导语：《采薇》这篇课文是一首戍卒反乡之歌，也可以说是一首士兵思乡之歌。所以我认为在学习的过程中主要是要走进士兵们的心理世界。下面是小编整理的这首诗歌的课堂实录，希望大家学习。
课堂实录
这篇课文是一首戍卒反乡之歌,也可以说是一首士兵思乡之歌。所以我认为在学习的过程中主要是要走进士兵们的心理世界。去探讨他们的心路历程。
一课时
教师：同学们!我们大家把课文朗读一遍，把重点字词的音节注上，并且做出重点的标记。
教师：好的 ，同学们基本上都勾画出了重点的字词，做的非常好。
教师：同学们你们再把文章读一遍，谈一谈你们在文中都读到了哪些信息。这篇文章有什么明显的特点?
学生1：老师我在读的过程中发现前三个小节都写到了“采薇”。
学生2：我还注意前三个小节一共说六个“归”字。
学生3：老师我注意到了四五小节写都是战车，马，士兵，武器之类的东西。写这些有什么作用呢?
教师：你们说的很好，看得很准确，那么你们看出来第六小节景色方面有什么区别了吗?大家把最后一个小节放声的读一遍。
学生4：昔我往矣，杨柳依依。景色很迷人。今我来思，雨雪霏霏。景色很凄凉。有一个很明显的对比。
教师：同学们回答的非常好，想的也很到位。
教师：那么你们已经谈了这么多，大家想一想诗歌主要想反映什么内容?士兵们的心路历程(板书)是怎样展现给我们的?
学生5：主要反映了士兵们想回家的内容。
教师：为什么他们想回家呢?是什么原因造成他们不能回家和亲人团聚呢?文中那一小节交待这一问题?请同学们读出来。
学生：第一小节(学生齐读)
教师：第一小节是怎样回答的?士兵们的心情如何?对战争的态度是什么?
学生：第一小节先说了采薇刚刚破土而出。
教师：写采薇想说明什么问题?
学生：写采薇想说明时间过的很快，又是一年结束了，新的一年又要开始了，应该快要回家了。从这里可以看出来士兵们：盼归之心 迫切 (板书)
教师：但是他们能不能回家呢?
学生：不能。
教师：为什么?
学生：他们要来抵御少数民族的侵略。少数民族让他们无法过上定居的生活。
教师：这可以深层次看出一个问题：士兵们对战争有一种怎样的心理呢?
学生：怨恨 (板书)
教师: 同学们你们把第二小节读一遍，找出士兵们心情的句子，和上一小节对比看有没有发生变化。
学生：忧心烈烈。感情发生了变化，第一小节中的盼归之心发展成了 之心 ，可见心里非常的 。
明确：忧归 忧愁 (板书)
教师：为什么会有这样的心情呢? 用文中的话来回答。
学生：载饥载渴 。我戍未定，靡使归聘。
教师： 生活没有保障，住宿没有保障，到处作战。给家里人送信也没有回音。因此对于回家就开始发愁了。
教师：对于战争呢?
学生：对于战争就更加痛恨(板书)了。
教师：同学们我们再来读第三小节，有一个词语更加体现体现了士兵们的心情，请同学们找出来。
学生：孔疚 ，非常痛苦(板书)。
教师：看来回家的事情让士兵的很痛苦。对仗第二小节我们可以说士兵们有一颗痛归之心 (板书) 为什么?
学生：打仗持续不停。
教师：可见士兵们对于战争是多么的憎恨。(板书)
教师：请同学们读第四和第五小节。
教师：这段没有写战争的直接场面，而是写战车，马，士兵，武器之类的东西。写这些有什么作用呢?从中我们可以看到什么景象?
学生：看到敌我双方的战备都比较好，少数民族看起来很强大，我们打人家也很困难，战争打得很辛苦的，士兵们得日日夜夜的戒备，防止敌人突袭，身心疲惫。从一个侧面写出了士兵们更加思念家乡。思归之心 浓烈(板书) 厌恶。
教师：读最后一节
教师：这一小节，士兵们踏上归家之途了吗?
学生：是，归家途中。
教师：回家路上风景如何?
学生： 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
教师：回家本来是一件令人高兴的事情，可是士兵们却怎么也高兴不起来，因为战争给他们的内心带来了难以弥合的伤口。这里没有直接写他们多么痛恨战争，他们的心有多么痛。
而是用乐景抒哀情的方式道出了他们内心的孤独与悲伤。
可见： 返乡之心 悲伤 创伤
教师：读全文
总结：从文章中我们看到了戍卒们一颗颗疲惫的心，在风雨交加中隐隐作痛，他们的影子不断在我们的眼中闪现，孤独的人独独的心凄凄惨惨凄凄，声声叹息。
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