《铺满金色巴掌的水泥道》教学实录1
一、教学要求
1、认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
二、教学重难点
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
三、教具准备
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程
1、导入新课。
（1）我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们继续随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
（2）板书课题，指导书写“铺”，并齐读课题。
2、巩固字词。
（1）认读新词：水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
（2）指导“增、棕”是平舌音。
（3）读课文，回顾课文的主要内容：本文用比喻的手法描写了上学路上水泥道的美，表现了作者善于发现美的乐趣和美带给人的快乐，抒发了他对美的赞赏之情。
3、细读课文，体会情感。
（1）再读课文，说说雨后天空是怎样的？
①啊！多么明朗的天空。什么是“明朗”？
②王一航：给明朗找了两个近义词明亮和晴朗。（给词语找朋友是理解词语的好方法。）
③王靖博：明朗在文中指光线充足，它还有一个意思就是清晰，比如案件终于明朗了！（能联系上下文理解词语意思，还知道举例说明另外一层意思，了不得！）
（2）小组合作：从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子，小组内交流。
①水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
②法国梧桐的落叶给水泥道铺上了一块彩色的地毯，多么壮观的场景！
③每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的'手掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
④请同学朗读出水泥道的美，告诉孩子们比喻也叫打比方，使人一目了然，形象生动。作者用两个比喻句就写出了梧桐树叶给水泥道带来的美！即使它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。什么是“凌乱”？你可以按照我们刚才理解词语的方法去体会凌乱的意思。
⑤我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......
（3）如本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”
①你能说一个打比方的句子吗？
②短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
五、交流感悟，丰富想象。
1、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2、小组内讨论交流。
3、指名说一说。
六、总结感受。
1、这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2、有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学实录2
一、导入新课，引发思考
师:同学们，你们在上学放学的路上，一定要经过一条条小路，这些小路看似很平常，但是今天我们要学习一篇课文，作家张秋生爷爷，他笔下有一个孩子却在一条水泥道上流连忘返，甚至还发出了这样的感叹。当我背着书包去上学时，第一回觉得门前的水一道真美啊！他为什么会发出这样的感叹呢？今天就让我们一起来学习第五课。谁来读课题？好，你来。
生:铺满金色巴掌的水泥道。
师:你的声音非常响亮，但是这个课题挺长的，读长课题的时候，我们中间可以稍微停顿一下，谁再来试试呢？好，你来。
生:铺满金色巴掌的水泥道。
师:我们一起再来一次，预备齐。
生:铺满金色巴掌的水泥道。
师:这一条水一道上铺满了金色巴掌，这金色巴掌究竟指的是什么？你来说。
生:枫树的叶子。
师:是枫树的叶子吗？我们可以翻开书，是什么？树叶的叶子。
生:法国梧桐树的落叶。
