字：把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月亮怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去，与思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走月色，却又“卷不去”，“拂还来”。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。（析）向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯——又凭添了几重愁苦！（评）

　　八、读译析第六节：

　　1、【原诗】

　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。

　　2、【意译】

　　昨晚游子梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人相距无限遥远。不知有几人能趁着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。

　　3、【简析】

　　诗人用落花、流水、残月来烘托游子的思归之情。（叙）江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。简析末句的意境：“落月摇情满江树”中的“摇情”强化了不绝如缕的思念之情，它将月光之情、游子之情、诗人之情交织成片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷，笔触细腻传神，意境深邃悠远，令人回味无穷。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇4

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

　　所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。

　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句 '海上生明月，天涯共此时。'，李白的《静夜思》中的诗句'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡'，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句'露从今夜白，月是故乡明'等等等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。

　　而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二、作者介绍及背景提示

　　(一)、作者：

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

　　(二)、解题：

　　《春江花月夜》为乐府诗。

　　作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的.神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

　　被闻一多先生誉为'诗中的诗，顶峰上的顶峰'(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，'孤篇横绝，竟成大家'。

　　三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

　　听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。

　　下面由教师作配乐范读。

　　要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。

　　四、赏析诗歌

　　(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

　　3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：

　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

　　2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

　　具体而言，这一部分又可分为两层：

　　从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化!

　　诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。

　　同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。

　　五、再次欣赏教师诵读这首的配乐范读录音

　　学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。

　　六、作业

　　用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇5

　　一、课题：

　　《春江花月夜》

　　二、年级：

　　八年级上

　　三、课型：

　　纯乐器欣赏课

　　四、课时：

　　一个课时

　　五、教具：

　　多媒体、钢琴

　　六、教学目标：

　　（一）情感态度与价值观目标

　　通过充分的聆听歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐兴趣。

　　（二）过程与方法目标

　　通过聆听以及小组合作探究的学习方法，体会歌曲的情绪，丰富有趣的音乐活动培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。

　　（三）知识与技能目标

　　用自然的、有表现力的演唱歌曲主题片段，理解并运用“同尾换头”的音乐发展手法。

　　七、教学重点：

　　有表现力的，婉转抒情的歌声表现歌曲，体会歌曲的.思想感情。

　　八、教学难点：

　　掌握歌曲的同尾换头的音乐创作手法并能够进行创编。

　　九、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　通过奥尔夫声势律动的方法进行导入，对歌曲主题音乐的难点节奏通过拍手捻指等方式引导学生进行模仿，引出新课。

　　（二）新课教授

　　1.初听歌曲

　　（1）多媒体播放，提前提问问题：这部作品给你描绘了怎样的画面？

　　（2）钢琴范唱前三个乐段，提前提出问题：歌曲的旋律特点是什么？

　　2.深入了解

　　发声练习：用“MI”做音阶式的发声练习。

　　跟钢琴对歌曲的主题旋律片段进行视唱并对其情绪方式进行引导。

　　通过多媒体对歌曲第一段和第五段的音乐进行分析。

　　3.整体感受

　　这一环节针对《春江花月夜》的发展历史知识进行讲解，并激发他们去探索音乐的兴趣。

　　（三）音乐活动

　　对《春江花月夜》的主要创作手法——同尾换头，引导学生进行即兴创编，并对成果进行展示和评价。

　　（四）课堂小结

　　这一环节采用学生主动回答的方式，老师总结升华。

　　十、板书设计:

　　春江花月夜

　　同头换尾创作手法

　　民族管弦乐琵琶萧古筝二胡

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇6

　　教学目标：

　　1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

　　2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。

　　教学重点

　　1、展开联想与想象，体味诗歌意境

　　2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学难点

　　1、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

　　2、置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨

　　教学方法

　　情境设置法、学案导学法、点拨法学法指导

　　1、学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象

　　2、通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感教具准备多媒体课件(PPT)

