《忆江南》教学设计

2020-11-29 白居易

　　白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读，熟读成诵。初步认识词这种文学样式。

　　2、根据词所描绘的景物，想像画面。

　　3、通过创设情境来体验感悟词意。

　　教学重点：

　　1.根据词所描绘的景物，想像画面。

　　2.有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　　教学难点：

　　通过创设情境来体验感悟词意。

　　课前准备：

　　电脑、投影仪、多媒体课件。

　　教学过程：

　　(课前谈话，师：今天，我很高兴能和同学们在这里合作上一节课，在上课之前，我们来做一个小游戏，我说上句，你们接下句。好吗?

　　师：我姓胡。

　　生：我姓何。

　　师：我是老师。

　　生：我是学生。

　　师：我是四年级的老师。

　　生：我是四年级的学生。

　　师：春眠不觉晓，

　　生：处处闻啼鸟。

　　师：两个黄鹂鸣翠柳，

　　生：一行白鹭上青天。

　　(草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　师：同学们积累的诗句可真多，老师也积累了几句，一起来读一读。

　　(出示课件2：1.江南可采莲，莲叶何田田。2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　3.江南风土欢乐多，悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好，游人只合江南老。)

　　师：同学们读得真整齐，下面比比赛，看谁能把它们背出来。

　　一、背景烘托释题入情

　　1、导入课题

　　师：人人尽说江南好，游人只合江南老。同学们，让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1：忆江南)

　　师：齐读课题。

　　2、读题、释题

　　师：“忆”是什么意思?

　　生：回忆

　　师：回忆哪儿?(回忆江南)

　　江南在哪你们知道吗?(板书2：?)

　　师：江南呀，就是长江以南。其实，我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带。

　　3、诗词对比，识词牌。

　　师：同学们，打开书，仔细的观察这首《忆江南》，看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?

　　生：这首诗每行字数不相同。(出示课件3：《忆江南》)

　　师：对，《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。请看大屏幕，一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4：词能配乐歌唱，词的句子有长有短，词都有词牌名和题目。如：《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目)

　　师：今天我们学习的这首词比较特殊，它的词牌名和题目相同，词牌名是?

　　生：忆江南

　　师：题目也是?

　　生：忆江南

　　二、整体感知、以知促情

　　1、初读《忆江南》

　　师：这首词千古传唱，同学们，赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5：温馨提示：自由地读一读这首《忆江南》，注意：读准字音，读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)

　　谁愿意来放声读一读?(出示课件6：忆江南唐白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)

　　师：大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)

　　你觉得他读流利了吗?

　　生：我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来，试一试。

　　师：谁不但能读流利，还能读出节奏?(指名学生读)

　　师纠正节奏∕(很有节奏)

　　师：谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)

　　师：读得真好，老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确，而且还颇有韵味。)

　　2、了解诗的押韵。

　　师：这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字，你发现了什么?

　　生：这三个字的韵母相同(都是ān)

　　师：对，有些诗词，句子的最后一个字，韵母会相同或相似，像这样，我们叫做押韵。

　　同学们再来美美地读一读吧!

　　师：听了你们的朗读，老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)

　　那就请认真倾听，听听老师是怎样读的?(师配乐范读)

　　师：谢谢你们的鼓励。一起来，带着自己的体会，读出古诗词的韵味吧。(生齐读)

　　三、品词赏句，想象悟情

　　1、找词眼

　　师：老师听出了古诗词的味道。学习古诗词，还得学会另外一种本领，那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想：这首词中的那一个字概括了江南?)

　　生：“好” 。(板书3：好)

　　2、品词赏句

　　师：你从哪里体会到了江南“好”?

　　生：“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7：日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)

　　师：这句话描写了江南的什么景?

　　生：江花、江水(板书4：江花、江水)

　　师：说到花呀，你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里，阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8：日出江花红胜火)(板书5：红)

　　师：红得胜过了火，多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)

　　师评价：这花儿开得不够热烈，谁能读得再热烈些?(指名生读)

　　师：谁还想读?(指名生读)

　　你读得真热烈，能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)

　　(你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!

　　师：花美，水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9：春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?

　　生：不是，“蓝”是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文，你真会读书!)(出示课件10：蓝草图)

　　师：这就是蓝草，诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?

　　生：江水绿得像一块绿宝石，绿得像一块绿玻璃，绿得像一块无瑕的翡翠，绿得像一条绿丝绸，绿得像一块透明的玻璃，绿得像一面明亮的镜子……

　　师：(出示课件11：春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6：绿)

　　绿得让我们陶醉，绿得让我们难忘，谁来读?读出你的感受。(生读)

　　师：从你的朗读中，老师感觉到了江水的绿。

　　谁不但能读出江水的绿，还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)

　　江水缓缓流动时的速度是怎样的?