师:是法国梧桐树的落叶，它为什么是金色的？好，你来说。
生:因为到了秋天而它变得金黄了，要落下来。
师:因为是秋天来了，所以树叶变黄了，那么金色巴掌指的其实就是法国的梧桐树的落叶，到底是发生了什么事使得这条路上铺满了金色的巴掌呢？
生:是因为刮风下雨了。
师:是因为前一天晚上一夜秋风一夜秋雨，一夜，体现出了秋风和秋雨怎样的特点呢？好，你来说。
生:一整个晚上都吹着秋风，一整个晚上都下着秋雨。
师:说明风雨持续的时间很长，我们怎么样把持续的时间很长的风雨给读出来？我们可以用什么样的方法？好，你来读，一夜秋风。
生:
师:刮的时间不是那么吵，好像一会就停了。谁再来挑战他一下？好，你来。
生:
师:我们一起再来一次，我们如果把这种秋风秋雨的感觉读出来，老师也让风雨来到我们的课堂上，预备起。
生:一夜秋风，一夜秋雨。
师:真是太棒了。你可以闭上眼睛，慢慢听。昨天晚上就是刮了这样的风，下了这样的雨。好，那么现在随着风雨掉落下了许多的词语卡片。好，老师现在想检验一下大家的预习成果，请一个小组的同学站起来，大声的响亮的把这些词语读出来。好，你们小组来。
生:
师:好，这些词语中有哪个哪些词语很容易读错，你想再一次提醒同学们，因为刚才就有孩子读错了。
生:
师:好，我们再把这位同学提醒大家的难读的词语跟着老师再读一遍。
生:
师:好，现在老师让拼音也飘落了，我们一起来男生读一个，女生读一个，你比谁读的响亮整齐，好吗？
生:
二、多种方法理解词语
师:词语我们全部都过关了，现在我们也走在了这条水泥道上。你看老师也带了一些落叶来到我们的教室，但是老师手中的这个落叶跟我们课文中写的落叶有一个最大的区别，那就是课文中的树叶会发光。你知道课文中的树叶为什么会发光吗？好，我们看看书，谁发现了这个秘密，我就把这片美丽的树叶送给他。好，你来说。
生:因为梧桐落叶上有一个个亮晶晶的水珠。
师:因为树叶上面有水珠，有水珠还不够，还得有什么它才能发光？好，你来。
生:因为就是一因为这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯。
师:你是你跟老师发现的一样，对不对？我刚刚就说了树叶被会发光，但是我现在想知道理由原因，好。
生:还需要太阳。
师:还需要阳光照在这位同学刚刚上面说的，因为叶子上还有什么？还有什么？还有雨珠，阳光照在雨珠上，叶子就发光了。但是老师把这篇课文读了好几遍，里面并没有出现阳光两个字，你怎么知道今天的天气很好？有阳光。好，你来说。
生:因为第二自然段写了天开始放晴。
师:放晴是什么意思？
生:晴朗
师:放晴就是天晴了，对吗？还有哪些同学你还找到了什么句子？好，你来说。
生:因为第三自然段写了多么明朗的天空。
师:你觉得哪个词其实是告诉大家今天很晴朗？明朗是什么意思呢？
生: 明朗
师:明亮，你见没见过明朗的天空？什么时候我们可能会见到这样明朗的天空？
生: 下雨过后
师:下雨过后天晴了，好，请你坐下来。其实这是在联系我们的生活的经验，我们来借助生活经验来理解词语。好，我们还可以用什么方法来理解明朗？其实刚才这位同学不知不觉中已经运用了，他刚才在他的回答中说，明朗就是晴朗，他用朗干了什么？组了一个什么？组了一个近义词。他组了一个近义词，那么明我们还可以组什么词呢？好，你说。
生:明亮。
师:明亮加上晴朗，这两个词语的意思加起来我们就更好的能够理解了什么？明了，其实这种方法好像同学们已经开始运用了，那么今天老师再告诉大家，这样的方法叫做。
生:拆字组词。
师:我们把一个不太明白的词语拆开每一个字都组一个词，这样能够帮助我们更好的理解词语。好，现在在这些课文段落中还有哪些地方其实也悄悄告诉你今天的天气很好，咱们还能找出来。好，你来说。
生:在第四自然段不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天，蓝天是在雨过后才能出现的。
师:其实蓝天印在了哪里？
生:亮晶晶的水洼。
师:亮晶晶的水洼是水反射了太阳的光芒，所以这里还悄悄的告诉我们，其实今天也是一个好天气。好，那么其实我们在词语的上面和下面都读一读，都找一找，这种方法叫做什么方法？我们在这个词语的段落前面也发看一看，后面也看一看，帮助我们理解这种方法是。
生:联系上下文理解。
师:说的太好了。这就是我们今天要学的第三个方法，叫做联系上下文。
师:现在我们用自己的话来说一说明朗的天空是怎样的天空呢？好，你说。
