八年级上册《背影》教学设计

2023-04-18 背影

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的八年级上册《背影》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　八年级上册《背影》教学设计篇1

　　学习目标：

　　1、积累重点词语，把握课文内容。

　　2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。

　　学习重点：

　　抓住细节描写，品味语言。

　　学习难点：

　　通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。

　　学习方法：

　　诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时：一课时

　　学情分析：

　　八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

　　我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板书)

　　二、预习检测

　　为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

　　交xiè( 卸 ) 奔丧( sāng )

　　狼jí ( 藉 ) 簌簌( sù )

　　fù闲 ( 赋 ) 颓唐( tuí )

　　cǎn淡 ( 惨 ) 琐屑 ( xiè )

　　pán shān( 蹒跚 ) 妥帖 ( tiē )

　　shì 泪 ( 拭 ) 差使 ( chāi )

　　同位互相批改、全班交流，齐读。

　　三、默读课文、整体感知

　　1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情?作者为何以“背影”为题?

　　明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

　　2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?

　　明确、板书：

　　忆别

　　背

　　影

　　写现

　　四、深入阅读、品读父爱

　　1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细?

　　明确：第二次，望父买橘的背影。

　　2、看到父亲的背影，“我”怎样了?一件普通的小事为什么会让我有这样的感受?

　　请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

　　明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

　　动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

　　“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

　　外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的'情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

　　3、你理解作者和父亲了吗?你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗?

　　请几名同学朗读，老师点评、指导。

　　老师示范朗读。

　　五、合作探究、感悟父爱

　　朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情?(自主学习、小组交流)

　　明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

　　第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

　　看到这一切，作者是怎样想的?现在回忆起来又是怎样想的?

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了!”

　　作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

　　第六段：语言描写——“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”

　　父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

　　“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

　　父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

　　六、联系生活，分享感受

　　1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

　　“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

　　父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。(板书)

　　忆别

　　背

　　父———— 爱 ———— 子

　　影

　　写现

　　还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

　　2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

　　请几名同学讲述，老师点评。

　　七、我笔写我心

　　时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

　　八、课堂小结

　　国务院总理曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子!

　　板书设计：

　　忆别

　　背

　　父———— 爱 ———— 子

　　影

　　写现

　　教学札记：

　　这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

　　八年级上册《背影》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累生字词。

　　2、过程与方法：朗读课文，体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。

　　3、情感态度与价值观：整体感知文章内容，体会父子深情。

　　教材分析：

　　1、重点：朗读感知，体会父子深情。

　　2、难点：文章如何抓住“背影”刻画人物，歌颂父亲。

　　教学方法：朗读、讨论、交流

　　学法指导：自主、合作、探究

　　一、教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，有这样一首诗：

　　儿子是箭

　　父亲是弓

　　为了把箭射出去

　　弓拉得很弯。

　　今天我们就来学习一篇和父亲有关的文章《背影》。

　　简介作者：朱自清，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收录在中学语文课本里。

　　（二）导学过程

　　朗读课文，整体感知。

　　1、全体同学参与到朗读课文中来，整体感知文章内容，体会父子深情。

　　2、请同学找出文章中的生字词，并注意词语的读音和意思，其他同学可以补充。

　　3、请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。

　　提示：可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。

　　在学生概括以后，可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨，以培养其思维概括能力和口头表达能力。

　　其他同学可以进行评价、补充。

　　写人：父亲我

　　记事：奔丧回家南京游逛浦口送别（嘱咐茶房讲定价钱拣定座位望父买橘父子分别）

　　抒情：父亲疼爱儿子

　　儿子感念父亲

　　——父子情深

　　（自以为是、“太聪明”——感动流泪——后悔自责）

　　小结：《背影》一文写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，可谓“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具体的事件中刻画人物形象，抒发感情的呢？

　　细读课文，深入品味。

　　引导学生多角度评价赏析此文。

　　首先请同学自己寻找阅读点，用笔在书上圈点批注。

　　班内交流讨论。

　　同学们对文章的精彩之处进行赏析，各抒己见，同学之间可以相互补充。

　　如：

　　文章选材新颖突出背影

　　线索贯穿照应背影

　　描写细致刻画背影

　　议论点题抒写背影

　　然而，文章中写“背影”的目的是什么呢？

　　歌颂父亲——慈爱

　　因为有了这一人间至情，文中父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言——成为了一种“美”。

　　在那个“打倒父亲”的年代，朱先生刻画了一位“好爸爸”，相信中华民族的父子至情这一美德也会继续传承下去。

　　（三）课堂小结

　　二、作业布置：

　　阅读当代作家刘鸿伏的《父亲》，与朱自清先生《背影》中的父亲形象进行对比，写一篇300字左右的短评。

　　三、板书设计：（使用课件：否）

　　背影

　　朱自清

　　事中有情写人记事抒情

　　父亲回家奔丧慈爱背影

　　情中有形我南京游逛感念

　　浦口送别

　　四、教学反思：

　　人教版八年级上册第二单元的课文都是叙事性作品，写的都是普通人。

　　本单元的阅读教学，要求感受课文所表现的“爱”，从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。

　　揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的`。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。

