课堂实录是指将课堂教学过程进行真实记录，包括老师的讲解、学生的问答、课堂互动等。下面是《松鼠》课堂教学实录，供欣赏！
《松鼠》课堂教学实录 1
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。今天我们要认识一位可爱的小动物朋友，它经常出现在森林里，有着毛茸茸的大尾巴，动作十分敏捷。大家猜猜它是谁？
生：松鼠！
师：非常棒！今天我们就一起来学习法国作家布封的《松鼠》。（板书课题）首先，我们进行课前热身，检查大家的字词预习情况。请大家看大屏幕上的生字词，谁愿意来当小老师，带领大家读一遍？
（出示生字词：驯良、乖巧、玲珑、蛰伏、警觉、苔藓、榛子、榉实）
生：（举手）我来读！驯良（xùn liáng）、乖巧（guāi qiǎo）、玲珑（líng lóng）、蛰伏（zhé fú）、警觉（jǐng jué）、苔藓（tái xiǎn）、榛子（zhēn zi）、榉实（jǔ shí）。
师：读得非常标准！有没有同学发现哪个字容易读错或者写错？
生：“驯良”的.“驯”是四声，容易读成二声；“蛰伏”的“蛰”是翘舌音，还容易把下面写成“虫”。
师：观察得真仔细！大家跟着老师一起写一遍“蛰”字，上面是“执”，下面是“虫”，注意笔顺。接下来，我们开火车认读这些词语，每个同学读一个，读对了火车继续开，读错了其他同学帮忙纠正。
（生开火车认读字词，师适时纠正指导）
师：字词关我们顺利通过了。现在请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考一个问题：这篇课文主要写了松鼠的哪些特点？读完后可以和同桌交流一下。
（生自由朗读课文，同桌交流）
师：谁来说说你找到的松鼠的特点？
生：我觉得松鼠很漂亮，还有点乖巧。
生：课文开头就写了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你一下子就抓住了课文的中心句！没错，漂亮、驯良、乖巧就是松鼠的核心特点。接下来我们再读课文，看看作者是从哪些方面具体描写这些特点的。带着这个问题，我们齐读课文第一段。
生：（齐读）松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：读得很有感情。下节课我们就深入学习作者是如何把松鼠的这些特点写得生动有趣的。这节课我们先积累这些重点字词，课后请大家把生字词各抄写三遍，并且背诵课文第一段。下课！
生：老师再见！
《松鼠》课堂教学实录 2
师：上课！上节课我们已经认识了松鼠，并且掌握了课文的重点字词。这节课我们就深入走进文本，看看作者是如何把松鼠的“漂亮、驯良、乖巧”这三个特点写活的。请大家默读课文2-5自然段，思考：作者分别从哪些方面描写松鼠的这三个特点？用横线画出相关语句。
（生默读课文，勾画语句，师巡视指导）
师：谁先来说说作者是如何描写松鼠“漂亮”的特点的？
生：课文第二段写了松鼠的外形，“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”
师：非常准确！作者描写了松鼠的哪些部位？
生：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。
师：没错，作者抓住了松鼠的外形特征，用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“玲珑”这些优美的词语，让我们仿佛看到了一只漂亮的松鼠。谁能带着喜爱的感情读一读这段话？
（生有感情朗读第二段）
师：读得真不错！那松鼠的“驯良”又体现在哪里呢？
生：课文第三段写了松鼠的活动范围和活动时间，“它们从来不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。”这说明松鼠不打扰人类，很驯良。
师：分析得很到位！“驯良”就是温顺善良，作者通过描写松鼠的活动范围和时间，体现了它的这一特点。那“乖巧”又体现在哪些地方呢？
生：课文第四段写了松鼠的动作，“它们吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”还有第五段写它搭窝，“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的.地方，又干净又暖和。”这些都能看出松鼠很乖巧。
师：你观察得非常仔细！作者从松鼠的动作和搭窝的行为，生动地展现了它的乖巧。通过今天的学习，我们知道了作者围绕松鼠的三个特点，从外形、活动、动作、搭窝等方面进行了描写，让松鼠的形象跃然纸上。接下来我们分组讨论：作者为什么能把松鼠写得这么生动？
（生分组讨论，师参与其中）
师：谁来说说你们小组的看法？
生：作者用了很多比喻、拟人等修辞手法，比如把松鼠的尾巴比作“帽缨形”。
生：作者观察得很细致，连松鼠吃东西的动作都观察到了。
师：说得都很对！作者之所以能把松鼠写得这么生动，一是因为他有细致的观察，二是运用了生动的描写手法，而且字里行间充满了对松鼠的喜爱之情。希望大家以后观察事物的时候，也能学习作者的方法。下课！
《松鼠》课堂教学实录 3
师：上课！同学们，上节课我们已经深入解读了《松鼠》这篇课文，知道了作者是如何描写松鼠的特点的。这节课我们就来学习作者的写作方法，并运用这些方法进行小练笔。首先，我们回顾一下，作者在描写松鼠的时候，运用了哪些写作技巧？
生：抓住了事物的特点，从外形、习性等方面进行描写。
生：运用了比喻、拟人等修辞手法，语言很生动。
生：观察得很细致，描写得很具体。
师：大家总结得非常全面！作者正是抓住了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，通过细致的观察，运用生动的描写手法，才让这只小松鼠的形象深入人心。今天我们就来模仿作者的写法，写一种自己喜欢的小动物。在写之前，我们先再次聚焦课文中的精彩段落，感受作者的写作魅力。请大家齐读课文第二段，感受作者对松鼠外形的描写。
生：（齐读）松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
师：大家读得很有感情。这段文字从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面描写了松鼠的外形，层次非常清晰。谁能说说如果让你描写一只小猫的外形，你会从哪些方面入手？
生：我会描写小猫的眼睛、耳朵、毛发、爪子和尾巴。
师：非常好！接下来我们再看课文中对松鼠动作的描写，“它们吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”这句话运用了拟人的手法，把松鼠的动作写得非常形象。大家在描写小动物的时候，也可以运用这样的手法。现在，请大家拿出练习本，选择一种自己喜欢的小动物，模仿《松鼠》的写法，写一段不少于150字的文字。可以从外形、动作、习性等方面进行描写，注意运用生动的描写手法。
（生进行小练笔，师巡视指导，及时纠正学生的问题）
师：时间到！谁愿意把自己的作品分享给大家？
生：我写的是小狗。我家的小狗是一只泰迪犬，它长得非常可爱。它有着圆圆的脑袋，一双黑葡萄似的'眼睛闪闪发光，身上的毛发卷卷的，像一团棕色的毛线球。它非常乖巧，每次我放学回家，它都会摇着尾巴跑过来，用小舌头舔我的手。它吃东西的时候也很有趣，总是低着头，小口小口地啃着骨头，生怕别人抢走似的。
师：写得非常棒！你抓住了小狗可爱的特点，从外形和动作方面进行了描写，还运用了比喻的修辞手法，语言生动有趣，完全模仿到了作者的写作风格。还有谁愿意分享？
