课文背影的教学方案

2020-11-04 背影

  《背 影》教案

  第一课时

  【学习目标】

  1.学习通过语言描写、动作描写表现人物性格的写法。

  2.从题材 选取、表达方式、写作意图等方面,体会人物的感情,理解本文的中心意思。

  3.结合课文反映的现实,理解中国式的父爱,树立知恩、感恩、报恩的思想。

  【课文提示】

  1.朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他在清华任教时,曾参加学生,写文章控诉反动派暴行。抗战后期,他拒绝到蒋介石政府做官。李公朴、闻一多被反动派暗杀后,他冒险参加追悼会。他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名,临终嘱咐家属:“不买配给的美国面粉”,表现了崇高的民族气节和爱国精神。毛泽东在《别了,司徒雷登》中称赞朱自清:“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。” )

  2.《背影》是一篇语言朴素、情味深厚的散文,写出父亲对儿子深沉的爱、“我”对父亲感激之情。

  【正音正字】写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:

  差(使)chāi 藉jí (奔)丧sāng 簌sù 踌躇chóuchú 迂yū 栅zhà

  蹒跚pánshān 颓tuí 琐屑suǒ xiè 箸zhù

  【积累词语】找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:

  祸不单行 满院狼藉 天无绝人之路 来来往往 东奔西走 一日不如一日

  触目伤怀 不能自已 情郁于中 发之于外 不同往日 大去之期

  【朗读课文】

  1. 文章中的“背影”是谁的?是什么时候的“背影”?它有什么特点?

  父亲翻越铁道为“我”买橘子时,“我”见到他的背影。

  这个“背影”的特点是“肥胖的 、青布棉袍黑布马褂的”。

  2. 本文的“背影”有什么作用?

  父亲的“背影”是作者着力刻画的对象。为了写好“背影”,作者对背影作笔墨酣畅的细节描写,还以“背影”为中心,前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。这一点,从文章的结构上,也可以看出来。

  【结构层次】

  第一部分(第1段),开篇点题:最难忘父亲 的“背影”。

  第二部分(第2—6段),追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现 父亲的爱子深情。这一部分又可分为三层:

  第一层(第2、3段),写送别时的家境, 为写“背影”渲染悲凉的气氛。

  第二层(第4、5段),写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。

  第三层(第6段),描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。

  第三部分(第7段),写别后的思念,再现“背影”,抒发深切的思父之情。

  【课外作业】

  1.完成“学习建议”。

  2.通过图书馆、因特网,了解朱自清的生平和作品。

  第二课时

  【朗读课文】细心体会作者表达的思想感情。

  【分析课文】

  全文可分三个部分。

  第1段,写对父亲的思念,从“不相见”到“不能忘”,引出对“背影”的回忆。“背影”开篇点题,使一种浓重的感情气氛笼罩全文。

  2-6段,回忆往事,写出背影。这一部分是文章的主体,写了徐州见 父、回家奔丧、南京分手、车站送别、父亲买橘等几件事。

  第2段,写徐州见父。在简洁的叙事中,表现了父子悲、愁、急、苦的心情:祖母死了,父亲的差事也交卸了,真是“祸不单行”,百感交集,写出境遇悲惨;“满院狼藉”,“不禁簌簌地流下眼泪”,触景生情。家境如此凄苦,父亲却用“好在天无绝人之路”来宽慰儿子。这里可见父亲的爱子之心。

  第3段,写回家奔丧。“变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事”,旧帐刚还,又添新债,而且父亲又在赋闲,真是苦不堪言。“家中光景很是惨淡”,写出景况愁苦; “丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书”,各奔前程,来也匆匆,去也匆匆,写出情势很急迫。

  以上两段,既是写实,概括家庭的不幸;又是交代社会背景,让人了解当时的现实。抒写中透露一种凄凉的气氛,为全文定下了凄苦的基调。它们为写“背影”渲染悲凉的气氛。

  第4段,写南京分手。在南京的“游逛”一笔带过,是因为它与本文的立意没有什么关系。父亲“因为事忙”,“本已说定”不送。这“事忙”和“说定”,表明父亲确有难处,经考虑才决定不送。并且做了细致安排。“但他终于不放心”,两番“踌躇”,又转到“自己去送”。这里的“踌躇”包含了丰富的内容:有父亲难言的隐衷,有对儿子体贴入微的关爱,有依依不舍的别情离绪。从中再见父亲爱子之心,也为下文描述父亲背影作了有力铺垫。

