《采薇》诗的情感主调是悲伤的家园之思。这种情感主要是通过重章迭词反复申义的方式和末章的特殊表现力来体现的。下面是yjbys小编分享的《诗经采薇》说课稿，更多内容请继续关注文学网。
篇一：《诗经采薇》说课稿
一、说教材：
二、说学情：
本文的教学对象是六年级学生。进入六年级的学生已经初步形成了一定的学习古诗文能力，能通过阅读感悟、想象等理解文中人物的思想情感。
三、说教学目标：
1.阅读诗歌，大体把握诗意。
2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3.简单了解古诗词
4.培养学生再造想像、创新思维的能力。
四、说教学重点难点：
根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重点为想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学难点：培养学生的再造想象和创新思维能力
五、说教法、学法：
教无定法，针对六年级孩子的心智特点，主要的教法有：
1、想象体验法：想象体验法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。本课通过让学生观看插图、以及整理搜集的资料体会一个出门在外的老兵的心情：出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的`冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。
2、朗读感悟法：教学时给学生较多的朗读机会，读中理解，读中体会。体会老兵的心情
六、说教学内容：
《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的情感体验。因此我设计了以下教学环节：
第一板块：激趣导入
以一个问题导入新课，吸引学生的注意力，并且有效的调动他们学习古诗文的积极性。
第二板块：简介诗歌，对诗歌有个初步了解。
第三板块：学生初读古诗，质疑。
第四板块：自学古诗
第五板块：情感体悟
第六板块：学习写作手法
第七板块：小结
七、说板书
板书设计力求简洁明了，重点突出，因此我的板书设计为
诗经·采薇(节选)
昔 (哀) 杨柳依依 (乐)
今 (乐) 雨雪霏霏 (哀)
篇二：《诗经采薇》说课稿
首先，我来说一下教材
《诗经》是人教版高一年级下册第二单元的课文，由《氓》和《采薇》两张组成，我今天给大家说的就是《采薇》，该单元主要是鉴赏从先秦到南北朝时期的诗歌。
《采薇》以四言诗歌体的形式，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的诗歌。重章叠句手法的运用以及情景交融的抒情是本文最大的特点。
第二，我来说一下我对教材的处理
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“三个维度”，我将本科的教学目标确定为：
反复诵读，体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。
掌握重章叠句的艺术手法
用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌
本课的重点是掌握重章叠句的艺术手法。
鉴于要培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力，所以我安培用两个课时精讲。
第三，我再说说教学方法
教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
所以我的教学方法主要是：诵读法讨论法 点拨法
这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
最后，我来呈现一下我的教学过程
首先是导入：和学生集体朗诵余光中的乡愁，营造气氛。
导语：我们每个人都有自己生于斯、长于斯的家园，每个人都有融于血液的故土乡情。今天就让我们到我们中华民族的源头去体验一下这美好的情感吧。
二 落实基础，整体感知
请不同的同学自选章节朗读，其他同学为其正字正音，老师指导重点字词及朗读的节凑。
并大体让学生把握结构内容。
三 细读赏析
讨论重章叠句这一技巧在诗中的作用和好处
分组讨论主人公对战争的态度及文章的主旨
鉴赏最后一章，各抒己见。
老师最后在大屏幕上打出自己的观点和看法和学生们交流
四：作业：课后阅读《诗经》里其他经典篇章，把自己喜欢的重章叠句找出来在班里交流。
五：板书设计力求简洁明快，自然流畅。