（另一位学生分享作品，师进行点评）
师：今天大家的表现都非常好，不仅学会了作者的写作方法，还能灵活运用到自己的写作中。课后请大家继续完善自己的小练笔，下节课我们再进行交流。下课！
《松鼠》课堂教学实录 4
师：上课！同学们，今天我们继续学习《松鼠》这篇课文。这篇课文是一篇充满趣味的科学小品文，字里行间都洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。今天我们就通过朗读的方式，走进文本，感受作者的情感。首先，请大家自由朗读课文，边读边标出自己喜欢的段落，思考：作者是如何通过文字表达对松鼠的喜爱之情的？
（生自由朗读课文，标注喜欢的段落）
师：谁来说说你最喜欢课文的哪个段落？为什么？
生：我最喜欢第二段，因为这段描写了松鼠的外形，写得非常漂亮，让我觉得松鼠很可爱。
师：那你能带着喜爱的感情，把这段读给大家听吗？
生：（有感情朗读）松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
师：读得非常好！从你的朗读中，老师感受到了你对松鼠的喜爱。大家有没有发现，这段文字中用了很多优美的词语，比如“清秀”“闪闪发光”“矫健”“玲珑”，这些词语都充满了赞美之情，体现了作者对松鼠的喜爱。谁还想分享自己喜欢的段落？
生：我最喜欢第四段，“它们吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。”这句话把松鼠写得像人一样，非常有趣，能看出作者很喜欢松鼠。
师：你体会得非常深刻！作者把松鼠吃东西的动作拟人化，让松鼠的形象更加生动可爱。现在请大家小组合作，分角色朗读课文，一组读描写松鼠外形的段落，二组读描写松鼠驯良的段落，三组读描写松鼠乖巧的段落，四组读课文最后两段。朗读的时候，注意读出作者对松鼠的喜爱之情。
（生小组合作朗读，师巡视指导）
师：刚才各小组的朗读都非常精彩，都读出了自己对文本的理解。现在我们进行全班齐读，把对松鼠的'喜爱之情融入到朗读中，读出课文的韵味。
生：（全班齐读课文）
师：读得真好！通过今天的朗读感悟，我们不仅感受到了松鼠的可爱，更体会到了作者对小动物的热爱之情。希望大家以后在阅读这类文章的时候，都能通过朗读的方式，深入体会作者的情感。下课！
《松鼠》课堂教学实录 5
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。今天我们继续学习《松鼠》这篇课文。大家有没有发现，这篇课文和我们之前学过的记叙文、说明文不太一样，它既有科学性，又有文学性，这种文体叫做“科学小品文”。（板书：科学小品文）今天我们就来深入探讨科学小品文的特点。首先，请大家默读课文，思考：这篇课文的科学性体现在哪里？
（生默读课文，思考问题）
师：谁来说说你的看法？
生：课文介绍了松鼠的外形、生活习性、食物、搭窝等方面的知识，这些都是关于松鼠的科学常识，体现了科学性。
师：非常准确！作者作为一名博物学家，在文中准确地介绍了松鼠的相关知识，比如松鼠的食物是“杏仁、榛子、榉实和橡栗”，搭窝的地点是“树枝分杈的地方”，这些都具有科学性。那这篇课文的文学性又体现在哪里呢？大家结合课文中的具体语句来说说。
生：课文运用了很多比喻、拟人等修辞手法，比如“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”，把松鼠的尾巴比作帽缨，非常生动。
生：作者的语言很优美，充满了感情，比如开头就写“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”，直接表达了对松鼠的喜爱。
师：大家总结得非常全面！科学小品文就是这样一种文体，它以科学知识为核心，同时运用文学性的描写手法，让文章既准确又生动，通俗易懂。现在请大家小组讨论：科学小品文和普通说明文有什么区别？
（生分组讨论，师参与其中）
师：谁来说说你们小组的讨论结果？
生：普通说明文的语言比较平实、准确，主要是介绍知识；而科学小品文的语言更加生动、形象，还带有作者的情感。
生：普通说明文可能会运用列数字、举例子等说明方法，而科学小品文更多地运用比喻、拟人等修辞手法。
师：说得都很对！普通说明文注重科学性和客观性，语言简洁平实；而科学小品文在保证科学性的.基础上，更注重文学性和趣味性，语言生动形象，能吸引读者的阅读兴趣。接下来请大家再次朗读课文，感受科学小品文的文体特点，找出文中既体现科学性又体现文学性的语句，和同桌交流。
（生朗读课文，同桌交流）
师：谁愿意分享一下你找到的语句？
生：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话既介绍了松鼠爪子锐利、动作敏捷的特点，体现了科学性；又用“那样……那样……”的句式和“一忽儿”这个词语，让描写更加生动，体现了文学性。
师：分析得非常到位！通过今天的学习，我们不仅了解了松鼠的相关知识，还掌握了科学小品文的文体特点。希望大家以后在阅读这类文章的时候，能准确把握它的科学性和文学性。下课！
《松鼠》课堂教学实录 6
师：上课！同学们，今天我们要以小组合作的方式来学习《松鼠》这篇课文。在学习之前，老师先把学习任务和要求告诉大家。请大家看大屏幕：
（出示小组学习任务：1. 小组内轮流朗读课文，纠正字音和停顿问题；2. 共同梳理课文内容，说说作者从哪些方面描写了松鼠；3. 选取课文中的一个精彩段落，分析作者运用了哪些描写手法；4. 讨论：作者为什么能把松鼠写得这么生动可爱？）
师：每个小组都有一份任务单，大家可以按照任务单上的要求逐步完成。小组内成员要分工合作，有的负责记录，有的负责发言，有的负责补充。现在给大家20分钟的时间进行小组合作探究，老师会巡视各个小组，为大家提供帮助。
（生小组合作探究，师巡视指导，解答学生的疑问）
师：时间到！哪个小组愿意先来展示你们的学习成果？
生：（第一小组代表）我们小组首先轮流朗读了课文，纠正了“蛰伏”“苔藓”等字词的读音。然后我们梳理了课文内容，作者从外形、驯良、乖巧三个方面描写了松鼠，外形方面写了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢和尾巴；驯良方面写了它的活动范围和活动时间；乖巧方面写了它的动作和搭窝的行为。
师：梳理得非常清晰！你们小组的.合作很有成效。那你们小组分析了哪个精彩段落？
生：我们分析的是第五段描写松鼠搭窝的段落。作者运用了具体的动作描写，比如“搬、放、编扎、挤、踏”等动词，把松鼠搭窝的过程写得非常详细，体现了松鼠的乖巧和聪明。
师：分析得很到位！其他小组有没有补充或者不同的看法？
生：（第二小组代表）我们小组补充一点，作者在描写松鼠搭窝的时候，还写了窝的特点，“又干净又暖和”“很舒适”“十分安全”，这些都能体现松鼠的乖巧。另外，我们小组讨论认为，作者能把松鼠写得这么生动可爱，一是因为他观察得非常细致，二是因为他运用了比喻、拟人等生动的描写手法，三是因为他对松鼠充满了喜爱之情。
师：你们小组的补充非常精彩！不仅分析了文本内容，还深入探讨了作者的写作原因。其他小组还有没有要展示的？
（第三小组展示对松鼠外形描写段落的分析，师进行点评）
师：今天各个小组都表现得非常棒，通过小组合作探究，我们不仅完成了学习任务，还培养了合作能力和自主学习能力。希望大家以后在学习中，能多运用这种小组合作的方式，共同进步。下课！
《松鼠》课堂教学实录 7
