《采薇》选自《诗经·小雅》,是人教版高一必修二诗歌单元中的一篇。一般认为《采薇》是一首戍边之歌,比较完整地展示了征人由久戍思归到归时痛苦的感情，下面为大家分享了诗经采薇的教案，一起来看看吧！
【教学目标】
（一）知识目标：
1、 结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，整体感知这首古代诗的内容。
2、利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。
（二）能力目标：
1、体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
2、通过学习能够熟练的背诵诗歌；
（三）情感目标：
在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。
【教学重点和难点】
1、借助注释和点拨，利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。
2、体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。
【教学方法】
诵读法；讨论法；文本研习法
【教学课时】 一课时。
【教学过程】
导入：
《诗经》是我们华夏民族第一次深情的吟唱。她就像一位老者，无所不知，知无不言，言无不尽。
《关雎》唱出了少年“窈窕淑女，君子好逑”的欣赏与爱恋；《蒹葭》吟咏着诗人“溯洄从之，道阻且长”的的焦急和惆怅；《氓》诉说着弃妇“信誓旦旦，不思其反”的悲愤和悔恨，
《采薇》将会给我们带来怎样的情感体会呢？
（展示学习目标，明确学习任务）
自读课文，整体感知文本。
找出你认为不懂读的字，注上拼音，弄懂含义。
岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴
王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服
2、请一位同学来读一读上面的词语。
三、研读课文，把握思想内容。
(一)、研读前三章。
1、自读课文前三章，谈谈你从中，读出了什么。（内容、感情、艺术手法等）
重章叠唱
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
2、找出表达感情的诗句，领会主人公情感的变化，思考诗歌是怎样表现这种变化的。
比兴手法，以薇菜的生长来表现 时光流逝
戍期漫长
思乡之深
余光中有一首诗很好地诠释了这种痛苦：
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
战事频繁，连年奔波，归期未定 ，乡音阻隔，这一切融聚成沸血的烧痛在煎熬着这些戍边的士兵。他们的生活很艰苦，他们的战场是怎样的呢？
（二）、研读第四和第五章
1、请一位同学来读一读这两章，其他同学找出描写队阵容的句子。
有两处：彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。
驾彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭鱼服。
2、从这些描写，可以看出我军阵容如何，士气如何？
战马之强壮，军械的精良，声势之壮，军容之盛。
写出了军士军威及军械的精良，流露出自豪之情。
3、这些是不是人人都可以配备的？
君 子 之 车
君子所依，小人所腓。
拉车的马儿，高大强壮，可见喂养得好，不言而喻，它们的主人吃喝更不会差；而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。将帅鲜衣怒马，神气活现；而士兵们则整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残破。
4、这样的对比揭露了什么？
揭露出军营中的苦乐不均的现象。
5、士兵是怎样面对的？表达了怎样的`感情？
岂敢定居？岂不日戒？
两个反问写出了他们的南北转战，不敢安居；他们的时刻警戒，不敢松懈，他们的枕戈待旦，勇猛杀敌。
这两章虽简短，但是内容非常丰富，情感非常复杂。
6、再读一读这两章，再次体会战士复杂的感情。读完后请谈一谈。
归纳：保家卫国的豪迈；苦乐不均的怨恨；辗转奔波的劳苦；有家难回的辛酸。
一天一天的坚持，一年一年的等待，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样呢？为什么？
（三）、研读第六章
1、找出诗中描写战士归家的感受的句子。
我心伤悲，莫知我哀
悲和哀，可见戍卒归家途中是百感交集的。原因是什么？
昔年去乡时，春日柳丝舞，离别情依依
今朝回家时，冬季雪花飞，饥寒路漫漫
离开原本应该伤心，却用美景来反衬。回来也应有喜悦，却用哀景来表现。正如清人王夫之在评价这两句时所说的：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
四、课堂小结
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
五、练习与作业
1.搜集《诗经》佳句，抄写在周记本里。
例如：
（1）、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经 周南 关雎》
（2）、 一日不见，如三秋兮。《诗经 王风 采葛》
（3）、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。《诗经 王风 黍离》