童话的手抄报内容

2023-02-06 板报大全

  童话故事可以激发的儿童自主阅读,下面就是小编收集的童话的手抄报内容资料,欢迎大家阅读与了解。

  童话故事《卖火柴的小女孩》阅读指导

  阅读目的:

  1.通过《卖火柴的小女孩》这一童话故事,唤起学生同情心,初步感知童话故事的美丽、纯真。

  2.结合中年级学生的年龄特点以及阅读水平,创设情境,激发他们的阅读兴趣。

  3.以多种形式进行阅读交流,学习阅读方法,提高学生的阅读、理解能力,并以此为辐射点,鼓励学生阅读《安徒生童话》等相关的童话故事。

  阅读准备:

  1.准备各种版本的《安徒生童话》。

  2.准备书签、读书卡、《卖火柴的小女孩》全译文章、安徒生的资料。

  指导过程:

  一、明确阅读内容,激发阅读兴趣

  (一)谈话导入

  1、同学们,我们都知道这样一句话“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。读书能使人进步,读书可以开拓我们的视野。你们都喜欢读书吗?

  2、你们都喜欢读什么样的书呢?

  3、我发现在刚才同学们说的书中,很多同学喜欢看童话故事,那你们一定知道一些童话大王,猜一猜他是谁?看谁最先猜出来。

  师课件出示:

  A、他是丹麦人

  B、他是世界童话之父,他是19世纪著名童话作家,他一生一共写了168篇童话。

  C、他是1805年4月2日生的,为了纪念他,国际儿童组织特意将每年的4月2日定为国际儿童阅读日。

  D、我们学过他的作品《丑小鸭》

  (二)了解安徒生

  1、你们还读过安徒生的哪些作品呢?

  2、那你们对安徒生有多少了解呢?课下老师布置了搜集安徒生资料的任务,谁能给大家读一读你搜集到的资料?

  3、生交流汇报搜集到的安徒生资料。

  (设计意图:丰富学生知识,提高他们搜集处理信息的能力,从而激发学生的阅读兴趣。)

  二、布置阅读任务,提出阅读要求

  (一)初读,概括故事内容

  1、找到了故事,同学们请认真阅读,在卖火柴的小女孩身上到底发生了什么事呢?(板书:了解内容)读完故事后,请同学们把你手中的读书卡填写完整。

  学生自由阅读,读完了故事,完成读书卡上的'问题。

  课件出示读书卡上的问题:

  (1)故事发生在哪一天?

  (2)小女孩为什么不回家?

  (3)小女孩共划燃了几次火柴?

  (4)每次划燃火柴,小女孩看到了什么?

  (5)小女孩最后是怎么死的?

  (设计意图:读书卡以提纲的形式呈现给学生,能有效帮助学生了解故事梗概,同时使学生知晓这是一种良好的阅读方法。)

  (二)再读,感悟故事内涵

  1、通过刚才的阅读、交流,我们知道了故事的大概内容,是不是就不需要再读了呢?(不是)不是,因为故事中还有吸引人的感人情节,(板书:感悟内容)那么在这篇童话里哪一个情节给你留下的印象最深、最感动呢?请同学们再次读故事,自己找一找,并思考为什么这个情节让你印象最深、最感动。(学生自由读)

  2、说一说哪一个情节给你留下的印象最深?为什么?(指名汇报)

  (设计意图:让学生懂得阅读故事,感悟故事内涵是非常重要的,能极大提高阅读质量。)

  3、有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。

  课件(出示)(配乐)

  你别问这是为什么

  妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?

  爸爸给我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你别问,这是为什么?

  哥哥给我一盒歌碟, 我选出了最美丽的一页。 你别问,这是为什么?

  晚上,我把他们放在床头边, 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问,这是为什么?

  我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪,在一块唱那最美丽的歌。

  你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷?她就是卖火柴的那位小姐姐。

  4、当看到小女孩在圣诞夜冻死在墙角,此时此刻,你最想说点什么呢?

  (指名谈感受)

  鼓励学生把自己的感受写成一篇文章或一首小诗。(板书:撰写体会)

  (设计意图:在培养孩子阅读的同时,还应培养写体会的良好习惯,为习作打基础。)

  (三)三读,积累好词好句

  1、如果说书是一朵美丽的鲜花,那么好的词语、美的句子就是那片片娇艳的花瓣。在读书的过程中除了有让你最感动的地方,肯定还有一些好词好句给你留下了深刻的印象,俗话说不动笔墨不读书,那么就把他们摘抄在你的读书卡上吧!(板书:摘抄词句)(生摘抄)

  2、老师在读这篇文章时也积累了一些词语(出示词语)让我们一起读一读。

  (设计意图:培养孩子养成良好的读书习惯,善于积累的习惯,不动笔墨不读书的习惯。)

  三、观察阅读目录,进行拓展阅读

  1、叶圣陶先生说:“读书先看目录,看一遍至少对于全书有了概括印象,进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书,首先要学会看目录,(板书:观察目录)目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种,有的页码在篇目的前面,有的则在篇目的后面,同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

  (课件出示《安徒生故事》目录表)

  生阅读目录,思考:读了这些题目,你想到了什么?