　　生：慢

　　师：那你把“绿如蓝”读得慢一些，轻一些，柔一些。来，试一试。(生再读)

　　从你的朗读中，我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)

　　一起读。(生齐读)

　　师：这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。站在这迷人的江畔，诗人忍不住发出赞叹：江南——好。(出示课件12：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。)

　　引读：江南好——日出江花红胜火。

　　江南好——春来江水绿如蓝。

　　3、了解“对偶”

　　师：同学们，你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”.

　　师：日出对生：春来

　　师：江花对生：江水

　　师：红胜火生：绿如蓝

　　师：江花红胜火生：江水绿如蓝

　　师：日出江花红胜火生：春来江水绿如蓝

　　你们看，旭日东升，花开得如此热烈，男生读：日出江花红胜火(课件13：日出江花红胜火。)春天碧水悠悠，纯净而优雅，女生读：春来江水绿如蓝(课件14：春来江水绿如蓝。)

　　过渡：听着听着，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷，就让我们随着音乐，一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛，大胆的展开想像，听着这美妙的音乐，你感觉到了什么?

　　4、想象悟情

　　(课件15：播放《忆江南》景色)

　　师：我们步行来到江边，清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿，欢迎我们的到来，让我们乘着小舟继续前行。

　　师：请同学们轻轻地睁开眼睛，听着这美妙的音乐，胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树，正对着江面照镜子呢，你感觉到了什么?

　　生：我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过，渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的'歌。

　　生：我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌，听到了潺潺的流水声，还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。

　　生：我仿佛闻到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子，它好像在说：“瞧，我多么漂亮!”

　　生：伸出手去，我触到了江边的莲蓬，感觉到了清凉的江水。

　　……

　　5、仿说词句

　　师：江南的景色真是太迷人了!你们看：春天，柳树长出了嫩绿的叶子;夏天，紫薇花绽开了笑脸;秋天，菊花在秋风中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(课件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)

　　师：老师最喜欢夏天的紫薇花，我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们，你觉得紫薇花紫得像什么?

　　生：紫得像霞……

　　师：你的想法和老师一样，于是我写下了这句诗：夏来紫薇_如_。

　　生：紫如霞。

　　师：你和老师真是心灵相通呀，一起来读读这句诗。(生读)

　　你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。

　　(1)生写诗，师巡回指导。

　　师：谁来说说你写的诗?(生自由说)

　　生：春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。

　　7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”

　　师渡：面对这如诗如画的江南风光，诗人由衷地发出一声赞叹：江南好。(课件19：江南好)引读：江南好(深情地)读——风景旧曾谙。

　　(1)理解“风景旧曾谙”

　　师：“谙”这个字读(ān)，一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)

　　“谙”字，我们初次认识，伸出你的右手，跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构，左窄右宽，左边是“言”字旁，写在竖中线的左格，右边是一个“音”，写的时候占一点左边的格子，第一横短，第二横长。拿起笔，在自己的本子上写一遍。

　　“谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉，说明诗人曾经(去过江南，到过江南)

　　师：是呀，江南之美，并不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好，难怪作者——能不忆江南?(课件20：能不忆江南?)

　　(2)能不忆江南?

　　师：同学们，你们知道这是个什么句子吗?

　　生：反问句

　　师：对，谁能把这个反问句改成陈述句?

　　生：能忆江南。(出示句子：能忆江南。)

　　师：同学们，齐读这两个句子。

　　你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生：反问句)

　　这样强烈的语气，是为了表达诗人怎样的情感?

　　生：表达诗人对江南的思念、赞美之情。

　　师：请带着你的理解读读这个反问句。(课件21：能不忆江南?)(生读)

　　思念不够强烈，谁能读得更强烈些?(生读)

　　师引读：同学们，一起来，带着诗人对江南的无限喜爱之情，读——能不忆江南?

　　带着诗人对江南的无限眷恋之情，读——能不忆江南?

　　带着诗人对江南的无限赞美之情，读——能不忆江南?

　　8、情感升华

　　师：一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7：……)

　　一起来看看下面的资料，或许你能从中找到答案.

　　师：(课件22：白居易年轻时就喜欢行旅江南，苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时，苏州人们都不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。此时，你体会到了什么?

　　生：白居易是个好官，他为人民着想，心系百姓……

　　师：你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?

　　生：江南的人

　　师：此时此刻的白居易，回想着美丽的江南春色，情不自禁地低声吟道：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)

　　师：白居易满怀对江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齐读)

　　四、链接拓展，积累延情

　　1、拓展《忆江南》二、三

　　师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情，促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24：忆江南二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 忆江南三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)

　　2、回顾三首词

　　师：江南的一切，都让诗人难以忘怀。

　　现在，你就是白居易，请你用你的词来回答我：

　　白居易呀白居易，你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)