《采薇》课文经典教学设计

2023-04-07 采薇

　　《采薇》不是抒发遣戍役劝将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景，表现周人对战争的厌恶和反感。下面是《采薇》课文经典教学设计，一起看一下吧。

　　教材分析：

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌

　　本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣

　　正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感

　　学情分析：

　　高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感

　　教学目标：

　　1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情

　　2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力

　　教学重点：

　　理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾

　　教学难点：

　　理解诗歌对战争的复杂情感

　　课时安排：1课时

　　教法与学法：

　　根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性

　　关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们军训时学了军歌，大家还记得吗?有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗?唱的是什么啊?(学生答：想家)什么人想家?(学生答：战士)，学过范仲淹的《渔家傲》吗?(学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪)这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢?今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》

　　二、朗读课文

　　三、内容分析

　　1.诗歌表达了什么情感?

　　明确：战士思乡

　　由此引出诗歌的两大主题：思乡战争(板书)

　　2.划分段落

　　明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡

　　3.前三章写的思乡的感情有什么变化?怎么体现出来的?

　　明确：1)逐渐加深

　　2)直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚

　　间接表现的句子：薇的变化(作柔刚) 时间的流逝(莫止阳止)

　　分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金

　　4.诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用?

　　明确：

　　手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”

　　作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发

　　5.我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找

　　明确：前三章整体上是赋，采薇是兴

　　6.四五章描写战争写了什么内容?体现什么感情?

　　提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗?没有

　　明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情

　　7.结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何?

　　明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难

　　8.最后一章写了什么景?什么情?

　　明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情

　　9.为什么凯旋生还，还要伤悲?(讨论)

　　明确：1)雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫

　　2)对家人的担心(近乡情更怯，不敢问来人)

　　3)长久的战争造成的伤害

　　10.本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公(谢安)因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏(谢玄)称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下

　　鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛!现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了!然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊!

　　评价：

　　1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦

　　2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味

　　3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感

　　4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲

　　5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆

　　四、小结

　　读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息

　　拓展阅读：采薇原文与翻译

　　小雅·采薇

　　采薇1采薇，薇亦作2止3。曰4归曰归，岁亦莫5(mù)止。靡6室靡家，猃(xiǎn)狁(yǔn)之故。不遑7(huáng)启居8，猃狁9之故。

　　采薇采薇，薇亦柔10止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈11，载12饥载渴。我戍13未定，靡(mǐ)使归聘14。

　　采薇采薇，薇亦刚15止。曰归曰归，岁亦阳16止。王事靡17盬18(gǔ)，不遑启处19。忧心孔20疚21，我行不来22!

　　彼尔维何?维常23之华。彼路24斯何?君子25之车。戎27车既驾，四牡28业业29。岂敢定居30?一月三捷31。

　　驾彼四牡，四牡骙(kuí)骙32。君子所依，小人26所腓33(féi)。四牡翼翼34，象弭35(mǐ)鱼服。岂不日戒36?猃狁孔棘37!

　　昔38我往43矣，杨柳依依39。今我来思40，雨(yù)雪霏霏41。行道迟迟42，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!

　　作品注释

　　(1)薇：豆科野豌豆属的一种，学名救荒野豌豆，又叫大巢菜，种子、茎、叶均可食用。《史记卷六十一伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。”[4] 说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不仕周的故事。《史记周本纪第四》记载：懿王之时，王室遂衰，诗人作刺。刺就是指《采薇》。《汉书·匈奴传》记载：至穆王之孙懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之，曰：“‘靡室靡家，猃狁之故’，‘岂不日戒，猃狁孔棘’。”

　　(2)作：指薇菜冒出地面。

　　(3)止：句末助词，无实意。

　　(4)曰：句首、句中助词，无实意。

　　(5)莫：通“暮”，也读作“暮”。本文指年末。

　　(6)靡(mǐ)室靡家：没有正常的家庭生活。靡，无。室，与“家”义同。

　　(7)不遑(huáng)：不暇。遑，闲暇。

　　(8)启居：跪、坐，指休息、休整。启，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，两膝着席，危坐时腰部伸直，臀部与足离开;安坐时臀部贴在足跟上。

　　(9)猃(xiǎn)狁(yǔn)：中国古代少数民族名。

　　(10)柔：柔嫩。“柔”比“作”更进一步生长。指刚长出来的薇菜柔嫩的样子。

　　(11)烈烈：炽烈，形容忧心如焚。

　　(12)载(zài)饥载渴：则饥则渴、又饥又渴。载……载……，即又……又……。

　　(13)戍(shù)：防守，这里指防守的地点。