生:是明亮晴朗的天空。
师:好，还有同学想补充吗？好，你说。
生:
师:我们能不能带着这样的感觉下了一夜的雨啊？我们开门一看，今天的天气真好，我们这样的喜悦的感情再来读一读这一自然段，好吗？好，我背着预备起。
生:
三、感悟水泥道的美
师:大家朗读声非常好。好，还记得老师在上课之前提出的那个问题吗？这个小孩他在这条路上发出了这样的感叹，他觉得这条水道真美，那么我们也在这条水泥道上举行一个最美秋之景点分享会。
好，请大家拿出我们的学习单。好，请你对照课文和学习单找一找，你觉得这篇课文中最美的景点是什么？把它的景物名称写下来，然后说说你的理由。好，我给大家三分钟的时间，现在开始思考。
我们动笔的时间结束了，那么我现在给大家一分钟的时间跟你的同桌交流一下，看看你的好伙伴他想推荐的景点是什么。好，现在开始与你的同桌交换意见。
师:好，有一句话说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们俩交换一下，我们一人还是只有一个苹果，但是你有一个思想，我也有一个思想，我们交换我们就有了两个思想，这就是我们学习分享的意义。好，现在请同学来分享你想推荐的'景点。好，你来说。
生:我想推荐的景点是这篇课文里的法国梧桐树树叶，他它是金黄色的，像金色的小巴掌，我的推荐理由是他回家制作后可以做成书签夹在书里。
师:你喜欢的那句话能读给大家听吗？你还没有想好。好再来一位同学，他喜欢的是什么？听清楚了吗？是金色的小巴掌。好。好，请你来分享。
生:我喜欢小水洼，因为它亮晶晶的，通过太阳照射还还能映出蓝天，就像镜子一样充满奇妙。
师:真的好奇妙，这样的景色我们是不常见的，所以他想推荐的景点是什么？小水洼。好，还有不同的想法吗？好，你来说。
生:我想推荐蓝天，因为它一望无边。
师:因为秋天下了雨之后的天空更加的蓝，更加的漂亮。你推荐的景点是蓝天。好，听听你的想法。
生:我想推荐的是印着落叶图案的地毯，因为它是由落叶组成的地毯，非常凌乱，增添了它的美丽。
师:他喜欢的是地毯，其实地毯是什么？其实那些地毯是水泥道，他喜欢的就是这一段，对吗？这个地毯是彩色的，它为什么是彩色的？因为上面铺了什么？好，你来说。
生:法国梧桐树的落叶。
师:树叶的颜色有什么样的颜色？金黄。有金黄的，还有。不仅有金黄的，如果只有一种颜色，它不能够称之为彩色，对不对？好，谁来帮帮他？除了金黄的树叶，我们展开想象还有可能有什么颜色的树叶？你来说。
生:还有可能是红色，因为在我所所记知道的就是一到秋天叶子有可能变红，也有可能变黄。
师:有可能变红，还有可能变的颜色更深。变红了，还有可能有什么颜色？好。
生:还有可能有蓝色，因为小水洼。
师:蓝色的是小水洼，但并不是树叶，如果还有一些树叶它还没来得及变颜色，它有可能还是绿色，所以在这一块水泥道上有红色的，有黄色的，还有绿色的，所以这是一块。
生:彩色的地毯。
师:好，我想请一位小朋友把这样美的水泥道给读出来。这么美的颜色我们值得多读几遍？好，你来。
生:我走在越墙外的水道上，水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
师:好，请你坐下。这一块地毯不仅是彩色的，上面还有什么图案？
生:落叶图案。
师:谁把这个落叶图案也读给大家听？好，你来。
生:这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远的地方，一直到路的尽头。
师:他读的太有画面感了，老师的眼前好像也出现了这样一条路，一直在往远处延伸，我们一起带着这样的情感一起来读，好吗？
生:
师:真是太美。好。其实在刚才同学有一位同学的回答中，他提到了法国梧桐树叶就是金色巴掌，对吗？老师在他的回答中听到了，他说这些小巴掌贴的有些凌乱，那我们明明是在推荐最美的景点，为什么？凌乱的树叶反而美。好，请你来回答。
生:因为大自然就是这样子的，不可能掉树叶时每一片树叶都整整齐齐的贴在水泥道上，肯定是有一点点凌乱的。
师:正因为它是凌乱，所以我们知道这是大自然的变化，对吗？好，还有谁想补充？好，你来说。
生:因为这是大自然的作品，所以大自然的美是不会整齐的。
师:大自然的美是不可能整齐的。好，在同学们的预习当中，其实这一段话中我看到还有同学摘抄出了一个有点难懂的词语，那就是熨帖。
师:其实刚才我们已经学了不少理解词语的方法，谁能够帮帮那位同学把这个熨帖的意思给理解清楚？具体是什么意思？好，你来。
