《春江花月夜》优秀教学设计

2020-11-17 春江花月夜

　　《春江花月夜》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法：体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。

　　3、情感态度和价值观：在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　1、景、情、理如何有机地融合的。 2、理解诗的过人、独特之处。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　有这样一位诗人只因一首诗，而成就了千秋美名。

　　这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，今天，就让我们一起去领略这首诗千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。

　　二、诗大家课前已读过，也思考过，大家对这首诗的意境和情感，就整体而言有何见解和感受?请谈谈你。(各抒己见，一两句话即可)

　　预设1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈。预设2：感觉意境幽美而邈远，情思清苦而不沾泪。

　　三、每个人对诗的印象可能略有不同，请你伴着《春江花月夜》的乐曲，读出你自己的理解和感受。(结合赏析指导，高亢——平缓——低回——哀怨——悠长)

　　要求：读的同时展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。——置身诗境

　　四、请找出文中写景的诗句加以赏析。——缘景明情 1、全诗以写景为主，前面的景与后面的景有什么区别?

　　明确：前面为纯自然之景，后面的景有了人的行迹，融入了游子思妇的离愁别恨。 2、诗句前面的景物描写中出现了哪些意象?请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，

　　选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

　　教师指导：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。)

　　明确：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙

　　赏析示例：春江的'潮水涌动，与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象缀满雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　3、景物描写中融入了作者什么情感?我们能否用四字短语概括画面的意境特点? 生讨论作答：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽——缘景明情

　　教师小结：诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静的绝美的春江月夜风景图。

　　4、配乐齐读，体悟诗意美。

　　第二课时

　　一、诗中哪些句子是作者望月而产生的哲理思考?找出请加以赏析。

　　赏析示例：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

　　为什么会达到这样的境界? 作者介绍及背景提示

　　张若虚(生卒年不详)，扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙(705-707)年间，与贺知章等以文词俊秀驰名于京都，开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

　　唐朝，特别是盛唐，国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。

　　《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音。——知人论世

　　二、诗中哪些句子是写游子?哪些句子是写思妇?请加以赏析。 1、找出写思妇的诗句，读一读并讨论：

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

　　(1)用了哪些意象?

　　明确：明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙

　　(2)诗歌中的意象，由于历史的沉淀，往往具有独特的内涵，抓住这些意象有助于我们理解作者所要表达的情感。例如“鸿雁”和“鱼龙”，暗含鱼雁传信。请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。

　　徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

　　(3)根据“卷”和“拂”两个动作，运用联想和想象揣摩思妇的心理?

　　“卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思又深，想敢走这恼人的月光的思念的烦躁与内心的惆怅和迷惘。

　　(4)请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

　　赏析示例：楼头明月总在怨妇心头眼底徘徊，照着早已懒用的妆台明镜。月明之夜，离愁别绪更加萦怀，使人无法排遣。而那一轮明月偏又浸透帘珑、照亮砧石，况且帘卷不去、手拂不开。此时远行的人儿只在思念之中，只能彼此瞩望而无法相依相诉，就是有再多的相思情怀，说来他也无法听到。我多想随这笼天罩地的月光飞流到他身边去照耀他啊!望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳;看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦!

　　2、请找出写游子的诗句，读一读并讨论：

　　(1)用了哪些意象?

　　闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月 (2)“落花” “流水”两意象有何特定内涵?

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间!

　　——五代十国•李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》

　　一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　——宋•晏殊《浣溪纱》

　　飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

　　江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬

　　(3)请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。

　　赏析示例：昨夜忽梦落花飘零，春已半残，可是寄身异地他乡，回家的日子还遥遥无期。江水奔流不息，一浪又一浪地赶往大海，好像要将春天带走一样。而江潭倒映明月，不知不觉已经西斜。斜月渐渐隐入海雾，这时北方南方、碣石潇湘有多少游子还在赶着回家，有多少离人怨妇还在远隔千山万水彼此思念呢?夜色凄迷，月光如水，不知有几人在这轮明月下赶回家去了，而我只能守着这野浦孤舟，思念着远方的亲人，看江流依然，落月留照，把江边花树点染得凄清如许，人间离情万种都在那花树上摇曳着、弥漫着。

　　三、课堂小结：

　　月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗;将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。给人以玩味无穷的艺术感受。

　　四、作业背诵全诗。

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