　　记叙文的写作，根据文章所要表达的中心思想，合理安排内容的详略，并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。

　　在《背影》的学习中，我引导学生从朗读课文整体感知入手，发挥学生学习的积极性和主动性，对于字词问题由学生上黑板进行板书总结，对于文章的内容中心，写人、记事、抒情的概括，请一位同学上黑板进行总结，其他同学在书上总结，然后共同讨论其准确性和全面性，对学生概括能力的提升有很大帮助。另外，我争取在讲课中有一点点理论的提升，培养学生良好的哲学思维的品质，将《背影》中写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，总结为“事中有情，情中有形”。

　　本文语言质朴，感情深沉，符合事件发生的背景气氛，又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法，记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题，我没有以自己的解读代替学生的解读，而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析，效果比较好。

　　本课的教学也存在很多的不足，在课堂的设计上还不够精细，尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确，对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文，深入品味”中，提问的问题为“分析人物形象，寻找阅读点”，这一提法太模糊。再如，对于文章内容，分析的太多，朗读不够，每一次的分析应该融入对句子和段落的朗读，理性分析应该与朗读体悟相结合，效果会更好。

　　八年级上册《背影》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　２、过程与方法：

　　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　３、情感、态度与价值观：

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　【教学重点，难点】

　　１、重点：

　　体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法──截取法。

　　２、难点：

　　明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　【教学准备】

　　收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　１、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

　　２、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。

　　二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

　　１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　⑶“背影”贯串全文始终。

　　２、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　　⑵买橘子时的背影的`刻画：外貌描写、动作描写。

　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　３、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　三、品味语言，感悟主旨

　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑷“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　⑸“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味：

　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。

　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　　第二课时

　　一、导入新课、积累语言

　　１、设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片海，浓郁深远！”

　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　　１、“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

　　２、文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线──父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

　　１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　２、现在请大家口头表达，写作交流：

　　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　⑶交流写作心得。

　　本课小结：

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

　　【板书设计】

　　背影

　　朱自清

　　点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪

　　买橘子的背影感动的泪

　　分别时的背影惜别的泪

　　想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪

　　文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

　　文章的选材构思法：截取法。

　　写作技巧：精心选材构思、善于抒发深挚情感。

　　【问题探究与拓展活动】

　　截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。

　　【教学探讨与反思】

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

　　八年级上册《背影》教学设计篇4

　　【教学目标及重点】

　　1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　2、朴实的语言风格。

　　3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

　　【教学课型及课时】

　　1、教读课。

　　2、一课时。

　　【媒体设计】

　　多媒体投影仪

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文──《背影》(板书课题──背影)

　　一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

　　二、教学新课

　　明确教学目标及重点;(略)

　　整体感知;

　　教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

　　让学生整体把握课文内容。

　　三、师生共同研习课文

　　(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )

　　1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

　　明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

　　2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?

　　明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。

　　3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　板书：沉重

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　板书：蹒跚

　　板书后教师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　板书：艰难努力

　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的'事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

　　请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

　　⑴ “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

　　⑵ “不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

　　⑶ “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　⑷ “我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸ “进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　四、拓展

　　同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌──《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)

　　在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)

　　五、布置作业

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　八年级上册《背影》教学设计篇5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

　　2、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

　　3、领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　教学重难点

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习】

　　父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

　　课堂实录

　　一、介绍作者及写作背景

　　【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】

　　1、介绍作者

　　朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。

　　2、写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　二、听课文朗读，扫清字词障碍。

　　【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

　　1、读准下列词语。

　　交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（ jí ）簌簌（sù ）

　　差使（chāi）迂腐（yū）琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

　　颓唐（ tuí）晶莹（yíng）

　　2、须掌握的词语。

　　狼藉：乱七八糟的`样子

　　簌簌：纷纷落下的样子。

　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。

　　踌躇：犹豫。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　颓唐：衰颓败落。

　　触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

　　三、朗读课文，整体感知

　　【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送别。

　　2、找出本文的行文线索？

　　明确：背影

　　3、全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

　　四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　惦记背影（思念父亲） 1

　　悲凉气氛（别时家境） 2-3

　　铺垫背影（细心关照） 4-5

　　刻画背影（望父买橘） 6

　　别后思念再现背影（别后怀念） 7

　　四、再读课文，合作探究下列问题。

　　【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

　　1、作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

　　因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。

　　2、背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

　　第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

　　（惦记背影）

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）

　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）

　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

　　（再现背影）

　　课后小结

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　八年级上册《背影》教学设计篇6

　　[教学目标]

　　体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　[教学重点]

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　一、导入课文

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

　　二、作者介绍

　　这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　三、课文欣赏

　　放全文朗读动画。思考问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　四、思考讨论

　　㈠整体感知：两个问题

　　1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

　　㈡思考讨论一:父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

　　3、朗读，分析这一部分

　　父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的'背影！）

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧,他们去不好!