  第5段,写车站送别。作者紧紧抓住父亲的一系列动态:看(看行李)、讲(讲价钱)、送(送我上车)、拣(拣定靠车门的椅子)、嘱(嘱我路上小心)、托(嘱托茶房好好照应我),既写出父亲经济拮据的处境,又表现父亲不辞辛苦,不厌其烦,事事都要替儿子安排好的心情。两个“忙着”写出父亲对我的爱很迫切,很主动,惟恐有一点怠慢。“嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉”,写出父亲的细心和对我的关心。“嘱托茶房好好照应我”写出父亲的周到和对我不放心。这些语句再次表现父亲爱子之心。“聪明过分”,是作者自责不体谅、不理解父亲对自己的爱,说明当时感情浅薄,自以为是。“唉”的一声感叹,是作者自悔,加深了感情的浓度,衬托了父亲的形象,也表达了对父亲的爱。“那时真是太聪明了”,是自叹,真正是意思是:当时真糊涂、愚蠢。文章至此,忧思绵绵,使父子之爱,愈益浓烈。这一层为写“背影”积蓄了丰富的感情。文章至此,是层层铺垫,感情积蓄饱满,自然引出背影。

  第6段,写父亲买橘。这是文章的高潮,也是学习的重点。作者从父亲的服饰、动作、神态诸方面,着力刻画了父亲的背影。“我”平平常常地说一句:“爸爸,你走吧。”说明在此之前,父亲对我的关心,在我心中并未激起波澜。父亲没理我,反而觉得还缺些什么,提出去买些橘子。“你就在此地,不要走动”,写出父亲对我的体贴,对我不放心,怕有意外。父亲坚持自己去买橘子,“我”的目光一下子集中在父亲的背影上,感情也随之产生飞跃。作者先写父亲的服装,勾画一个大体的外貌;然后写他的动作,用了许多动词。文章写父亲“黑布小帽”“黑布大马褂”,它们不仅表明作者目光专注,而且有郁闷之感:“黑”说明父亲有孝在身;“布”,表明家境惨淡。从车上走到铁道边,只写了“慢慢探身下去”,“探”是动词,写得很准确。接着写他怎样爬上去,两手的动作用一个“攀”,显示那高度让父亲爬的很吃力;两脚的动作用一个“缩”,把爬的动作写得更细致,并点出他爬得很困难:“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”。作者写父亲过铁道时的一系列动作:走、探、穿、爬、攀、缩、倾,以及“蹒跚”的样子和“努力”的神态。这些动作描写细腻而简练,构成了一个动态的过程,能调动读者的想象力去丰富这种形象,给人以深刻的印象,使人感受到父亲对儿子的深沉的爱,这些动作描写可联想到处在逆境中的父亲在人生道路上的挣扎。“蹒跚”和“慢慢”呼应,“尚不大难”和“就不容易了”呼应,突出了父亲年迈体弱,力不从心,他过爬月台非常艰难。“我的泪很快地流下来了”,写出我被感动了。这里表面上是形象描写,实际上渗透了人物的精神;表面上是淡淡的叙述,实际上含蓄地表达了对父亲深深的爱。而流泪则激化了这种 情绪,是文章思想感情的凝结点,也必定引起读者的共鸣。“我赶紧去搀他”,表现了我对父亲的真挚的、情不自禁的爱。“赶紧”突出了搀扶动作的快,表现了“我”思想感情的转变,以及对父亲的肃然起敬之情。父亲回来时,“扑扑身上的泥土”补写过铁道的艰难。“心里很轻松似的”,“似的”表明这“轻松”是假装的,故意做出来的,是对儿子的安慰,其实并不轻松。这与后面父亲分别时说的几句话一样,令人感到父亲强忍着离别的愁苦,渗透着对儿子的深深的爱。“等他的背影混入来来往往的人里”,说明父亲很普通,这种父爱,存于民众之中,源于民族传统。“我的眼泪又来了”,是因为感到父亲对“我”的深厚的、无微不至的爱;“又”字,与“我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪”呼应。

  第7段,写别后对父亲的思念,接读来信,感叹万千。以泪光中的“背影”结束全文,回味无穷,又与开头呼应,回扣前文,再次点题。在刻画父亲背影后,自然转入对父亲一生的回忆。“少年外出谋生,独立支持,做了许多大事”,说明父亲是有能力的人,字里行间透露了我对父亲的爱。“哪知老境却如此颓唐”,“哪知”含有很意外的意思,“却如此”含有逆转的意思,隐含着愤愤不平的情绪。其实,这正是当时广大知识分子共有的遭遇。作者引用父亲的来信,点出“大去之期不远”,催人泪下。接着在“泪光中,又看见那……背影 ”,虽是虚写,却浓缩了对父亲的真挚深厚的感情。“唉”,发自内心,韵味无穷。“我不知何时再能和他相见”,写出我对父亲深深的怀念和热爱。