　　教与学互动设计

　　（课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》，展示春江月夜的图片暖场）

　　一、情境导入

　　我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句？

　　现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。

　　（小组展示。出示powerpoint）

　　1.自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”“星垂平野阔，月涌大江流。”

　　2.宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”“明月几时有？把酒问青天”

　　3.望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”“月解重圆星解聚，如何不见人归。”

　　4.思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。

　　二、板书课题

　　光照千古的明月，江流不息的情思——张若虚《春江花月夜》诵读赏析

　　三、知人论世

　　小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及《春江花月夜》教师补充（出示powerpoint）：

　　《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。

　　此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

　　四、置身诗境

　　1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。学生用自己喜爱的.方式诵读诗歌。

　　2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗？美在哪些方面？学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。

　　五、缘景明情

　　（对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言；学生互评，补充完善；教师相机点拨）

　　1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充）

　　明确：

　　作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。

　　2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？（第二组代表回答；其它小组评价补充）明确：

　　个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。

　　第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美）

　　第三部分内容（白云一片去悠悠------结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？（第三组代表回答；其它小组评价补充）

　　提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。

　　学生回答，教师点拨：

　　意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。

　　修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。

　　思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。

　　对游子的分析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。明确：

　　第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（情感美）

　　六、升华情感

　　1、配乐朗诵。

　　教师选择诗句示范诵读；

　　同学相互推荐诵读（放《春江花月夜》背景音乐伴诵）；师生点评。

　　2、设问升华。

　　设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多？请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。

　　学生发言；师生点评。教师择要点拨：

　　①春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)

　　②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。(月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③江畔何人初见月？江月何年初照人？(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。)

　　④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。(从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。)

　　⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）

　　⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。(两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。)

　　⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。)

　　⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）

　　七、拓展延伸

　　教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。

　　1、分组比赛，列举诗句；

　　2、分析意象，体会情感；

　　3、综合概括，明确寓意；

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越时空；

　　2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

　　3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合

　　4、爱情——花前月下

　　b、落花：

　　伤春核心意象——年光流转、红颜易老、生命无常

　　参考诗句

　　a、明月：

　　今人不见古时月，今月曾经照古人。（唐李白）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐王昌龄）

　　明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋苏轼）

　　淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（唐刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐李白《静夜思》）

　　b、落花

　　欲向相思处，花开花落时。（唐薛涛《春望词》四首之一）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋晏殊《浣溪纱》）落花人独立，微雨燕双飞。（宋晏几道《临江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？（清《红楼梦》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

　　八、布置作业

　　结合《春江花月夜》，从“春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。

　　九、诵读作结

　　欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇7

　　教学目标：

　　1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

　　2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

　　3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

　　教学重点：

　　赏析诗歌的景、理、情。

　　教学难点：

　　把握诗歌感情基调。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?

　　诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。

　　1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

　　4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄《出塞》）

　　师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者

　　二、诗歌美读

　　1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

　　2、学生齐读

　　三、以“月”为线索，具体研读课文

　　﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。

　　1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

　　2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？

　　明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

　　指名读

　　3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

　　配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

　　示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

　　﹙二﹚领悟“月之理”

　　1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

　　明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

　　2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

　　3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

　　苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

　　教师总结：

　　他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

　　（三）鉴赏“月之情”

　　教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

　　1、在游子思妇相思的'图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？

　　明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

　　2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

　　参考答案：

　　（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。

　　（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。

　　（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

　　3、赏析“落月摇情满江树”一句。

　　参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

　　一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

　　4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

　　5、朗读最后20句。

　　四、再读全诗。

　　五、课堂结束语：

　　诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

　　愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

　　六、布置作业

　　背诵全诗

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇8

　　教材分析：

　　民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。

　　《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主题乐段、主题的多次变奏及尾声构成的。这首具有中国特色的变奏曲，每个乐段前面都有一个小标题。分别为：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟、尾声。