生:熨帖的意思是妥帖，平展的。
师:你其实是用了什么方法？
生:近义词组词。拆字组词。
师:拆字组词法。好，其实平展这个词语已经出现在了熨帖的下一句，其实我们可以运用什么样的方法？
生:联系上下文。
师:这个词语在这我们不明白，我们可以往后再读一读，看到了平展这个词，我们可以联系起来理解熨帖。好，还记得吗？我们刚才在分享的时候说那些小巴掌上还闪着什么？雨珠，那地面还有许多小水洼，也是很潮湿的，有水的树叶落在了有水的地面上，他们贴的怎么样？贴的会很紧。就像磁铁一样，你看我们又联系了我们的生活，知道了熨帖其实树叶和地面贴的又平又紧的意思。好，老师也找了一条这样的小路，我们一起来看看。听着风声，看着树叶，这些树叶是不是像一个个的小巴掌？是不是非常平展的贴在了地面上，颜色有红的、有房的、有金的、有绿的，是不是一条彩色的地毯？是的，是一条印着。
生:什么图案？落叶图案的地毯。
师:是不是太美？这样美的文字我们再读一遍，每一片预备齐。
生:
师:好，我们在这条路上分享了许许多多的景点，那么走在这条小路上的上学的孩子，他的心情是怎么样的？好，你来说。
生:我觉得他的心情应该是开心的快乐的。
师:你从哪里发现的？为什么他是开心的快乐的心情？
生:因为他说当我背着书包去上学时，第一回觉得门前的水泥道真美。
师:看到了美景他开心。还有同学想补充吗？好，你来说。
生:是恋恋不舍的，要因为课文上写的要是不怕上课迟到，我会走得很慢的。
师:他愿意多在这里停留一下，所以他很开心。还有同学想补充吗？好，你来说。
生:我觉得他的文章写得那么美，写得那么漂亮，肯定当时心情很好愉悦，才能想象出这么快乐而奇妙的画面。
师:他都快乐的变成了一只什么？
生:小鸟。
师:它就快乐的变成了一只小鸟，这个小鸟是真的小鸟吗？
生:不是，是小雨靴，是小雨靴。
师:因为孩子穿着雨靴，他高兴的都在这条路上干什么了？
生:蹦跳。
师:都开心的蹦跳都在唱歌了。他的动作已经展示出他的心情很愉悦，很愉快。好，那么老师也找了一条非常美的梧桐树叶的铺成的路面，你想在这样的水泥道上做什么？好，你说。
生:在那上面找一个最漂亮最红的落叶回家，送给妈妈。
师:借一片最红最美的树叶送给妈妈，你真有孝心，好，你来说。
生:我想找把凳子坐在那里写生。
师:他是一个喜欢画画的孩子，他想用画笔画下来，真好。你说。
生:我想我想把那一些梧桐树叶当成积木，拼一个优美的图案，然后拍照拍下来。
师:你想用树叶做拼图，然后拍下来。你说。
生:我想用树叶最多的地方搭一个帐篷，然后在那里野餐。
师:太会享受了。在那里搭帐篷，我们露营野餐，对不对？真好。好，你来说。
生:我想捡一片最美的叶子当做我的书签。
师:捡一片最美的树叶当书签，你看我们的孩子也愿意在这样的水泥道上多停留一会，那么不如让我们用朗诵再一次还原这样的美景，好吗？
师:现在请同学们和老师配合读老师读黑色的部分，你来读红色的部分。一夜秋风，一夜秋雨，第二天天开始放晴了，你看—-地面还是潮湿的。
生:
师:学到这里，我相信所有的同学都已经明白了，这个孩子为什么觉得这条水泥道美，但是老师还想问大家，请你关注他为什么是第一回觉得这条路真美？
生:好，你说，因为第一回可以让人的思想变得新奇，第二回第三回的话就感觉有点熟悉了，就没有以前的那种心情。
师:他觉得是景色对他来说很新奇，所以他觉得美。但是他为什么在这一次就觉得这条路很美，秋天也经常下雨，对吗？好，你来说。
生:我觉得是因为它刚到秋天，梧桐树的叶子才会变得金黄，才会落到地上，变成一块闪闪发光的地毯。
师:季节变化突然在季节交替的时候，我们会发现美感。其实有一位著名的雕塑家，他曾经说过这样一句话，这个世界中并不缺少美，我们缺少的是发现美的眼睛。如果我们每天背着书包去上学，总是匆匆的赶路，就算这条路再美，就算天再蓝，我们能够发现吗？发现不了，所以我们还需要仔细观察季节的更替，大自然的变化，就像这篇课文一样给我们带来美的享受。收在上周我们其实迎来了24节气中的秋分，那么这个季节有怎样的特点？好，请大家看一个小视频节气。
视频：
