《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面。
教学目标：
1.理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣 ”等词语。
2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。
3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。
4、培养学生昂扬乐观的精神。
教学重难点：
1、反复朗读并背诵全诗。
2、体会诗歌意境，了解品诗的方法。
3、诗中洋溢的积极乐观的精神。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入。
离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢?今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。
二、读一读，晓音韵。
1、自由读诗。
要求：读准字音 、读得流畅。(语音饱满、字正腔圆、不读破句)
2、找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。
3、补充生字、易读错的字。
狐裘 qiú 锦衾 qīn 瀚海 hàn 阑干 lán 风掣 chè
白草折 zhé 散入 sàn 冷难着zhuó
4、自由读、齐读。
三、译一译，知内容。
1、借助课文注释和工具书，小组合作翻译。
教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。
示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰，俨然南极冰盖被搬到这里，再往天上看，乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶，让人看了发愁，这雪怕是下上一个月也不会停，武判官你怎么走啊!
2、口头翻译，每小组展示两句。
3、概括诗人描绘了哪些场景。
明确：狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。
四、品一品，入意境。
教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美;可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处;也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意;还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。
学生自由品诗，教师点拨、适时总结。
1、品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。
①学生先品析，教师引导。
胡地的风雪有何特点?哪些词语写出风雪的特点?地面上还会有哪些东西被卷起来了?为什么用“飞”而不用“飘”?
②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。
③教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。
第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点?第二句用怎样的'语调，才能读出诗人的惊喜之情?
明确：重读“卷”;语调上扬，语速稍快。
④再找学生读这两句，全班自由读。
2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
①学生先品析，教师引导。
能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来?诗人用了什么修辞?为什么要用这种修辞?
明确：夸张;突出天气恶劣，表达对武判官的担心。
②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
③重读哪些词?使用什么语速、语调?
明确：重读“百丈、万里”;语速较缓、降调。
④再找学生读这两句，全班自由读。
3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
①学生先品析，教师要求。
通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作?什么表情?说了哪些话?武判官如何走远的?诗人如何伫立风中的?
②从中你读出诗人内心的哪些情感?
③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍?
⑤再找学生读。
……
五、悟一悟，懂风格。
1、写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢?
2、资料助读。
①执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖铃》
②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。
——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》
③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——【唐】高适 《别董大》
④海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》
教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感;唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。
3、了解岑参。
岑参(715——770)，唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历，其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。
4、了解盛唐诗歌的风格。
唐朝国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，渴望建功立业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的豪情。“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。
5、听名家朗读录音，找一名学生配乐读，当堂背诵。
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