《赤壁赋》的教学设计

2020-10-31 赤壁赋

　　课题：赤壁赋（第二课时）

　　课型：新授制作人:李春燕审核人：高一语文组时间：2012年12月X日

　　学习目标：

　　1、根据学法指导，读出气势和情感；

　　2、准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。

　　3、初步解读作者情感变化的内涵。

　　学习重点：准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。

　　学习难点：初步解读作者情感变化的内涵。

　　方法点拨： 读出气势和情感

　　（1）读出气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）。

　　（2）读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的`舒缓轻重。

　　自主学习

　　一、诵读第2自然段，结合课下注释翻译。

　　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　问题探究

　　1、本段写了什么内容？营造了怎样的意境？

　　2、本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有何不同？

　　3、本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？

　　4、本段在文章中起到一个什么样的作用？

　　二、诵读第3自然段，结合课下注释翻译。

　　苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

　　问题探究

　　1、客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

　　2、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？

　　【课外拓展】

　　念奴娇˙赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

　　作业

　　1、背诵第二三自然段?

　　2、完成课后练习三。

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