《采薇》教案

2018-04-28 采薇

  知识与技能

  (1)了解《诗经》的相关知识;

  (2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;

  (3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;

  (4)能够熟读全诗,并能够背诵末章;

  过程与方法

  (1)通过学生课下搜集资料,结合教师补充,体验文学知识积累的过程;

  (2)通过小组合作,自主分本诗,讨论总结出本诗的艺术特点,体验和感悟探究的一般过程;

  情感态度与价值观

  (1)了解本诗的写作内容,体会本诗中征夫的思乡之情,理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平,反对战争的爱国情感;

  (2)初步了解《诗经》的现实主义传统。

  一、导入

  《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈,从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚毅,从诗经中流传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美。今天,让我们用真挚的情、善感的心,吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!

  二、简介

  相信各位同学已不是第一次阅《诗经》了,从在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所谓伊人,再到淇水河畔的伤心女子,《诗经》早已在我们心中扎根。今天学到的这一篇选自《诗经•小雅》,是西周后期作品。当时诸侯相争,周室衰落,犬戎、等外族也经常入侵周疆,周亦兴师反击,造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天就让我们走进他们的情感世界。

  三、分思考

  1本诗的主人公是什么身份呢?

  2朗读全诗,找出能直接表现情感的词句。

  明确:心亦忧止、忧心烈烈-忧心孔疚-我心伤悲,莫知我哀 ————“忧”

  3再读诗歌,讨论诗歌中主人公忧愁的原因以及诗歌是如何表现这种忧愁的。

  明确:

  久役在外 (薇亦作止、薇亦柔止、薇亦刚止)(岁亦莫止、岁亦阳止)

  寝食难安 (孔棘 、载饥载渴) 他们疲于奔命,时时处于戒备状态,无暇休息,身体与精神同处于极度疲劳状态

  战斗惨烈(从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀)

  音讯隔绝(从军在外,没有固定的驻所,无法找人信回家。与家人音讯阻隔,彼此的生存难以预卜,其悲苦之状可见一斑)

  归乡路遥(九死一生的战争幸存者们,历经磨难后,内心深处依旧凄凉,悲伤。因为归乡的路依旧那么艰难,家中可否还有人倚门相望)

  PS1:起兴手法

  明确:“薇”是故乡田野里常见的植物,自然由物及人,引起了浓浓乡愁。于是,深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的,但是,当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时,就具体形象了。

  PS2:4-5写什么内容呢?与前三章有何关联呢?

  明确:这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事&#x;”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

  3小结:试着括本诗主题(表达何人因何事表现出的何种心情)

  明确:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  四、鉴赏探究

  1本诗与《诗经》中其它篇章《关》《蒹葭》相比,在结构上有什么共同的'特点么?

  明确:1-3段 重章叠句

  一方面以植物的生长暗示时间的流逝,另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

  2字词赏:“岂敢定居?一月三捷”中的“捷”,有的解释为胜利,有的解释为接战、交战,则“三捷”或指多次胜利,或指多次行军,即不敢定居的意思,你觉得哪一种更合理?能自圆其说即可。

  明确:前一种能表现战士的自豪之情,让诗歌表现的情感更丰富;后一种则间接描写出战事之频,表明生活之艰苦。

  3文句赏:诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。

  王夫之在《&#x;斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”你同意他的评价么?说说你的理由。

  明确:偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻,战士们离别家乡亲人走上残酷的战场,心中有多少割舍不断的悲情愁肠!千辛万苦的战争终于结束,所有的艰难险阻,所有的痛楚辛酸都已经远去,家园亲人就在眼前,该是多么温喜悦呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日离家时的依依惜别之情,今日归来的悲戚之感,表现得淋漓尽致。

  主人公此时之所以充满了哀伤,还因为在他刚得以摆脱战争的苦难,从战场上回来之后,另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前,这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感。

  因此仍旧是对主题“忧”的诠释。

  PS:汉乐府民歌

  十五从军征

  十五从军征,八十始得归。道逢乡里人,家中有阿谁?

  遥望是君家,松柏冢累累。兔从狗入,雉从梁上飞。

  中庭生旅谷,井上生旅葵。烹谷持作饭,采葵持作羹。

  羹饭一时熟,不知贻阿谁。出门东向望,泪落沾我衣。

  这一笔笔着意倾诉的是主人公归来后不得不接受的家破人亡的悲剧。对家人命运或自身前景的沉重担忧,使归途中的他压根儿就乐不起来,使他不能不充满道不尽的悲伤。这与《采薇》中的战士可谓同病相怜。

  五、迁移训练

  导学案中让大家就诗歌中某一章节描写主人公形象,如果将此诗扩写为一篇记叙性散文,你将如何安排记叙的顺序?(先写什么?从何处起笔?怎样才能更好的凸显主题?)

【《采薇》教案】相关文章:

1.《采薇》 教案

2.采薇微教案

3.《采薇(节选)》教案

4.《采薇》的教案

5.《采薇》优质教案

6.采薇教案预设

7.《采薇》微教案

8.《采薇》完整教案

上一篇:《采薇》课堂教学实录 下一篇:《采薇》优质课导学案
[采薇]相关推荐