师：上课！同学们好！今天我们要认识一位可爱的小动物——松鼠。在学习课文之前，我们先通过一段视频，直观地感受一下松鼠的样子和生活习性。请大家看大屏幕。
（播放松鼠在森林里活动的视频，视频中展示了松鼠的外形、动作、搭窝等场景）
师：视频看完了，大家觉得松鼠怎么样？
生：非常可爱！
生：动作很敏捷！
师：非常好！接下来我们就一起来学习《松鼠》这篇课文，看看作者是如何描写这只可爱的小动物的。（板书课题）现在请大家看大屏幕上的松鼠图片，结合课文第二段的内容，说说图片中的松鼠和课文描写的是否一致。
（出示松鼠图片，标注出面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等部位）
生：一致！图片中的松鼠有清秀的面容、闪闪发光的眼睛，还有一条毛茸茸的大尾巴，和课文中描写的“玲珑的`小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”完全一样。
师：观察得非常仔细！通过图片，我们更直观地感受到了松鼠的“漂亮”。接下来我们再看大屏幕上的思维导图，它展示了课文的主要内容，请大家结合思维导图，快速浏览课文，梳理课文的写作思路。
（出示思维导图：松鼠——漂亮（外形）、驯良（活动范围、时间）、乖巧（动作、搭窝）、讨人喜欢）
师：谁来说说课文的写作思路？
生：课文开头总写松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物，很讨人喜欢。然后分别从外形、驯良、乖巧三个方面具体描写，最后总结松鼠的特点，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
师：非常准确！思维导图能帮助我们快速梳理课文的写作思路。现在请大家看大屏幕上的重点语句，我们结合图片和视频，体会作者描写的妙处。比如“它们吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”大家看看图片中松鼠吃东西的样子，是不是和课文描写的一样？
生：是！图片中的松鼠真的是直竖着身子，用前爪往嘴里送东西吃，非常有趣。
师：通过多媒体的辅助，我们更直观地理解了课文内容。接下来请大家再次朗读课文，结合刚才看到的视频和图片，感受松鼠的可爱。
（生有感情朗读课文）
师：今天我们通过视频、图片、思维导图等多媒体工具，深入学习了《松鼠》这篇课文。多媒体能帮助我们更直观地感受文本内容，希望大家以后在学习中，能善于运用各种学习工具。下课！
《松鼠》课堂教学实录 8
师：上课！同学们好！上节课我们已经深入学习了《松鼠》这篇课文，了解了松鼠的特点和作者的写作方法。今天我们就来进行拓展延伸，把课文学习和生活联系起来。首先，大家想一想，在我们的生活中，除了松鼠，还有哪些可爱的小动物？它们有什么特点？
生：小猫，很可爱，会捉老鼠。
生：小狗，很忠诚，会帮主人看家。
生：小兔子，有长长的耳朵，爱吃胡萝卜。
师：大家知道的小动物真多！其实，大自然中有很多可爱的小动物，它们和松鼠一样，都有自己独特的特点。今天老师给大家带来了一些其他小动物的资料，我们一起来看看。
（出示刺猬、仓鼠、猴子等小动物的资料，包括图片和文字介绍）
师：大家看，这些小动物是不是也很可爱？它们都有自己的外形和生活习性特点。现在请大家小组讨论：如果让你写这些小动物，你会从哪些方面入手？可以借鉴《松鼠》的写作方法。
（生分组讨论，师巡视指导）
师：谁来说说你们小组的想法？
生：我们小组想写刺猬。我们会从外形入手，描写刺猬圆圆的身子、尖尖的刺；然后写它的生活习性，比如它喜欢吃什么，晚上活动，遇到危险会缩成一团等；还会运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动。
师：非常好！完全借鉴了作者描写松鼠的方法。还有哪个小组想分享？
生：我们小组想写猴子。我们会描写猴子的外形，比如它的红屁股、长长的尾巴；然后写它的动作，比如在树上跳来跳去，非常敏捷；还会写它的习性，比如喜欢吃香蕉，很聪明等。
师：想法很有创意！大家都学会了借鉴作者的写作方法。其实，在生活中，只要我们仔细观察，就能发现小动物的可爱之处。老师给大家布置一个课后任务：选择一种自己喜欢的`小动物，仔细观察它的外形、动作和生活习性，写一篇观察日记。下节课我们一起来分享大家的观察成果。
师：另外，老师还想问问大家，学习了这篇课文后，你对小动物有了什么新的认识？
生：我觉得小动物都很可爱，我们要爱护它们。
生：我们要仔细观察小动物，才能发现它们的特点。
师：说得非常好！小动物是我们人类的朋友，我们要爱护它们，同时也要培养自己的观察能力，发现大自然的美。今天的课就上到这里，下课！
生：老师再见！
《松鼠》课堂教学实录 9
【教学年级】五年级上册 【授课教师】李老师 【课时】1课时
一、情境导入，激发兴趣（5分钟）
师：同学们，今天老师带来了一位森林里的小明星，它有着毛茸茸的大尾巴，喜欢在树上跳来跳去，还会把松果藏起来过冬。大家猜猜它是谁？
生（齐答）：松鼠！
师：没错！大家都见过松鼠，谁能说说你印象中的松鼠是什么样的？
生1：我在动物园见过，松鼠的尾巴特别大，像一把伞。
生2：松鼠很机灵，吃东西的时候会用爪子捧着，特别可爱。
师：大家观察得真仔细！法国作家布封也特别喜欢松鼠，还专门写了一篇文章来介绍它，今天我们就一起走进《松鼠》这篇课文，看看布封笔下的松鼠有什么不一样的魅力。（板书课题）
二、初读课文，整体感知（10分钟）
师：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考：课文从哪些方面介绍了松鼠？
（学生自由朗读，教师巡视指导，强调“驯良、矫健、蛰伏”等字词的读音）
师：谁来分享一下你的收获？课文介绍了松鼠的哪些特点？
生：课文介绍了松鼠的外形很漂亮，还有它的生活习性，比如吃东西、搭窝这些。
师：概括得很准确！课文主要从外形和生活习性两方面介绍松鼠，其中生活习性又包括它的活动特点、饮食习惯和搭窝技巧。（板书：外形——漂亮；习性——驯良、乖巧）
三、精读品析，感受语言（18分钟）
师：这篇课文是一篇说明文，但读起来却特别生动有趣，和我们之前学的《太阳》不一样。请大家默读第一自然段，找出描写松鼠外形的句子，说说你觉得哪里写得好。
生：“松鼠是一种漂亮的'小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这里用了“清秀”“闪闪发光”这些词，把松鼠写得像人一样可爱。
师：你真会发现！“面容清秀”本来是形容人的，这里用来形容松鼠，这是一种什么修辞手法？
生（齐答）：拟人！
师：没错！作者还用了“帽缨形”来比喻松鼠的尾巴，让我们一下子就想象出了尾巴的样子。这样的描写和《太阳》中“太阳离我们有一亿五千万千米远”这种平实的语言比起来，有什么不同？
生：《松鼠》的语言更生动，读起来觉得松鼠特别可爱，好像就在眼前一样。
师：非常好！这种语言生动、带有文学色彩的说明文，我们称之为“文艺性说明文”。请大家再找一找课文中其他运用拟人或比喻手法的句子，和同桌交流一下。
（学生交流后分享，教师重点引导分析“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”“松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来”等句子，感受作者对松鼠的喜爱之情）
四、总结拓展，学以致用（7分钟）
师：今天我们认识了布封笔下可爱的松鼠，还学会了区分文艺性说明文和科学性说明文的语言特点。希望大家以后阅读说明文时，既能读懂里面的科学知识，也能感受语言的魅力。
