采薇教学教案

2017-07-16 采薇

  《采薇》背后的那一场战争的烽烟早已在历史里淡去,而这首由戍边战士唱出来的苍凉的歌谣却依然能被每一个人编织进自己的生命里,让人们在这条民歌的河流里看见时间,也看到自己的身影。所以面对《采薇》,与其观世,不如观思;与其感受历史,不如感受生命。下面是yjbys小编分享的采薇教学教案,更多相关信息请访问(www.ruiwen.com/wenxue)。

  教学目标

  (一)知识与技能

  1、 研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  2、 培养学生由表及里,抓住本质,深入探究的能力。

  (二)过程与方法

  1、 能自行翻译,了解作品主旨,熟读成诵。

  2、 从诗歌的时代背景,表达手法等方面对文本进行鉴赏。

  3、 适当延伸拓展,启发思考。

  (三)情感态度与价值观

  1、了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

  2、了解家园之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。

  教学重点、难点

  重点:学会由表及里,抓住本质,深入探究文本,由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵,并以此滋养自己的精神世界。

  难点:结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。

  教学过程

  课前准备

  1、 提出预习要求。

  2、 查找与课文相关的课外资料。

  3、 确定主题。

  1)充分预习,提出问题,由组长收集问题,并组织解决问题,解决不了的问题,再提交老师。

  2)借助文下注释和工具书疏通文句,初步感知原诗。

  通过学生自己提问的方式,促使学生深入预习,独立思考,通过课前组织解决一般问题,加强学生之间的交流协作,同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时,也培养了学生的自学能力。

  情境导入

  《论语》解读

  八佾篇·第三

  子夏问曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮’。何谓也?”子曰:“绘事后素。”曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也,始可与言诗已矣。”

  1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

  2、认真听老师讲解。

  3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。

  《论语》是高一年级必读的经典,分散在各节课堂之前讲解,能培养学生每日读论语的'习惯,同时,通过老师的解读,更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系,所以,这节课前解读《论语》可以作为导入,自然引入课堂。

  课文探讨

  温故知新

  (1)《诗经》和“《诗经》六义”。

  (2)《采薇》的背景

  复习学过的知识,了解本篇课文的背景。

  通过复习这些知识,能让学生更牢固地掌握好这些知识点。

  重点探究:戍边思乡主题

  列出六个题目作为探究台阶:

  (1)该诗的思路结构有什么特点?

  (2)诗从“采薇”写起,这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

  (3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

  (4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

  (5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

  (6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

  学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论,师生互动,逐步推进讨论的进程。

  学生可以畅谈自己的独特理解,并深入感知本文主人公复杂的心理。

  重点研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里,抓住本质,深入探究问题。

  了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

  延伸探究:边关思乡( 征战不归,身不由己的天涯羁旅)

  柳中庸《征人怨》

  李益《从军北征》

  范仲淹《渔家傲》

  李白的《关山月》

  高适《塞上听吹笛》

  学生重在朗读体会,学习一些鉴赏技巧,同时,学会知识迁移,运用所学的知识探究类似主题的诗歌。

  适当延伸拓展,启发思考。

  通过同一主题相关诗歌的拓展,扩大学生的知识积累,同时唤起学生的比较阅读的意识,了解边塞诗歌的特点。同时,通过纵向比较,可以增强学生的历史思辩意识,更深入地了解家园之思的文化内涵。

  本文其他可行性探究引导:

  文本探究:翻译改写 概括每章内容 第六章解读 艺术特点 本诗主题

  拓展性探究:

  1、 《诗经》战争诗探究

  2、 文化背景探究(中国古代农耕文化对战争的影响)

  3、意象的探究(植物或以采摘植物的行为作为思念意象)

  学生重在初步了解探究内容,可以在课后进行小组协作探究。

  旨在示范,引导。

  示范一篇文章可以从多个角度去解读,可以从深度考虑,亦可从广度考虑。《诗经》作为诗歌的一大源头,可研究的内容很多,此内容的设计,可以是学生研究性学习的简单指导,以引起部分学生深入研究的兴趣。

  课堂小结

  教师总结归纳:

  边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发乐观豪迈、相思离愁的情感,风格悲壮浑厚,笔势豪放。

  与教师一起回顾,总结。

  旨在给学生一个明确的知识点。

  布置作业:“半个百姓半个兵,半碗黄沙半碗风,多少将士思乡梦,尽在万古荒原中。”——乌鲁木齐“西北边境第一连”

  拓展阅读:采薇原文及翻译

  采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。靡室靡家,玁狁(xiǎnyǔn)之故。不遑启居,玁狁之故。

  采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。

  采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。王事靡盬(gǔ),不遑启处。忧心孔疚,我行不来!

  彼尔维何?维常之华。彼路斯何,君子之车。戎车既驾,四牡业业。岂敢定居?一月三捷。

  驾彼四牡,四牡骙骙(kuí)。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。岂不日戒?玁狁孔棘!

  昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨(yù)雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!

  诗意解释

  采薇菜啊采薇菜,薇菜已经发了芽。

  说归家啊道归家,一年又快过完啦。

  没有妻子没成家,只因和玁狁把仗打。

  没有空闲难休息,要和玁狁(xian yun)去厮杀。

  采薇菜啊采薇菜,采那薇菜柔嫩芽。

  说归家啊道归家,愁思不已乱如麻。

  忧心忡忡如火烧,又饥又渴日难熬。

  驻地不停长调动,让谁来把书信捎。

  采薇菜啊采薇菜,薇菜枝芽已变老。

  说归家啊道归家,转眼又过半年了。

  公家差事没个完,想要休息难上难。

  心情痛苦似油煎,不知能否把家还?

  那盛开的是何花?是美丽的棠棣(di)花。

  那辆战车是谁的?将军作战坐着它。

  战车驾起要出发,四匹壮马把车拉。

  出征岂敢图安定?一月多胜把敌杀。

  驾车四匹大公马,马儿强壮又高大。

  将军指挥立车上,士兵隐蔽也靠它。

  四匹壮马向前行,士兵持箭拿雕弓。

  无时无刻不戒备,军情紧急抗玁狁。

  昔日从军上战场,杨柳依依好春光。

  今日归来路途上,大雪纷纷漫天扬。

  道路泥泞走得慢,又饥又渴苦难当。

  我心伤感悲满腔,谁人知我痛断肠!

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