  总之,作者的家庭,因社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”,“一日不如一日”。作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实,他们心头笼罩一层不散的愁云。在这一背景上,作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱,不仅符合我们民族伦 理道德的传统——纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是在辛酸与悲凉交织的父子之爱中,含有父亲在厄运前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。本文记的是真实的事,抒的是真挚的情,父亲的善良敦厚,儿子的正直单纯,知识分子的辛酸境遇,社会的灰暗阴冷,都逼真地写出来了。这些都引起了读者同情、共鸣。

  文章通过作者回乡奔丧、父子分别,特别是透过父亲的背影,突出表现父子之爱,从一个侧面反映了当时灰暗的世道和知识分子凄凉的处境、悲哀的心情。

  作者谈写作动机时说:“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌,我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二,我这篇文只是写实。”( 答《文艺知识》编者问)“写实”,体现了这篇文章的价值。文章是写1917年作者在北大读书时经历的事。这时中国社会军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然感到社会压抑,产生落寞凄凉的情绪。

  第三课时

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)

  1. 课文哪些地方体现了“正是祸不单行的日子”?

  那年冬天,祖母死了,父亲的差事也交卸了。

  2. 全文几次写到“背影”?它们各有什么作用?

  第一次,文章的开头,怀念父亲,惦记“背影”。“不能忘记”的前面加一个“最”字,表明父亲的“背影”在作者的心灵烙下深深的印记,包含着千丝万缕的父子温情。

  作用是:开篇点题,使一种浓重的感情气氛笼罩全文、感染读者。

  第二次,在车站上,“我”眼望父亲翻越铁道买橘的“背影”。作者对“背影”作了具体的描绘。这个特写镜头表现了父亲对儿子深厚的爱,使儿子感动得热泪盈眶。

  作用是:具体描绘,使形象自然真实、生动鲜明地展现在读者面前,感人至深。

  第三次,在第6段末,父子分手,惜别“背影”。父亲和儿子告别后,“我”望着父亲的“背影”在人群里消逝,离情别绪,催人泪下。这一次写得最细致。

  作用是:再次点题,并强调“背影”平凡而深远的意义。

  第四次,文章结尾,别后思念,再现“背影”。“我”读父亲来信时,在泪光中再次浮现父亲的“背影”,表达了我对父亲的思念。

  作用是:结尾点题,照应开头,言尽而意未尽。

  3. 一般写人物,大多采用正面描写面部肖像、写姿态服饰。而本文在人物刻画方面有什么独到之处?

  正面描写如果只限于一个角度,会让人感到呆板乏味。本文不着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征——“背影”。这个“背影”,是父子依依惜别中最后留给儿子的印象,刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,表现出父亲对儿子深挚的爱。作者不惜笔墨,对“背影”作了具体细致的描绘,这对作者感情的集中抒发起了重要的作用。

  4. 父亲买橘子的情景,非常感人。这是为什么?

  ①前面反复交代背景、父亲对儿子的体贴,已经渲染了一种浓郁的感情气氛。

  ②描写中倾注了满腔感情,浸透了对父亲的.思念和 感激之情。

  ③真实写出父亲买橘子的形体动作,为读者感受其中的情感留有充分的余地。

  5. 本文的“背影”有什么深刻的含义?

  ①它是进入“老境”、“颓唐”的父亲的背影,刻下了父亲饱经忧患的印记。

  ②它是父亲对儿子真挚的爱的表现,是依依惜别中最感人的一幕。

  ③它抓住了人物形象在特定环境下的特征,集中表现了作者的感情。

  6. “我”几次流泪?它们是在什么情况发生的,表达怎样的情感?最后一段,“我”看信时眼里闪着“晶莹的泪光”,这泪水包含“我”怎样的心情?

  文中出现了四次流泪。

  第一次是因为看到家境的衰败,祖母去世悲伤而落泪。写出“我”对家庭变故的伤感。

  第二次是因父亲帮“我”买橘子,我被深深感动,感知父恩后情不自禁而掉泪。写出“我”被父爱感动。

  第三次流泪是分别后的感伤,是当时当地感恩的表现。写出“我”对父亲的不舍。

  第四次综合前几次的情感,是前三次的结晶和升华。这一次流泪感情复杂,既感激父亲为自己所做的一切,又为父亲老境颓唐而哀伤,既有未能报恩的愧疚之情,又有思念之绪。写出“我”对父亲的怀念。)

  7. 下列父亲的语言描写蕴涵什么意义?