师：课后请大家选择一种自己喜欢的小动物，模仿课文的写法，用生动的语言介绍它的一个特点。下课！
《松鼠》课堂教学实录 10
【教学年级】六年级上册 【授课教师】王老师 【课时】1课时
一、任务驱动，明确目标（5分钟）
师：同学们，咱们当地的五山森林公园正在开展“生态伙伴引入计划”，计划引入一批松鼠来丰富园区的生物多样性。现在需要大家担任“松鼠宣讲员”，向市民介绍松鼠，争取大家的支持。今天我们就通过学习《松鼠》这篇课文，掌握宣讲的核心技巧。（板书课题：《松鼠》——争做优秀宣讲员）
师：要做好宣讲，我们需要完成三个任务：一是提炼松鼠的核心信息，二是挖掘松鼠的价值，三是用生动的语言进行表达。大家有信心完成吗？
生（齐答）：有！
二、筛选信息，构建宣讲内容（15分钟）
师：首先我们来完成第一个任务——提炼核心信息。请大家快速阅读课文，结合老师提供的四份材料（布封《松鼠》原文、网络短文《松鼠的10个冷知识》、专业生存指南《松鼠野外生存手册》、《可爱的'兔子》），筛选出适合宣讲的主文稿，并提炼出能解答市民疑问的关键信息。
（学生阅读筛选，小组讨论）
师：哪个小组来说说你们的选择和理由？
生1：我们选布封的《松鼠》原文。因为网络短文信息太零散，专业手册的术语太多，市民听不懂，兔子的文章和主题无关。原文既有松鼠的外形、习性等信息，语言也通俗易懂。
师：理由非常充分！那你们提炼出了哪些关键信息？市民可能会担心什么问题？
生2：我们提炼了三个关键点：一是松鼠外形漂亮，讨人喜欢；二是松鼠习性驯良，夜行、居高活动，不会干扰人类生活；三是松鼠爱干净，会用尾巴扫灰。这些信息能解答市民“松鼠可爱吗”“会干扰生活吗”“卫生吗”这些疑问。
师：想得真周到！筛选信息时，我们要遵循“简洁性、适切性、易懂性”的原则，精准对接受众需求。（板书：筛选信息——精准、适切）
三、挖掘价值，深化宣讲内涵（15分钟）
师：只介绍特点还不够，要让市民热心支持，还需要挖掘松鼠的价值。请大家结合课文和补充资料，小组讨论：松鼠有哪些生态价值、文化价值或生活启示？
（学生讨论后分享）
生3：我们发现松鼠有生态价值，课文说松鼠会储存松果，有时候忘了吃，松果就会发芽长成小松树，能促进森林更新。
生4：松鼠搭窝特别精巧，“先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平”，这种聪明的做法还能给人类建筑提供启发，这是它的文化价值。
师：大家的发现太精彩了！把这些价值融入宣讲，能让内容更有说服力。（板书：挖掘价值——生态、文化）
四、模拟宣讲，学以致用（5分钟）
师：现在请大家结合提炼的信息和挖掘的价值，小组合作准备一段1分钟的宣讲词，轮流上台展示。
（学生展示后，教师点评，强调语言要生动、有感染力，要站在市民的角度传递信息）
师：今天我们不仅读懂了《松鼠》这篇课文，还学会了如何筛选信息、挖掘价值、生动表达。课后请大家完善宣讲词，下节课我们开展正式的宣讲比赛。下课！
《松鼠》课堂教学实录 11
【教学年级】四年级下册 【授课教师】张老师 【课时】1课时
一、趣味导入，初识松鼠（5分钟）
师：同学们，今天老师带来了一段松鼠的短视频，大家认真看，说说你看到了一只怎样的松鼠。（播放短视频）
生1：我看到松鼠在树上跳来跳去，特别灵活。
生2：松鼠在吃东西，用爪子捧着，样子很可爱。
师：大家观察得很仔细！今天我们就来学习一篇专门写松鼠的文章，看看作者是怎样把松鼠写得这么生动的。（板书课题）
二、初读课文，理清顺序（10分钟）
师：请大家大声朗读课文，读准字音，读完后和同桌讨论：作者是按照什么顺序介绍松鼠的？
（学生朗读讨论，教师指导“蛰伏、驯良”等字词的读音和含义）
师：谁来说说作者的介绍顺序？
生：作者先介绍了松鼠的外形，说它很漂亮；然后介绍了它的生活习性，比如活动、吃东西、搭窝。
师：非常对！作者按照“外形—习性”的顺序来写，这样的顺序条理清晰，让我们能一步步认识松鼠。（板书：介绍顺序：外形→习性）
三、精读课文，品味细节（20分钟）
师：作者是怎样把松鼠的外形写得这么清楚的？请大家默读第一自然段，圈出描写松鼠外形的词语。
生：圈出了“面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、四肢轻快、帽缨形的美丽尾巴”。
师：作者从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个部分来描写外形，让我们对松鼠有了清晰的印象。谁能试着用自己的话描述一下松鼠的'外形？
（学生描述，教师引导补充）
师：除了外形，作者还描写了松鼠搭窝的细节，请大家齐读第五自然段，说说松鼠搭窝有什么特点。
生：松鼠搭窝很精巧，而且步骤很清楚。
师：作者用了哪些词语来写搭窝的步骤？
生：“先、再、然后、最后”。
师：这些表示顺序的词语，让搭窝的过程一目了然。我们写作文时，也可以用这样的词语让内容更有条理。大家再找找，作者还写了搭窝的哪些细节？
生：“搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、坚实”，还有“把窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和”。
师：这些细节描写让我们仿佛看到了松鼠搭窝的样子，感受到了它的聪明能干。（板书：细节描写：外形、搭窝）
四、总结写法，仿写练习（5分钟）
师：今天我们学习了《松鼠》，知道了作者按照“外形—习性”的顺序介绍松鼠，还用了很多细节描写让文章更生动。课后请大家模仿课文的写法，介绍一种小动物，注意写出它的外形和一个生活习性，用上表示顺序的词语。下课！
《松鼠》课堂教学实录 12
【教学年级】五年级上册 【授课教师】刘老师 【课时】1课时
一、复习旧知，导入新课（5分钟）
师：同学们，上节课我们学习了《太阳》这篇说明文，谁来说说这篇课文用了哪些说明方法？语言有什么特点？
生：用了列数字、作比较、举例子的说明方法，语言很平实、准确。
师：非常好！今天我们再来学习一篇说明文《松鼠》，看看它和《太阳》有什么不同。（板书课题）
二、初读感知，梳理内容（10分钟）
师：请大家自由朗读《松鼠》，读准字音，思考：课文介绍了松鼠的哪些信息？
（学生朗读，教师巡视指导）
师：谁来分享一下你的收获？
生：课文介绍了松鼠的外形很漂亮，习性驯良、乖巧，会吃东西、搭窝。
师：概括得很全面！和《太阳》介绍太阳的特点及与人类的关系相比，两篇课文的说明对象和内容各有侧重。（板书：说明对象：《太阳》——天体；《松鼠》——动物）
三、对比阅读，品味差异（20分钟）
师：请大家结合表格，对比《太阳》和《松鼠》的说明方法和语言特点，小组讨论后填写表格。（出示表格：篇目、说明方法、语言特点）
（学生讨论填写，教师引导）
师：哪个小组来分享一下你们的成果？
生1：《太阳》用了列数字、作比较、举例子的说明方法，语言平实、准确；《松鼠》用了拟人、比喻的说明方法，语言生动、形象。
师：能结合具体句子说说吗？
生2：《太阳》中“太阳离我们有一亿五千万千米远”用了列数字的方法，很准确；《松鼠》中“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”用了拟人的方法，把松鼠写得很可爱。
师：非常好！为什么两篇课文的说明方法和语言特点会不同呢？
生：因为《太阳》是介绍科学知识，需要准确、平实；《松鼠》是介绍小动物，作者想表达对松鼠的喜爱，所以用了生动的语言。