  2、利用我们今天学到的阅读方法去阅读安徒生童话,让我们一起回顾一下吧。(生齐读板书上的阅读方法)

  (设计意图:阅读指导课应该实现对阅读方法的指导,对阅读方法的总结能加深学生印象,从而更好地指导学生阅读。)

  3、安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,其实不仅你们爱读这本书,很多大人也爱读,台湾著名作家张晓风在读完这本书后曾经说过这样一段话:(出示幻灯片)

  如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;

  如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;

  如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉煌;

  如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;

  如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;

  如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远;

  ——【台湾】张晓风

  4、5岁的孩子倾听安徒生,15岁的少年阅读安徒生,25岁的青年品味安徒生,45、55岁的人回味安徒生,这就是安徒生永恒的魅力。 它适合任何年龄段的人来阅读,所以对于这部经典之作我们不仅自己要读,还可以和自己的爸爸、妈妈、爷爷奶奶一起分享,让童话伴随在你和你家人身边,全家阅读,其乐无穷,让我们每一个家庭都沐浴在书香之中。最后让我们一起大声读出我们的读书口号:(师出示课件:全家阅读,其乐无穷。)我们这节课就上到这里,下课!

  (设计意图:给孩子创造阅读氛围,良好的课外阅读,不仅仅取决于孩子,更重要的是良好的阅读环境。)

  关于童话的格言的精选

  1) 人这辈子,什么激情爱情,最后都得输给琐碎的日子。赶紧在还相信童话的年纪做梦吧!作为失败的典型,我简直太成功了!

  2) 简单凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。

  3) 如果,世界上真的有奇迹,那么,毫无疑问,一定是爱创造的奇迹。我们相信童话,相信爱情,奇迹就会出现在我们身边,终有一天,会得到王子公主般的幸福。

  4) 我们谁都曾失望,谁都曾受伤,但人生本就如此,完美无缺的只是童话。

  5) 是的,勤奋属于珍惜时间,爱惜光阴的人,属于脚踏实地,一丝不苟的人,属于坚持不懈,持之以恒的人,属于勇于探索,勇于创新的人,因为勤奋,安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王;因为勤奋,爱迪生才有一千多种伟大的科学发明;因为勤奋,中国古人才给我们留下了悬梁刺股,凿壁取光,囊莹映雪的千古美谈。

  6) 不管什么天气,记得随时带上自己的阳光。不管什么遭遇,记得内心装满开心的童话。

  7) 童话的感觉是人们向往的东西,并不是说童话的东西可以胡来,再童话情感并不童话,情感和我们是一样的。如果情感不一样,超越了这些东西,那才叫没意思。

  8) 夕阳下,童话一般的世界。

  9) 现实是从童话结尾处开始的故事。

  10) 结合童话寓意,引导孩子去思考探索,比单纯说理要深刻。

  11) 大概我们还不知道,爱情的美好不在于选择与被选择的瞬间,而在于相守一生的过程。两个人在一起很久本身不算童话,在一起很久不觉冗长乏味,不生猜疑埋怨才算童话。爱情,是枕边的一首诗。

  12) 童话并不真实,但其中含义深长!

  13) 爱情是一部忧伤的童话,惟其遥远与真实。放弃一个爱你的.人并不痛苦,放弃一个你爱的人那才痛苦。若是有缘时间空间都不是距离,若是无缘总是相聚也无法合意;凡事不必太在意,更不需去强求,就让一切随缘。逃避不一定躲得过;面对不一定最难过;孤独不一定不快乐;得到不一定长久;失去不一定不再拥有。.

  14) 我想送给你那一朵握紧在手里的花,还不够完成一个童话,所以看着你浅笑安然,匆匆走过有我的年华。

  15) 淋过雨的空气,疲倦了的伤心,我记忆里的童话已经慢慢的融化。

  16) 有时候我们总在熙熙攘攘的过往里,体会着爱与被爱的故事,只是走到故事的背后,我们又在某一个时刻发现,爱与被爱,就在那么一瞬间的流失里,有的人有的事却成了经过,谁又不想和谁在爱情里天长地久谁又不想和谁,在时光的岁月长河里相依相伴只是时间经历,还包括更多的东西,让我们学会了理智,丢失了浪漫,不是现代人的爱情童话无法延伸过去,而是现代人的重负与压力,让我们彼此都没有办法学会为谁而等。

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