　　教学目的：

　　1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。

　　2、了解一些中国传统音乐的结构特点。

　　3、背唱《春江花月夜》的主题。

　　教学重点：

　　认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。

　　教具：录音机、录像机、磁带、录像带、钢琴

　　教学时数：

　　第一课时（40分钟）

　　教学过程：

　　一、导入：（2分钟）

　　今天我们一起来欣赏一首中国古曲，这首作品我们每个同学都听过。有同学会问：“老师为什么会这么肯定地说呢？因为我们每天在上课间操时，都要做一套太极操，这套操使用的音乐就是今天我们要欣赏的'音乐作品，你们猜猜这首乐曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品简介：（8分钟）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶独奏曲，早在1875年前即有传抄本，距今1999年，同学们算一下已流传了多少年？学生答：“1999-1875=124年”。原曲名为《夕阳箫鼓》，并列有一系列的小标题如：夕阳箫鼓、花蕊散回风、关山临却月、临水斜阳、枫荻秋声、巫峡千寻、箫声红树里、临江晚眺、渔舟唱晚、夕阳影里一归舟等。20世纪20──30年代，上海的一些音乐家将这首曲子改编为丝竹合奏，取名为“春江花月夜”，并组合若干段落，每个段落都加有形象生动的小标题。请同学们打开书P14页，划下各个小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。新中国成立以后，音乐家们又在丝竹合奏曲的基础上，将此曲编配为民族管弦乐合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的结构特点：（20分钟）

　　这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。

　　1、江楼钟鼓：

　　这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。

　　请同学们看P14页谱例：首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。

　　这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。

　　2、这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同：我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。

　　四、欣赏琵琶演奏家刘德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分钟）

　　五、小结：

　　了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中国共产党同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。

　　六、作业：

　　背唱《春江花月夜》的主题。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇9

　　教学目标：

　　1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情

　　2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力

　　3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法

　　教学重点：

　　1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美

　　2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情

　　教学难点：景、理、情的赏析

　　教学方法：

　　1、多媒体

　　2、诵读赏析

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇 (老师引导学生自由背诵写月名句) 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》

　　二、自读诗文，整体感知

　　思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容? 学生边读边把握诗歌的内容教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、赏析美景、把握情感

　　(一)赏析美景

　　1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面教师点评，总结学生结论，描绘画面学生齐读，再次感受月下美景

　　3、概括景物特点月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵

　　4、方法指导：鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨? 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索

　　2、探究研讨古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生 (老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似) 学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同明确：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒

　　3、诵读诗文

　　4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏

　　(三)体悟月下情思

　　1、解读诗歌情感方法指导：缘景明情明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇

　　2、赏析游子思妇的情思方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感学生自读，讨论交流，自由发言明确：思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归

　　3、探究情景交融的艺术特点把握月与情的关系，游子思妇：睹月思人，借月抒怀

　　4、解读明月意象拓展：中国人的明月情结举头望明月，低头思故乡月有阴晴圆缺，人有悲欢离合今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月总结月亮意象的`含义：思归怀人，离愁别恨

　　5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思

　　学生选择读写游子或者思妇的诗句

　　教师点评齐读，感受相思

　　四、鉴赏小结

　　五、美读诗文

　　分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章教师范读学生再自读揣摩

　　六、课堂总结

　　她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作业布置

　　自读，背诵全诗

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇10

　　一、我们来看教材

　　《大学语文》是21世纪高职高专规划教材，旨在以浓厚的优秀历史文化积淀构筑学生的精神支柱作为教育的重要内容，把大学生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、丰富知识、学有所长的高素质优秀人才。而《春江花月夜》是文学欣赏里很重要的一首诗歌，它选自上篇的第二单元，生命之悟单元，是唐初张若虚写的一首著名的诗歌，它融美景、美理、美情与一体，让我们不但欣赏到美景，感觉人世间的真情，而且还能引起我们对生命，对人生，对宇宙进行深思。从而引导学生树立正确的人生态度。古人对这首诗的评价是“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。现代著名诗人闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。而且通过这首诗的欣赏，我们会掌握一些欣赏诗歌的基本方法。