师：你说到了关键！《太阳》是科学性说明文，注重知识的准确性；《松鼠》是文艺性说明文，兼具科学性和文学性。我们阅读说明文时，要根据说明对象和作者的写作目的，感受不同的`语言风格。（板书：语言风格：科学性——平实准确；文艺性——生动形象）
四、拓展延伸，巩固提升（5分钟）
师：请大家选择下面的一个题目，用相应的语言风格写几句话：1. 介绍地球的大小；2. 介绍可爱的小猫。
（学生写作后分享，教师点评）
师：今天我们通过对比阅读，感受到了不同说明文的特色。希望大家以后阅读和写作说明文时，能根据需求选择合适的说明方法和语言风格。下课！
《松鼠》课堂教学实录 13
【教学年级】六年级上册 【授课教师】陈老师 【课时】1课时
一、文化导入，走近作者（5分钟）
师：同学们，在法国文学史上，有一位作家特别喜欢大自然和动物，他用一生的时间写下了一部巨著《自然史》，里面详细介绍了各种动物的特点和生活习性，他就是布封。今天我们就来学习他笔下的《松鼠》，感受他对动物的喜爱之情。（板书课题：《松鼠》——布封）
二、深度学习，落实素养（25分钟）
1. 语言建构与运用：师：请大家默读课文，找出你认为最生动的句子，分析作者运用了什么修辞手法，有什么表达效果。
生：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这里用了比喻的修辞手法，把松鼠的尾巴比作帽缨，生动形象地写出了尾巴的形状和美丽。
师：非常好！作者还运用了很多四字词语，比如“面容清秀、身体矫健、闪闪发光”，这些词语让语言更精炼、更有表现力。我们在写作中可以借鉴这种用法。
2. 思维发展与提升：师：作者为什么能把松鼠写得这么生动准确？请结合课文内容，说说作者可能做了哪些准备。
生1：作者肯定仔细观察过松鼠，不然不会知道它搭窝的步骤和吃东西的样子。
生2：作者可能查阅了关于松鼠的资料，了解了它的生活习性。
师：没错！细致的观察和严谨的研究是写好说明文的基础。请大家结合课文，说说作者是如何通过观察体现松鼠“驯良”这一特点的。
生：作者观察到松鼠“不侵犯人类”“不吃伤害人的东西”“晚上活动，白天休息”，这些都体现了它的驯良。
3. 审美鉴赏与创造：师：布封在文中不仅介绍了松鼠的特点，还表达了对松鼠的喜爱之情。请大家朗读课文，感受作者的情感，说说你从哪些地方能体会到。
生：从“很讨人喜欢”“可爱”这些词语能体会到作者对松鼠的喜爱，还有作者用生动的语言描写松鼠的外形和习性，也能看出他很喜欢松鼠。
师：非常好！作者把科学知识和文学审美结合起来，让我们在了解松鼠的同时，也感受到了文字的.魅力。
三、拓展探究，文化传承（10分钟）
师：布封在《自然史》中还写了很多动物，比如狮子、老虎、大象等。请大家课后查阅《自然史》的相关片段，感受布封的写作风格，下节课我们一起分享。
师：此外，在中国文化中，松鼠也有吉祥的寓意，比如“松鼠葡萄”象征着多子多福。大家可以搜集相关的传统文化资料，了解动物在不同文化中的意义。
四、课堂总结（5分钟）
师：今天我们学习了《松鼠》，不仅了解了松鼠的特点，还感受了布封的写作风格，落实了语言建构、思维发展、审美鉴赏等核心素养。希望大家以后能多关注大自然，多阅读经典作品，提升自己的语文素养。下课！
《松鼠》课堂教学实录 14
【教学年级】四年级下册 【授课教师】杨老师 【课时】1课时
一、朗读导入，感受魅力（5分钟）
师：同学们，今天老师给大家带来了一篇优美的散文式说明文《松鼠》，请大家认真听老师朗读，感受文字的魅力。（教师配乐朗读课文）
师：听完老师的朗读，你们有什么感受？
生1：我觉得松鼠特别可爱，好像就在我眼前。
生2：老师读得很好听，课文的语言很优美。
师：那就让我们一起走进课文，通过朗读来感受松鼠的可爱吧！（板书课题）
二、精读朗读，品味语言（20分钟）
师：请大家自由朗读第一自然段，找出描写松鼠外形的句子，试着读出松鼠的可爱。
（学生自由朗读，教师指名朗读）
师：这位同学读得很有感情，谁能说说你是怎么通过朗读来体现松鼠可爱的？
生：读“面容清秀、眼睛闪闪发光”的时候，语速可以慢一点，声音轻柔一点，这样能体现出松鼠的可爱。
师：非常好！我们朗读的时候，要根据词语的意思调整语速和语气。请大家齐读第一自然段，读出松鼠的漂亮可爱。
（学生齐读）
师：课文中还有很多描写松鼠习性的句子也很生动，请大家默读第二至五自然段，找出你最喜欢的句子，小组内朗读交流。
（学生小组朗读交流，教师巡视指导）
师：哪个小组来分享一下你们最喜欢的句子？
生：我们最喜欢“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”这句话，我们朗读的时候，模仿松鼠吃东西的样子，觉得特别有趣。
师：这种朗读方法很棒！通过模仿动作，能更好地体会句子的'意思和作者的情感。
三、仿写练习，学以致用（15分钟）
师：课文的语言这么生动，我们也来模仿一下。请大家选择一种自己喜欢的小动物，模仿课文第一自然段的写法，描写它的外形。
师：我们先回顾一下第一自然段的写法：先总说小动物的特点，再分部位描写，用上生动的词语。比如“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们面容清秀……”
（学生仿写，教师巡视指导，重点引导学生用上生动的形容词和恰当的修辞手法）
师：谁来分享一下你的仿写作品？
生：“小猫是一种可爱的小动物，调皮，温顺，很讨人喜欢。它们面容圆润，眼睛像蓝宝石一样闪闪发光，身体胖乎乎的，四肢短小，一条长长的尾巴摇来摇去，显得格外可爱。”
师：写得非常好！用上了比喻的修辞手法，还分部位描写了小猫的外形，和课文的写法很像。
四、课堂总结（5分钟）
师：今天我们通过朗读感受到了《松鼠》这篇课文的语言魅力，还学会了模仿课文的写法描写小动物的外形。希望大家以后多观察、多朗读、多练习，写出更优美的文章。下课！
《松鼠》课堂教学实录 15
【教学年级】五年级上册 【授课教师】黄老师 【课时】1课时
一、提出问题，明确方向（5分钟）
师：同学们，今天我们要学习《松鼠》这篇课文。在学习之前，请大家结合课题，提出自己想知道的问题。
生1：松鼠长什么样？
生2：松鼠喜欢吃什么？
生3：松鼠是怎么搭窝的？
生4：作者为什么要写松鼠？
师：大家提出的问题都很有价值！今天我们就围绕这些问题，通过自主探究来学习课文。（板书课题，梳理问题：外形、习性、写作目的）
二、自主探究，解决问题（25分钟）
师：请大家自由朗读课文，结合课文内容，尝试解决这些问题，把答案标注在课文旁边。如果有不懂的问题，可以和同桌交流。
（学生自主探究，教师巡视指导，重点引导学生从课文中寻找关键信息）
师：谁来回答第一个问题：松鼠长什么样？
生：松鼠面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，有一条帽缨形的美丽尾巴，特别漂亮。
师：回答得很完整！你是从课文哪个自然段找到答案的？
生：第一自然段。
师：非常好！我们解决问题时，要学会从课文中寻找关键段落和句子。谁来回答第二个问题：松鼠喜欢吃什么？
生：松鼠喜欢吃杏仁、榛子、榉实和橡栗，有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候，常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃。
师：你不仅找到了松鼠喜欢吃的食物，还找到了它吃东西的样子，很认真！第三个问题：松鼠是怎么搭窝的？
生：松鼠搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、坚实。最后还在窝口搭一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来。