大家知道多少中秋过完就要秋分日了。按照我国古代以立春、立夏、立秋、立冬为四季开始的季节划分法，秋分日居秋季九十天之中，平分了秋季，正如春来何处桂花香，恰今日平分秋色，所描写的景象一样，秋分是一个充满诗意值得期待的节气，秋分是什么？秋分的分这里有三层意思，一是均分，意味着这一天昼夜均分，太阳在这一天到达黄金180度，直射地球赤道，因此全球大部分地区这一天的24小时昼夜均分，各12小时。秋分过后，我国处于北半球就开始昼短夜长了。第二是一半平分的意思。董仲舒在春秋繁录中说，秋分者阴阳相伴也，故昼夜均而寒暑平，人们把秋季分成梦秋、仲秋和季秋。秋分正处仲秋即平分秋色之意。第三是分水岭，农业有白露、秋分夜一夜冷一夜的说法，就是秋分过后天气转凉，昼夜温差逐渐加大，气温逐日下降，一天比一天冷，所以大家要注意及时增加衣物。秋分三后以后雷使受伤，古人认为雷是因为阳气盛而发生，秋分后阴气开始旺盛，所以不再打擂。因此雷声不但是暑气的终结也是秋寒的开始。二是折虫庇护，由于天气变冷，折居的小虫开始藏入雪中，并且用细土将洞口封起来，以防寒气侵入。山后水使河由于天气干燥，水气蒸发快，所以湖泊与河流中的水量变少，一些沼泽及水洼处便处于干涸之中，等待着来年的雨季到来。
师:好，视频看完了，我们也现在正处于秋季，古人有云一叶落而天下秋。如果秋天有生命，落叶就是秋天向大地寄出的明信片。如果你要寄出一张关于秋天的明信片，你想寄给谁？想写些什么？现在请大家动笔写一写，把你观察到的秋天的美景写下来。
师:好，哪位同学已经写好了，想跟大家分享。好，你来。
生:秋天来了，因为叶子由绿变黄了，蚊虫减少了，可以不用开空调了，叶子从树上掉落下来了。我喜欢这样的秋天。
师:他想这样说好。还有同学想分享一下他的明信片吗？好，你来。
生:秋天非常美丽，田野一望无际，如同那金红的海洋，农民们开始收割麦子，这盼望着新一年的丰收，盼望着新一年的五谷丰登。
师:说得真好。好，还有同学想分享，好，请你来。
生:秋天来了，大雁飞向南方小动物们找过找来过冬的粮食，枫树的叶子变红了，他们都准备过冬了。
师:这是他观察到的秋天的井下。好，我看到还有许多孩子一直在动笔写，说明你们已经开始拥有了一双发现美的眼睛。好，那么今天我们这一节课就上到这里，今天的作业是继续完成我们的学习单，把你在秋天的所见所感写下来，好吗？
板书：
课后反思：
尊敬的各位老师，上午好。很荣幸有机会与大家交流，我对《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的设计想法，《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象。平凡中透着美丽，朴素之中尽显诗意，尤其是将落叶想象成金色巴掌，充满童真童趣，饱含对自然对生活的热爱之情，为儿童发现生活的美打开了一个崭新的视角。本单元的人文主题是金色的秋天，本单元的选文通过多角度的描写展现秋天的美好，而铺满金色巴掌的水泥倒是本单元的第二课。通过学习古诗三首，学生对秋天有了初步的感知，并掌握了结合注释、理解词语等方法。本课的教学重点在于学生学习运用多种方法理解字词，进一步感知金秋时节，并尝试用笔记录下来，为后面的写日记做铺垫。王松舟老师说，打破常用的教学线性结构，可以为孩子们制造惊喜与期待，激活他们的内在学习驱动力。
本节课的第一个教学环节，我抛出结尾处的一句话，当我背着书包去上学时，第一回觉得门前的水泥道真美，引发孩子们的好奇思考。
在第二个教学环节时，我引导学生从题目入手，理解藏在课题里金色巴掌的秘密，并运用联系生活实际想象画面，联系上下文等各种方法，理解明朗一词，指导学生积累方法，为后面的环节学生自己赏析字词做铺垫，通过充满诗意的语言感受景致之美，领悟词句的表达精妙，是本课的重点，也是难点。
那么在第三个环节，我围绕着感悟水泥道的美展开设计任务，寻找最美秋之景点，力图引导学生通过联系生活积累反复朗读，想象画面、品味关键词句等方法，感悟课文中描写的景物之美，引导学生在朗读中感悟，在读中想象，把抽象的文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的画面展现在孩子们的眼前。
由于深圳是南方的城市，可能有学生对秋天的季节变化并没有很深的感悟，教学中我努力营造了一个美的氛围，通过配乐、图片、视频等教学资源引导学生想象画面，并通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受语言文字的美。在学生充分理解想象朗读后，我引导学生留意观察生活，发现生活之美，并设计最后一个环节。留心观察，画秋之明信片，鼓励学生尝试用笔记录下生活中的所悟，为后面的写日记做铺垫。
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