　　⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动

　　⑶我走了,到那边来信!

　　⑷进去吧,里面没人。

　　体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二:子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A、望父买橘，艰难背影——感动之泪B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C、含泪读信，再现背影——思念之泪D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　打出：真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

　　特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

　　父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展迁移

　　打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　六、感受深情(放背景动画《懂你》)

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

　　八年级上册《背影》教学设计篇7

　　『教学目标』

　　研读文本，探究主旨。

　　『教学方法』

　　反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

　　『教学流程』

　　1、读父亲（朱父）。

　　2、读“我”。

　　3、读父亲与“我”。

　　【教学过程】

　　一、明确学习目标。

　　二、导入。

　　1、听写几个词语。

　　祸不单行奔丧狼藉赋闲家境惨淡

　　2、以低沉的语气读课文2、3段，重温背景。

　　三、先学后教1：读父亲

　　1、找出文中4次背影和送行中父亲说的4句话体味。

　　2、交流展示

　　3、点拨提升

　　（1）第二次背影描写重点体会。（对比朗读，学生读原文，老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的身子，品读出“穷”、“难”、“爱”）

　　（2）品味第三次背影

　　（3）虚实结合写背影。

　　（4）体味4句语言：作者朴实的语言、至真的情感。

　　（适时补充文中4个“终于”的父爱，重点在第2、3个）

　　四、先学后教2：读“我”

　　1、找出4次眼泪描写

　　2、找出3次“自然”（迂—自然）

　　3、交流、点拨

　　流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中“我”成长的过程。

　　五、先学后教3：读父亲与“我”

　　品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的`故事，理解爱的复杂。教师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也处于背身转身的状态！

　　六、当堂练笔

　　学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父亲。然后交流展示。教师点拨升华主题。

　　七、布置作业

　　结合课堂小练笔，写一篇500字左右的作文。要求围绕中心选材，有真情实感。

　　八年级上册《背影》教学设计篇8

　　教学目标：

　　１、基本目标：

　　理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

　　２、较高目标：

　　体验准确用词的表达效果。

　　进行外貌描写片断训练。

　　课时计划：

　　二课时

　　第一课时

　　（落实基本目标）

　　一导语：

　　中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

　　请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

　　二略读（理清写作思路把握全篇结构）

　　提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

　　明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

　　小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

　　四研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

　　１、第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

　　明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

　　２、“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

　　３、在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的`处境和心情？这对写背影有何作用？

　　明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

　　五配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。

　　六指导导学生概括全篇中心。

　　明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

　　七课堂类化训练（口头作文）

　　读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

　　八课外作业（习题二、四、七）

　　板书设计：

　　一难忘“背影”（引出回忆）

　　二追忆“背影”（展开回忆）

　　买橘的背影──拳拳爱子之心

　　离去的背影──别离的最后印象

　　三再现“背影”（结束回忆）

　　第二课时

　　（落实较高目标）

　　一检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：

　　交卸狼藉簌簌变卖典质赋闲

　　踌躇蹒跚拭干颓唐触目伤怀

　　情郁于中琐屑举箸晶莹

　　二精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

　　１、请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

　　２、提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

　　（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

　　明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

　　３、把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

　　４、在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？

　　明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

　　三课堂训练（片断描写训练）

　　让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

　　四课外练习（课文练习五、八）

　　八年级上册《背影》教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　2、能力目标：

　　⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　⑵注意详略结合、突出重点的写法。

　　3、情感目标：

　　理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

　　【教学重点】

　　“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

　　【教学难点】

　　车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

　　【教学设计思路】

　　在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

　　【教学方法】

　　引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

　　【教学媒体】

　　建议使用音、视频媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

　　朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

　　二、导入课文

　　作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

　　三、默读课文

　　提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

　　多媒体显示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

　　踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

　　蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

　　晶莹(yíng)，光洁透明。

　　多媒体显示2：

　　第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

　　四、朗读与思考

　　播放全文朗读动画。

　　指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

　　2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的'父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

　　3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

　　五、朗读与体会

　　先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。

　　六、布置作业

　　反复朗读课文，体会文章感情。