白居易《观刈麦》教案

2024-10-14 白居易

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的白居易《观刈麦》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

白居易《观刈麦》教案1

  教学任务分析

  第一课时

  教学目标

  知识与技能

  1、反复呤诵,理解诗歌

  2、培养学生赏析诗歌的能力

  过程与方法

  读说结合,读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度

  了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

  教学重点

  诵读、理解、赏析

  教学难点

  体会感情、把握主旨

  教学媒体

  幻灯

  教学过程设计

  问题与情境

  师生活动

  设计意图

  情境一:

  白居易,中唐时期伟大的现实主义诗人,他的诗经常描写老百姓生活,关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》(板书),请同学们放声朗读,注意读准字音,并试着概括诗歌内容。

  生:了解作者

  师:突出强调

  白居易、叙事讽喻诗

  生:自读

  师:指出需认读、掌握字词

  输税

  农桑

  曾

  荷

  晏

  生:齐读、概括内容

  师:整理、归纳

  农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

  读准诗韵,理解诗歌内容

  情境二:

  学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读,赏读字句,体会其妙处,用“---------写出了--------”的句式说一说

  生:自由诵读

  师:例:

  幻灯1

  “力尽不知热,但惜夏日长”句写得好,为了早日将粮食抢收进仓,劳动人民为顾炎阳灼晒,为顾自己筋疲力尽,争分夺秒,拼命干活。

  其中“惜”写出了劳动人民的'一种反常心理,耐人寻味,令人心酸。

  生:赏读、探究、交流、发言

  “家田输税尽,拾此充饥肠”写出了当时

  租税之繁重,百姓生活之困苦。

  “少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

  “吏禄三百石,风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获,与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

  “输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

  “愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

  “足蒸暑土气,背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

  ......

  师:小结

  品析诗歌

  ,学会赏析方法

  问题:

  引出文章主旨

  1、用一字概括百姓生活,说说表现在哪些方面,并思考造成这一现状的原因。

  2、面对这一切,作者的感情怎样,说说作者对百姓疾苦所持的态度。

  生:发言

  师:整理、板书

  劳作辛苦

  苦--------

  -

  ------

  输税尽

  生活困苦

  愧--------

  同情--------

  关心百姓疾苦

  把握诗歌主旨,体会作者感情

  情境三:

  请同学们再读诗歌,将你的理解融入其中,读出情境、情感,并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

  师:指导,提供词语

  幻灯2

  学生分成两组进行想象:

  1、动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)

  2、心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)

  词语:

  一望无际

  此起彼伏

  汗流浃背

  筋疲力尽

  腰酸背疼

  声泪俱下

  忍气吞声

  衣衫褴褛

  面无菜色

  悲痛欲绝

  家徒四壁

  仰天长叹

  面红耳赤

  生:读、想象、描述、交流

  激发想象,再现诗歌意境

  总结课文

  师:总结学法

  读诗韵,赏妙点,悟情感,创意境,现主旨

  生:背诵全诗

  触旁通类

  形成能力

  情境四:

  课外迁移,读以下二则材料,并在课后动手去搜集更多的相关材料,想一想,与同学议一议,写出你的感想,班级交流。

  师:出示材料

  幻灯3

  一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句,如:“陶尽门前土,屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田,农夫犹饿死”《悯农》。

  二、“中国26省市免征农业税,7.3亿农民特告别皇粮国税”--------20xx年2月27日《人民日报》。

  升华认识,感受今天美好生活

  教学反思

  苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要,总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久,做到自主学习,有所发现,我让学生反复读,在读后抓字词自由赏析,在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然,思维也特别活跃,积极性也补调动了,真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”,我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。

白居易《观刈麦》教案2

  教学目标:

  1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦,并探究造成这种现象的社会根源。

  2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”,增强社会责任感,珍惜幸福生活。

  教学重点通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦,并探究造成这种现象的社会根源。

  教学难点:通过品悟作者亲农悯农的“诗心”,增强社会责任感,珍惜幸福生活。

  教学过程:

  一、猜谜导入。

  二、初读课文。

  三、纠结只因这一字

  1、刚才同学们走近乐天的诗篇,读着油墨芳香的文字,读到了刈麦人的生活 。你是从哪些文字品出的?

  那苦凝聚在重似千金的“惜”字上,

  那苦翻卷在暑气炎光里。

  2、同学们,能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗?

  3、请同学们评价一下。(读的.好请介绍经验)

  4、教师指导:

  5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

  四、心碎只为这一句

  1、刈麦人是苦的,那么诗中其他农民的生活又如何呢?请结合文章说说你的看法。

  2、你觉得谁更苦?为什么?

  3、诗中的农民如此,此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

  “陶尽门前土,屋上无片瓦。”《陶土》

  “四海无闲田,农夫犹饿死。”《悯农》

  “遍身罗绮者,不是养蚕人。”《蚕妇》

  “可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

  你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?

  五、怎一个愧字了得

  前后同伴合作,分别扮演贫妇和诗人:

  1、以诗中字词为依据,揣摩贫妇心理,向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

  2、依据文本,说说你听了贫妇诉说之后的心理。

  3、揣摩“愧”字包含的深意。

  4、透过本文说说你认识的白居易。

  六、遥寄乐天:

  材料1:20xx年3月23日,国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

  材料2:20xx年1月1日,我国全面取消农业税,7.3亿农民彻底告别皇粮。

  材料3:现在农村实行医疗保险制度, 60岁以上农村老人每月有生活补贴,义务教育范围的学生免除课本费。

  白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去,真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他:根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

  田家有闲月,五月人不忙。

  夜来南风起,小麦覆陇黄。

  粒粒饱满穗,隆隆机声响,

  , 。

  , 。

  诗人梦已圆,安息在天堂。

  遥寄喜告慰,只为您诗行。

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