　　二、学情分析：

　　高职一年级的学生，欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏，还停留在高中时候的学习方法，习惯于听老师讲，所以要改变他们原有的固有的模式，调动他们的积极参与的意识。让他们欣赏诗歌从感性欣赏上升到理性欣赏。

　　三、目标分析：

　　主要完成三个目标。

　　知识目标：通过本诗的欣赏讲解，掌握欣赏诗歌的一些方法和技巧，提高自己的欣赏水平。这也是教学中的重点。

　　能力目标：训练同学们进入诗歌的意境，说出诗歌的.美妙之处，锻炼同学们领悟诗歌韵味的能力、朗读能力和说话能力。这也是教学中的难点。

　　情感目标：通过本诗的讲解，培养同学们热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好的东西（包括热爱大自然，热爱全人类；珍惜亲情、友情和爱情；珍惜时间、珍惜青春）等情感。

　　四、教法分析：

　　《春江花月夜》是一首韵律优美的诗歌，它带有一点淡淡哀愁的离别愁绪。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过。因此，我的教学设计把本课教学分为四大板块，

　　即“听读？朗读？品赏？迁移”。根据本课的教学目标和重难点，我准备采用诵读法、欣赏法、发现法、情境法、讨论质疑法。

　　诵读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美，音乐美。

　　欣赏法：引导学生欣赏本诗的美景，美理，美情。

　　情境法：再现诗歌的情境，走进诗歌的意境。

　　发现法：引导学生发现，比方说此诗中月亮的变化，此诗月亮与其它诗歌的月亮有何异同。

　　讨论质疑法：就一些评论和问题进行讨论和质疑，提高我们的思维能力和创造能力。

　　五、学法分析：

　　我将结合教学中的四大板块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节，使学生感受诗歌的意境之美，并在此过程中培养审美能力。

　　1、自主学习法。自己诵读，自己欣赏本文，说说自己的感受。老师作点评。

　　2、合作探究法。通过“问题？？探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。

　　六、教学过程：

　　将用两个课时来完成这首诗歌的教学任务。

　　1、引入新课（让同学们听）：先欣赏民族音乐《春江花月夜》的曲子，再听配乐诗朗诵《春江花月夜》，旨在营造一种优美的气氛。

　　2、整体感知（让同学们读与品）：让同学们读出自己最喜欢的句子，说说自己最喜欢的句子及原因，并感受本诗主要写了什么内容。旨在培养学生独立阅读、思考的能力。

　　3、欣赏此诗（让同学们品与说）：通过一些问题的设置，来引导学生怎么来欣赏诗歌和怎么样走进诗歌的意境，然后根据同学们刚才整体的感知来谈每一部分的内容与自己的感受。老师作点评与深化。旨在从独立学习转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点和难点，完成教学目标。

　　4、讨论一些问题（让同学们说）。针对前人对此诗的相反的评价，我们来讨论，并适当的设置一些较有难度的问题来引起同学们的讨论。让他们畅所欲言使他们的思维呈发散型，拓宽他们的思路。

　　问题①：有人说这首诗哀而不伤，艳而不糜。怎麽理解这句话。

　　问题②：本诗写的明明是离别相思之苦，为什么还说是情美？

　　5、板书设计：（见说课课件）

　　七、教学延伸：

　　1、本文最重要的意象是“月”，我们学过哪些关于“月”的文章和诗歌，总结一下它们的特点，并说明一下“月”这个意象有哪些含义，想想为什么中国文人为什么这么喜欢月亮。还有“江水”和“落花”这俩个意象，有哪些含义。教学延伸旨在引导学生把学过的知识综合欣赏，发现它们中的相似点。提高同学们的欣赏水平。