  ①“不要紧,他们去不好。”

  在生存的压力下,父亲忧心如焚,但是在他心中儿子始终是第一位的,惟恐儿子在路上有闪失,所以决定还是由自己亲自为儿子送行。

  ②“我走了,到那边来信!”

  儿子一人上路,父亲始终为他担心,只有收到儿子平安到达北京后来的信,才会放心。

  ③“进去吧,里边没人。”

  父亲想到儿子的行李在车上,提醒儿子不能疏忽,说明他处处替儿子着想。

  8. “我那时真是聪明过分”,“我现在想想,那时真是太聪明了”,两句中的“聪明”是什么含义?

  “聪明”是自嘲、自责,对当时“我”的自以为是而不领情、不报恩感到深深的愧疚。

  9. 最后一段提到父亲“老境颓唐”。如何理解“颓唐”?它具体表现在哪些方面?

  “颓唐”一词文中注释为“精神不振作”,意思比较含混。

  从文中奔丧那段,我们不难看出,父亲的“颓唐”主要是因为祖母死了,此次奔丧回家,看见家中景况惨淡,本人赋闲在家,家庭琐事累他,使他精神上非常沮丧、郁闷,再加上年纪大了,身体不好,更加力不从心。父亲“老境颓唐”,实际上与当时整个中国的社会背景有关,是社会的一个缩影。

  10. 为什么作者读了父亲的信后,眼前会出现父亲的“背影”?

  父亲爬上月台的“背影”,展现了一个尽心尽职的父亲形象。这个“背影”凝聚父亲对儿子的深沉的爱,使儿子既感激,又为自己的无知而不安,它已经成为感知父恩的具象,并深深地铭记在心。因此,读了父亲的信,感恩的具象自然而生,眼前再次出现父亲的背影。

  11. 从全文看,作者前后的心理有什么变化?

  起初对父爱不理解,相反觉得父亲说话不大漂亮,甚至暗笑他的迂。到看到父亲爬月台的“背影”,渐渐理解到父亲的厚爱。从此之后,作者对父亲有一种感激之情。最后又为自己不能报恩而叹息。简而言之,作者叙述了自己的感情体验,他的心理过程是:在父亲面前无知地自以为是——“背影”使他知恩——感恩——不能报恩而叹息。

  12. 从结构看,“背影 ”有什么作用?

  一是贯穿全文的主线。

  二是人物形象的素描,又是人物精神的写照。

  三是作者感情的凝结点。

  四是构思新颖,表达含蓄,令人联想。

  13. 以《背影》为题,为什么比《车站惜别》之类好?

  ①它极不寻常,是车站依依惜别中最动人的具象。

  ②它是家境惨淡时,笼罩父亲的阴影。

  ③它表现了父子之间的真情实感,反映了当时的社会现实。而其它题目都比较宽泛。 )

  14. 本文的写作特点有哪些?

  ①本文表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父等,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是“背影”。全文以此为中心展开:开头设疑,点背影;中间叙事,引背影;望父买橘,写背影;回叙往事,忆背影;结尾抒情,扣背影。

  ②全文详略得当,浓淡相宜。全文四次点背影,有详有略。

  ③文章运用白描手法,语言极简练又极朴素自然,被称做“白话美文”。如父亲送别儿子时说的四句话,貌似简单平淡,但细细品味,余味很浓,话中有丰富的“潜台词”,父亲努力克制自己的感情、父亲内向的性格、父亲对前途隐含的忧虑、父亲对儿子深深的爱抚、儿子的无知和觉悟,都渗透在字里行间。

  15. 用一百字,写出让你感动的父母或师长的“背影”。

  【朗读课文】

  【学习小结】

  中国是一个礼仪之邦,讲究父慈子孝。《背影》中的父亲,对一个20岁的儿子单独坐火车仍放心不下,关怀备至。这种父爱,是中国式的、无微不至式的关爱。作者最终为自己未能报恩而叹息,含蓄地表达了作为儿子应该尽孝的道理。父慈子孝,是社会和谐的基本条件之一。所以学习本文仍有现实意义。

  【课外预习】

  1. 读一遍《秋天的怀念》,扫除文字障碍。

  2. 大概理解新课文的内容,思考“学习建议”。

【课文背影的教学方案】相关文章:

课文《背影》教学方案02-02

有关课文《背影》的教学方案01-29

课文《背影》的教学设计12-25

课文背影的教学实录12-20

课文背影教学设计01-31

课文《背影》教学设计01-28

课文《背影》教学反思01-20

关于课文背影的教学设计01-30

课文背影教学给我的启示01-23

背影教学教案结构分析 《背影》教学方案设计