师：你用了“先、再、然后、最后”这些词语，把搭窝的过程说得很清楚。从松鼠搭窝的过程中，你能看出什么？
生：我能看出松鼠很聪明、很能干。
师：第四个问题：作者为什么要写松鼠？
生：因为作者很喜欢松鼠，想让大家了解松鼠的可爱。
师：你说得很对！作者用生动的语言描写松鼠，就是为了表达对松鼠的喜爱之情。
三、拓展延伸，深化理解（10分钟）
师：除了课文中介绍的内容，大家还知道松鼠的哪些知识？可以和大家分享一下。
生：我知道松鼠的尾巴不仅漂亮，还能帮它保持平衡，冬天的.时候还能当被子盖。
师：你知道的真多！课后请大家查阅更多关于松鼠的资料，写一篇关于松鼠的小短文，下节课我们一起分享。
四、课堂总结（5分钟）
师：今天我们通过自主探究，解决了关于松鼠的很多问题，了解了松鼠的外形和习性，感受到了作者对松鼠的喜爱之情。希望大家以后学习课文时，也能主动提出问题，自主探究解决问题，提高自己的语文学习能力。下课！
《松鼠》课堂教学实录 16
【教学年级】六年级上册 【授课教师】赵老师 【课时】1课时
一、跨学科导入，激发兴趣（5分钟）
师：同学们，今天我们要开展一次跨学科学习活动，结合语文、科学、美术三个学科的知识来学习《松鼠》这篇课文。在语文方面，我们要感受课文的语言魅力；在科学方面，我们要了解松鼠的生态习性；在美术方面，我们要画出松鼠的外形特点。大家有没有信心完成这次跨学科学习任务？
生（齐答）：有！
师：那我们就开始今天的学习吧！（板书课题：《松鼠》——跨学科学习）
二、分学科探究，深度学习（25分钟）
1. 语文学科：感受语言魅力。师：请大家默读课文，找出文中运用拟人、比喻手法的句子，分析其表达效果，感受作者的写作风格。
（学生分析后分享，教师重点引导学生感受文艺性说明文的语言特色）
2. 科学学科：了解生态习性。师：结合课文和科学课上学过的知识，小组讨论：松鼠的生活习性与它的生存环境有什么关系？松鼠在生态系统中有什么作用？
生：松鼠喜欢在树上活动，因为树上有它喜欢吃的食物，还能躲避天敌。松鼠储存松果的行为能促进森林更新，对生态系统很重要。
师：非常好！我们要学会从科学的角度分析动物的习性与环境的关系。
3. 美术学科：画出松鼠特点。师：请大家根据课文中对松鼠外形的描写，结合自己的想象，画出一只松鼠。注意突出松鼠“面容清秀、尾巴像帽缨”等特点。
（学生绘画，教师巡视指导，重点引导学生根据文本描写进行创作）
三、融合展示，成果交流（10分钟）
师：现在请大家结合自己的绘画作品，用生动的`语言介绍松鼠的外形和习性，既要体现语文的语言魅力，也要包含科学的生态知识。
生：我画的松鼠有一条帽缨形的大尾巴，面容清秀，眼睛闪闪发光。它喜欢吃杏仁、榛子，会把松果藏起来过冬，这些松果有时候会发芽长成小松树，帮助森林更新。我特别喜欢松鼠，它既可爱又对生态环境有好处。
师：这位同学的展示非常棒！既画出了松鼠的外形特点，又用生动的语言介绍了它的习性和生态价值，实现了跨学科知识的融合。
（其他学生依次展示，教师点评）
四、课堂总结（5分钟）
师：今天我们通过跨学科学习，从语文、科学、美术三个角度全面认识了松鼠，不仅感受了课文的语言魅力，了解了松鼠的生态习性，还学会了用绘画的方式展现松鼠的特点。希望大家以后学习时，能打破学科界限，实现知识的融合运用，提升自己的综合素养。下课！
《松鼠》课堂教学实录 17
一、导入
师：同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？
师：老师也喜欢一种小动物，今天，我把它也带来了。（出示图片）认识它吗？对，松鼠，漂亮吗？好，今天我们就一起来学习一篇关于松鼠的文章──《松鼠》（板书）。齐写、齐读课题。
师：从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？（也叫灰鼠，属于哺乳类的松鼠科）你想知道松鼠更多的特点吗？那就快读读课文吧，注意要读准字音，读通句子。
二、新授
１、认生字：
师：生字我们已经预习过了，同学们掌握好了吗？
抽生读、抽生领读（他读得对，同学们就响亮得跟他读，如果读错了，就让他跟同学们读，好吗？）同学们的声音真响亮，看来他领读得很正确，是吗？齐读。
２、整体感知：
师：通过刚才读课文，你对松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）
三、精读品悟
１、师：刚才老师看同学们讨论得很认真，有些同学一直在含着微笑，看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了，是吗？那就让我们再去读读课文吧。这次选一个你最喜欢的段落，美美地读一读，喜欢读的多读几遍，注意这次要读出你的喜爱之情。
２、生自由朗读。
３、交流：
师：谁愿意给大家读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它。
（第一自然段。）
师：谁也喜欢这个段落？（起立）你们一起来读一下。（请坐）告诉老师，你们为什么喜欢这个自然段？
生：写外形很漂亮。
师：（板书：外形）。你认为松鼠哪个地方最美丽？
生：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽过油。
师：谁还想来读读松鼠美丽的样子？
生读、生评（表扬：抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。咱们班的同学不但朗读好，而且还很善于评价朗读。）师抓住重点词语指导朗读。
师：谁能像他一样读读。这么多同学想读，那自己先练练，一会儿咱们来比比。
（男、女生比赛读。）
师：（出示松鼠图片）谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子？
生介绍。
师：介绍得真不错，抓住了松鼠的特点──小面孔、闪光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介绍得很生动具体了。而且他还注意到了按一定的顺序来介绍。真棒。老师还要给你提一个建议，如果能按照从上到下的顺序来介绍就更好了。
（第三自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢哪个自然段？
生：搭窝。
师：（板书：搭窝）。那老师给你们点时间，自己或同桌来练习一下，假如你就是这只小松鼠，你怎么向大家介绍你们搭窝的过程。（生准备，上台展示）哪只小松鼠来介绍一下？他在介绍的时候，用上了表示先后次序的词：先……再……然后……最后……，这样复述，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后顺序的词，作用还真不小呢！还有很多小松鼠想给大家介绍，看来你们都是些勤劳的小松鼠。来，所有得小松鼠，我们一起来把这一部分介绍给大家。
生齐读课文。
师：这样搭出来的窝肯定又暖和又安全了。从搭窝这件事上，同学们能体会到松鼠的什么？
（第二自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢的自然段？（第二自然段）为什么喜欢？（很机灵）哪句话让你们看出它很机灵？
生：“只要有人……”感觉出很机灵。
师：说得真好，能把这句话再为大家读一下吗？听你读得我觉得还不够机灵……小松鼠活动时这么机灵！（板书：活动）。老师都被它吸引了。愿意配合老师一起读一下这个自然段吗?