　　2、欣赏张九龄的《望月怀远》，并谈谈《望月怀远》与《春江花月夜》有何异同。旨在让同学们巩固所学知识：怎么样来欣赏诗歌。并让他们找出异同，提高他们的判断能力、思维逻辑能力和欣赏水平。

　　八年级《春江花月夜》说课稿篇11

　　一、说教材

　　民族管弦乐曲《春江花月夜》是一首典雅优美的抒情乐曲。它的音乐形象比较鲜明，旋律委婉质朴，节奏流畅多变。乐曲通过巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了江南月夜春江的迷人景色。全曲结构较严密，采用自由变奏的方法使主题循环展衍，尽管主题旋律有多种变化，长短不一，新的音乐因素层出不穷，但每个乐段都落在相似的曲调上。这样既有变化对比又有重复统一，因此段落非常分明。全曲由“江楼钟鼓”“月上东山”“花影层叠”“水云深际”“渔歌唱晚”“回澜拾岸”“欸乃归舟”和“尾声”八个乐段组成。它宛如一幅色彩斑斓的山水画卷，一首词情婉恰的唯美抒情诗章。在舒缓明快的旋律中，把我们带入春天夜晚那个静谧甜美天地。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主体，课堂的所有环节设置都需要围绕学生来展开，所以课堂的顺利展开是建立在对学生心理生理充分了解的基础上，下面我将对学情进行详细的阐述。八年级学生生理、心理渐趋成熟，积累了一定的音乐知识，在学习上形成了自己的初步经验。有分析简单乐曲的基本能力，可以用自然带表现力的演唱歌曲。但是这个阶段的学生缺乏对音乐名家名曲的积累，缺少对音乐体裁整体的概括和深入了解，音乐鉴赏能力有待提高，对音乐中不同的主题发展手法还需要加强引导和深入探究，因此，我将采用体验教学法和游戏互动法，充分调动学生主动学习的积极性，提高学生的创造力和表现力。

　　1、通过充分的聆听歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐兴趣。

　　2、通过聆听以及小组合作探究的学习方法，体会歌曲的情绪，丰富有趣的音乐活动培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。

　　3、用自然的、有表现力的演唱歌曲主题片段，理解并运用“同尾换头”的音乐发展手法。

　　在熟练掌握教材及本节课的教学三维目标的基础上，应新课改的要求，我确定了本节课的教学重难点。

　　教学重点：

　　有表现力的，婉转抒情的歌声表现歌曲，体会歌曲的思想感情。

　　教学难点：

　　掌握歌曲的同尾换头的音乐创作手法并能够进行创编。

　　三、说教法

　　针对这个阶段的学生特点，清晰有效率的解决教材的重难点，选择合适的教学方法尤为重要，为了使学生达到教材要求的教学目标，我采用以下几种教学方法。

　　1.律动教学法：课堂的导入环节我采用律动导入的方法，引导学生对《春江花月夜》中主题旋律典型的节奏做出合适的身体动作，对应这节课的教学重点。律动教学法不仅可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，引导学生感受和表现音乐。

　　2.创作教学法：在音乐活动的过程中，学生基于对民族管弦乐《春江花月夜》音乐发展手法的了解和掌握，以及歌曲中音乐情绪形象的分析学习，即兴运用“同尾换头”的音乐发展手法进行音乐片段创作。这种即兴创编的方法，不仅可以引导学生主动积极思考音乐，发挥想象力，还可以发展其表现音乐的能力。

