白居易《琵琶行》说课稿

2020-11-27 白居易

  《琵琶行》是描写音乐的传世佳作,关于白居易《琵琶行》说课稿要怎么写呢?

  1.说教材

  1.1教材简析。《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上,进一步培养学生鉴赏唐诗的能力,同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。共七首诗,鉴赏重点:养成诵读涵泳的习惯,记诵有代表性的诗篇及名句;能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值,认识唐诗的杰出成就,培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感;能感受诗的意境和形象,品味语言,领略作品的表现力,注重审美体验,提高鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行(并序)》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗,堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的"千古绝唱"。诗歌主题鲜明、人物形象生动,抒情真切细腻,最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。

  1.2教学目标。新课程标准要求学生:学习诗词要"具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,了解人类丰富的社会生活和情感世界"。依据相关要求,结合本课特点,我制定本课的教学目标是:

  (1)知识目标:欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术,叙事抒情的表现手法;

  (2)技能目标:让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。

  (3)情感目标:理解诗人和琵琶女"同是天涯沦落人"的感伤,同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。

  1.3教学重点难点。教学重点:理解作者对音乐的描写。

  教学难点:体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。

  2.说学情

  学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累,能大致把握诗歌语言和思想。学生对于诗歌的学习兴趣较浓,往往能主动参与,尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情,但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍,所以时代背景的把握需要处理好,课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。

  3.说教法

  结合课件,采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。

  4.说学法

  以自主、合作、探究的学习方式为前提,学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务,以提高学生的鉴赏、表达能力。

  5.教学设计

  创设情景,整体感知——自主思考,交流探究——归纳小结,深化理解——赏乐仿写,应用提高

  6.教学程序及内容设计

  6.1导入新课 (2分钟)。课前播放琵琶曲《春江花月夜》,营造意境,接着简介内容。被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头,偶逢琵琶女,从她的苦难身世与遭遇,想到自己在政治上的坎坷失意,顿时发出"同是天涯沦落人"的感慨,悲怆之意悄然而生,他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情地抒发悲愤之情,写下了千古绝唱《琵琶行》。

  6.2鉴赏课文。

  6.2.1总体把握诗意 (8分钟左右)。在《春江花月夜》的琵琶声中让学生有感情地朗读课文,读完之后梳理并尝试用7字凝练的概括大意,体会"月色朦胧"式的情节美。这一环节教师先示范后引导点拨,培养学生的概括能力,答案不求统一。

  江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女自诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿

  6.2.2引导鉴赏:就这首诗的一些精彩片段和重点难点问题做一些鉴赏和研讨。

  (1)鉴赏音乐描绘,突出教学重点(15分钟左右)

  思考讨论:

  描摹美妙的琵琶曲的相关诗句最主要有哪些?(依托文本,语言积累)

  用了哪些手法?有什么效果?(对应高考,针对训练)

  音乐的.描写中体现了怎样的旋律变化?

  变化的旋律中又饱含琵琶女怎样的情绪变化?(联想想象,体会情感)

  交流展示,引导梳理。

  a、诗人善用比喻,写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐:大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛

  B、善用拟声词和双声叠韵词,更增加了诗歌语言的音乐感:弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹

  c、环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵咏回味的广阔空间:东船西舫悄无言,唯见江心秋月白

  d、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

  此部分高度重视朗读训练,尤其是找出对应诗句后,齐声朗读;接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读;再播放富有"婉转流畅--沉咽稳重--间歇顿挫--激越高昂"的旋律变化特点的几段琵琶曲,请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听,进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

  乐曲是情感的外现,诗文是心声的外化。

  乐曲曲线与诗文结合展示,增强形象感。

  (2)解读身世遭遇,突破教学难点(13分钟左右)

  思考讨论:

  本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象,文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的?

  诗人与琵琶女之间有什么共同之处?

  为了完成这个学习任务,我设计了一个对联题,引用诗中的"同是天涯沦落人"作为上联,要求学生根据琵琶女与诗人的共同点对出下联。

  让学生分组讨论,教师进行点拨,最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导:

  a、都由京都漂泊沦落到浔阳下联:异地相逢泪涟涟

  b、都有由荣至衰的凄凉落寞之感下联:共怀世间愁郁情

  c、在这人生际遇中,他们赋诗,吟曲,都是由感而发。 下联:吟曲赋诗总关情

  d、音乐把他们的曲与文联系起来下联:共奏人间悲凉曲

  思考:身为仕徒阶级的诗人,把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来,体现诗人怎样的品格?具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤,从而暴露出什么问题?

  敢于冲破封建门第观念,同情下层人民的进步思想;统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才。体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。

  思考:如何理解"江州司马青衫湿"?

  这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足"同是天涯沦落人"的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

  (三)课堂小结(1分钟)。诗歌没有情感真空的形式美,也没有不用包装的情感美。这首诗中,作者生动地刻画了两个"天涯沦落人"的形象,一个是历尽繁华、美人迟暮的天涯歌女,一个是被贬江州、孤独苦闷的闲职司马。琵琶女羞涩腼腆、多愁善感、才艺惊人;江州司马感情丰富、善解人意、文采飞扬。音乐和情感的交融,让诗人伤女也伤己,悲人又怜己,正是在相同的境遇中,在琵琶曲的感染下,诗人找到了知音,发出 "同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的感慨,留下了这篇"千古绝唱"。

  (四)作业设计。必做题:利用阅览课或课外阅读时间,找一篇或一段你认为比较精彩的音乐描写片段,摘录到读书笔记上并与同学分享,谈谈你喜欢的理由。

  选做题:学习运用比喻、通感、烘托等手法,就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体、字数不限。

  7.说板书

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