（第四自然段。）
师：这么机灵的小家伙吃些什么？（板书：吃）它又是怎样过冬的呢？看来这是你们最喜欢的内容了。生交流。（出示吃食图片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
师：这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更明白。这些代表事物的词，就叫代词，同学们记住了吗？我们在写作文的时候，也可以象课文这样，恰当地用上一些代词，避免重复罗嗦。下面大家自由读读这一段中你喜欢的句子。（生读）谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？（３人）
四、创设情境、回顾课文
师：刚才，我们通过学习课文，了解了松鼠的外形以及它的生活习性（板书：生活习性）从你们微笑的小脸上，老师知道你们肯定很喜欢这只可爱的.小松鼠了，对吗？现在你最想把他介绍给谁？
生：爸爸、妈妈、奶奶……
１、师：可现在妈妈不在，要不，老师来做你的妈妈，你看行吗？妈妈想知道松鼠漂亮吗？
２、师：奶奶年纪大了，你可得大点声。奶奶见过松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道这小东西住哪？
３、师：同学们还想说给那些喜欢动物的人听，那老师给你们一个建议，课后，同学们做一个有关松鼠的专栏，可以搜资料，可以画出来，各种形式都行，我们把它展到学校的橱窗里，让更多的同学了解松鼠，好吗？
五、拓展
师：多可爱的小松鼠啊！可是同学们，你们知道吗？在弱肉强食的动物世界里，松鼠也有很多天敌，象猫头鹰、鸟鹰都会以它们为食。今天，当我们熟悉了这样一种可爱的小动物，同时也知道它所面临的遭遇，你想对人们说什么呢？（保护动物。）
师：同学们说得真好。老师很高兴，你们学了知识、长了见识的同时，也提高了动物的保护意识，老师希望你们在课堂上学得好，在生活上更要做得好！下课！
《松鼠》课堂教学实录 18
一、《松鼠》印象回顾
师：同学们，五年级时我们学过一篇有关松鼠的文章，课文中介绍的松鼠，你们还有印象吗？（教师出示松鼠图片）
生：我印象中的松鼠很聪明，它们过河的时候会用尾巴当帆和舵。
生：我印象中的松鼠的动作非常灵活，能从一棵树上飞快地跳到另一棵树上。
生：松鼠十分警觉，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就会从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：松鼠非常讨人喜欢，还会自己搭窝，它们的窝又干净又暖和。
生：松鼠很爱干净，常常用爪子梳理身上的毛。
师：聪明、灵活、警觉、爱干净、可爱、讨人喜欢，这是课文《松鼠》留给我们的印象。今天，可爱的小松鼠跑进了“我”家（出示课题《跑进家来的松鼠》）。我们一起读读课题。
二、发现“与众不同”
师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你快速地读读课文，等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。
（学生自主阅读、思考。）
生：我读到了一只让人哭笑不得的松鼠。有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。
师：（带头鼓掌）这位同学真像小老师，她先讲了松鼠给她的总的印象，然后又比较具体地讲了她的这些印象是从哪里来的。谁也能像她这样讲？
生：我觉得这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。
师：对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？
生：课文第六段也让我们感觉到它不怕人。
师：能不能结合具体的字词给我们讲讲？
生：松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。
师：你特别关注了哪些词？
生：小嘴蹭，轻轻咬。
师：“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？
生：小狗在撒娇的时候会蹭主人。
师：你特别提到了“撒娇”，是不是可以这样说——“蹭”是撒娇的一种方式？（生答：是。）其实不仅是小狗，咱们人也是这样，对吗？（生笑）
师：还有“轻轻咬”，谁也来像刚才一样给我们解读一下。
生：松鼠和“我”之间已经非常亲近了，它懂得用轻轻咬“我”耳朵这个办法，告诉“我”想吃糖。
生：这个动作还让我觉得他们之间相互信任。
师：还有同学想交流其他的发现吗？
生：我读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上，把蘑菇都晾起来了。
生：这只松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃，害得“我”还被爸爸训了一顿。
生：我觉得这是一只“自来熟”的松鼠。课文里写道“一只松鼠跟进我们家来，很快就跟我们相熟了。”
师：（笑）这个词说得比较有意思。
生：我觉得这只松鼠很奇怪。五年级的课文《松鼠》里提到松鼠是很警觉的，通常不接近人的住宅，而这一只松鼠却不仅跑进了“我”家，而且还不怕人，跟我们很熟。
三、练笔感悟文心
师：这位同学提出一个有意思的话题，这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近，而布封笔下的松鼠是怕人的，你觉得为什么会这样？这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？请大家拿起笔在文中找找答案，画出有关语句并作好批注。
（生默读批注）
生：我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。
师：能具体讲讲吗？
生：第十六自然段写道：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”松鼠不见了，我们的心里空落落，像失去了什么重要的东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。
师：这位同学主要关注了“空落落”这个词，觉得我们很在意这只松鼠。其他同学有补充吗？
生：我从“哪儿也找不到”感觉到松鼠不见了，我们一家人找了好多地方，我们心里很舍不得这只松鼠。
生：我觉得我们一家人对松鼠的喜欢还有一个例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不仅没有责怪它，反而哈哈大笑，认为这是松鼠的天性，储存冬粮不甘落后。爸爸因为喜欢松鼠而对它特别宽容。
师：他从这句话中读出了爸爸的宽容。你们还有补充吗？
生：松鼠把我们采来的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，镜子上，假如是我的爸爸，肯定会发火，但课文中的爸爸一点也没有责怪它，反而哈哈大笑……
师：（打断）等…等。这里的“哈哈大笑”是什么事情之后发生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾晒起来之后。
师：是晾晒蘑菇之后吗？
生：（集体说）不是，是偷方糖之后。
师：爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖，他对我们的态度是——说我们不诚实，一星期不许吃糖；现在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的态度却是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我觉得这里第二句话“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”，他用了“咱们家”这个词，说明爸爸把松鼠当作是自己家的。
师：（赞许）哦，你关注了“咱们家”这个词，感受到爸爸把松鼠当作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，类似的词还有吗？
生：咱们、我们家。（教师指导朗读）
师：松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件，你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度？选择一个情景写一写。
（教师出示小练笔，学生练写。）
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说：“这小东西，真是可爱啊！起了大早来晒蘑菇，还挺会挑地方的.。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。”
师：“这小东西”让我们感受到了妈妈对松鼠的宠爱。
生：（读）奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢！森林里的松鼠到了冬天就要垫窝，这是它的天性啊！”
师：你把课文中的“咱们的松鼠、天性”这两词用进去了。
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哭笑不得地说：“我们家的松鼠可是当小偷的好料子呢，既灵活，又机敏，真是举世无双啊！”
师：这个小偷是不是应该加个标点符号？
生：引号。
生：（读）奶奶得知过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家这顽皮的小家伙啊，把我的头巾拿去垫窝，可真有趣啊，真让人哭笑不得。”
师：我特别喜欢你“小家伙”这个词。
师：同学们真的很会想象，一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱，写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢？
生：可能是让我们读者有更多的想象空间。
师：嗯，这是一种可能。我很欣赏她这种说话的风格，确定不了的时候就说“可能”。
生：可能是都写下来，文章就会比较长，哕唆。
四、比较文体异同
师：接下来我们来做一件高难度的事情，有没有信心？
生：有。
师：我们把两篇文章放在一起，以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠，两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方？同时想一想为什么会有如此的不同？练习纸上提供了三种方式，你们可以选一种，边讨论边记录，等会儿我请你们以小组为单位把研究的结果讲给大家听。
（学生四人小组讨论后上台汇报）
生：（四位学生上台，一生指着投影仪。）我们用的是第一种方法。我们发现两篇文章写的方法是不一样的，一篇是用说明的方法来写的，一篇是用记叙的方法写的。说明文是介绍松鼠的特性，而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的事情。
师：说明文是来介绍松鼠的特性，能不能具体讲讲，它从哪些方面来介绍松鼠？
生：（小组成员补充）外貌、生活习性，还有食物。
师：你们说这一篇是记叙的，能不能告诉我们记叙了哪几个故事？
生：三个故事。第一是储存冬粮，第二是晾晒蘑菇，第三是垫窝过冬。
师：一篇是说明文，从几方面来写；一篇是记叙文，讲了几个故事。你们发现了一个写法上面的不同点。请继续讲。
生：《松鼠》这篇课文中的松鼠是很警觉的，怕人，而《跑进家来的松鼠》中的这一只松鼠是不怕人的。
师：嗯，这个内容我们其实已经比较过了。
生：还有一个不一样的地方。《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。（师：这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的？）《跑进家来的松鼠》是亲身经历，身在其中的感觉。
师：所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里，而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们，你们只要关注了作者，就会发现原因。《松鼠》的作者是谁？
生：布封。
师：布封是一位博物学家，他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。
生：还有一个共同点，就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。
师：但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上；斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中，藏在我们一家人的一言一行之中。
五、补充诗歌升华
师：现在我们来看看另外一只松鼠。（出示补充阅读材料：诗歌《早安，小松鼠》。）
师：音乐起来了，我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠？
生：我看到了一只很会享受生活的松鼠。
生：这只松鼠正在晨光下边吃松果边跳跃。
师：同样写松鼠，比起说明文、记叙文，这首小诗又给你怎样的感觉？
生：简洁、宁静。
生：作者似乎就写了一个镜头。
生：这首诗给我们很大的想象空间。
师：今天我们快速地阅读了三篇文章，同样写松鼠，不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。
《松鼠》课堂教学实录 19
教学过程：
一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠（教师板书课题）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：1、小松鼠很可爱……