　　四、说学法

　　学生是学习的主体，教师是引导学生正确学习的媒介，调动学生探究学习的积极性以及自主学习的习惯是我们首要考虑的问题。

　　基于对这节课教法的`制定以及对学生学习的方向掌握，这节课我采用音乐体验学习法和自主创编法这两种学法。

　　学生通过多媒体和钢琴两种音乐教具对民族管弦乐《春江花月夜》进行完整充分的体验聆听，这种充分体验的学习法，对学生思考总结歌曲的演唱情绪和音乐画面有非常大的帮助，而且紧扣欣赏课的音乐课型。学生对这部作品的演唱情绪和音乐画面有了清楚的了解和学习之后，引导学生用这首作品中的主要创作手法“同尾换头”进行即兴创编，这种学习方法，可以帮助学生更好的运用这种音乐发张手法，提高学生的想象力和表现能力。

　　五、教学过程

　　为了更好的激发学生对音乐的兴趣以及拓展学生的音乐知识学习，这节课我将从激趣导入、讲授新课、音乐活动和课堂小结四个部分进行讲授。

　　（一）激趣导入

　　我采用奥尔夫声势律动的方法进行导入，对民族管弦乐《春江花月夜》中主题音乐的难点通过拍手、拍腿、捻指和跺脚等方式引导学生对节奏进行模仿，提前感受歌曲的节奏律动，可以通过提高速度的方式，帮助学生充分感受歌曲的典型节奏，由此引出新课。

　　（二）讲授新课：

　　讲授新课是这节课的重点环节，我将从三个环节进行讲授：初听歌曲、深入了解、整体感受。

　　首先，初听歌曲：在多媒体上播放民族管弦乐《春江花月夜》，提前对学生提出问题，欣赏《春江花月夜》后，这部作品给你描绘了怎样的画面，引导学生充分发挥想象力。第二次听歌曲我采用通过钢琴演奏范唱的方式示范歌曲前三个乐段，学生同时思考一个问题，歌曲的旋律特点，从而引出这节课的重点——同尾换头的音乐发展手法。并对学生的回答给予正面积极的表扬，使学生对接下来歌曲深入的学习保持浓厚的兴趣。

　　其次，音乐深入学习，在学唱歌曲主题旋律之前我会引导学生用“MI”做音阶式的发声练习，八年级处于变声器，需要有保护嗓音的意识，唱歌前做这样的练习是非常有必要的。对于八年级的学生已经具备识谱的能力，对歌曲的旋律节奏以及音乐符号和简单的提示能够做出恰当的反应。接下来会引导学生跟着钢琴对歌曲的主题旋律片段进行视唱，并引导学生用婉转圆润的声音进行演唱，帮助学生对歌曲有亲身直接的体验。随后通过多媒体对歌曲第一段再次进行欣赏，引导学生对其中的乐器效果进行欣赏。由于民族管弦乐《春江花月夜》由八个乐段组成，深入了解最后一个环节我选择第五乐段《渔歌唱晚》引导学生对音乐画面作进一步的赏析，充分发挥学生的想象力。

　　最后，整体感受：八年级音乐课堂的学习，音乐知识的拓展是教学的重要内容，我们需要去帮助学生对作品的发展做完整了解，所以在教学环节设计上面，我在最后会将《春江花月夜》的发展历史知识传达给学生，激发他们去探索音乐的兴趣。

　　（三）音乐活动：

　　《春江花月夜》的主要创作手法是“同尾换头”，也是这节课的教学难点，为了帮助学生更好地掌握“同尾换头”的创作手法。这一教学环节将保留歌曲的旋律特点和音乐情绪，运用“同尾换头”的创作手法即兴编创音乐片段，并通过小组合作、配合和自主创编等方式学习和表现音乐。增强学生的表演欲望和即兴创作能力，提高学生的创造力和自信心。最后引导学生进行自评和互评，我在学生们的评价上加以补充，并且鼓励他们的表现，提高学生的自信心和表演积极性。

　　（四）课堂小结：

　　这个环节我将采用学生主动回答的方式，引导学生对这节课得知识点和自己学习的收获心得进行总结说明，最后我会在其基础上进行补充阐述。

　　（五）板书设计

　　以下是我的板书设计，简单明了，重点突出。

　　春江花月夜

　　同头换尾创作手