2、小松鼠真活泼呀……
3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？
生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍
三遍
……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？
①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价
②师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的'确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我们都是来自松鼠王国的。
A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……
……
学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？
生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
《松鼠》课堂教学实录 20
教学预设：
1、能流利地、有感情地朗读课文的几个段落。
2、能理解聪明、主意、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密等词语。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
4、能正确地书写主、意两个生字。
教学准备：
1、词语卡片（聪明、可口、主意、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）。
2、一盘苹果（数量少）。
3、在黑板上画好松树林和两个田字格。
4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。
5、课件。
教学过程：
一、谈话导入。
师：这是什么地方？
生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）
师：你是怎么知道的？
生说了了各种理由。
师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解聪明这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。
二、复习词语。
师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。
一生带读词语。（读到眨眼时做一下动作）
师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。
三、指导朗读课文。
师：刚才第二小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？
生甲：有点香。
生已：很可口------
师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读啊？
生读。
师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。
师：出示可口这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)
很多学生站起来作了不同的回答。
师：谁喜欢吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。
生：苹果的味道很甜。
生：苹果的味道很可口。
生：苹果的味道酸酸的。
师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。
生纷纷站起来读，得到了老师奖励的苹果。但读的重音落在那么上。
师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在香、可口上）
生：我发现老师的香、可口读得重了。
师：请你学着老师的样子来读。
又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式每个------都那么香，那么可口。你还能说吗？
生：每个草莓都那么香，那么可口。
生：每个苹果都那么香，那么可口。
生：每种蔬菜都那么香，那么可口。
------
师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）
生：那就会一棵松树也没有了。
生：那就没有森林了。
生：那就光秃秃了。
师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么?
生：这里是沙漠。
生：这里没有水，没有树。
师：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。
师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。
出示句子没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师：哪一个小朋友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？
生：他会非常不安。
生；他会很担心。
生：他会很害怕，因为他可能会死。
师：是啊，请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。
学生很投入地练习。
师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。
发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
师；我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。
师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。
生：吃一个，就在土里埋下一个。
师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？
生：他会一拍脑袋。
师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢？
生：他会做耶。
------
师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。
学生带上动作读了这句话。
师：小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？
生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
师：请个小朋友来读一下。
一个学生站起来读，场字的发音是第三声。
师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。
师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？
指导学生读准了它的后鼻音。
师；谁知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。
生：细。
师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。
生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。
出示挺拔这个词。
师：中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的`？
学生纷纷站得很直，但手没有伸开。
师：这些小松树怎么没有树枝啊？
学生纷纷把手伸展，作树枝状。
师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。
师：谁再来试试？
师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？
生：他会说：我再来不用担心了。
生：他会说：我终于过上了幸福的生活。
------
师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。
学生很起劲地练习。
师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？
学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。
师：你看这是一片怎么样的松树林啊？
生：这是一片绿色的松树林。
生：这是一片茂密的松树林。
师：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是长得很多。
生：就是长得很密。
师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？
生：他们会吃松果。
生：他们会在这里散步。
生：他们会在树下做游戏。
------
师：课文里的小松鼠啊，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。
生跟着老师一起读起来。
师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？
学生有感情地朗读了全文。
师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？
生：这是一只聪明的松鼠。
生：这是一只可爱的松鼠。
生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。
师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。
师出示主这个词。
师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要注意什么呢？
生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。
师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。
师出示意
师：你知道他的名字吗？写他的时候注意什么呢？
生：日的横写在横中线上。
师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。
展示学生写的字，评价后让学生再写两个。
师：你能作主意说一句话吗？
生：小松鼠有一个好主意。
生：我有一个好主意。
------
师：同学们在今天的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声，下次我们再来这里上课好吗？
生：好。
《松鼠》课堂教学实录 21
师：好，同学们，上课！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐！
师：我们今天学习的内容是《松鼠》，这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。科学小品就是文笔清新流畅优美的，介绍科学事物的文章。《松鼠》就是这样一篇文章。下面我们开始学习。
师：（出示幻灯片1）“热身活动”，回答两个问题：第一个问题很简单，但是有要求，说这篇文章的主要内容，不超过10个字，可以少到两三个字。好，想一想。
师：（转向一位学生）谢谢你！你来说一下。
生：介绍松鼠这个动物。
师：（重复）介绍松鼠这种动物。
师：再简单一点，就是介绍松鼠。
师：（转向学生）好，谢谢你！
师：介绍松鼠的什么呢？后面得继续往下讲。好，哪位同学站起来说。
师：（转向另一位学生）好，请你来。
生：介绍松鼠的外貌、性格特征。
师：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，谢谢你！
师：把外貌、性格特征再换，换内容。
师：请你来。
生：写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。
师：抓的是第一句话，很关键的内容。（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么？它要吃、它要住、它要玩。这是什么呢？
生：写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。
师：有两个字很重要。“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。还有吗？
师：（转向另一位学生）你来试一试。
生：还讲了松鼠的作用。
师：松鼠的作用，在第6段。还有吗？还有什么作用呢？还有其它内容呢？
生：讲了松鼠给人的印象。
师：给人的什么印象，说清楚。
生：讨人喜欢的印象。
师：对，很关键的几个字。很讨人喜欢。好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。
师：从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。好，这个问题我们基本解决了。看第二个问题。
师：（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么？我们现在来读一下。
漂亮 驯良 乖巧 清秀 矫健 轻快
敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 轻快 响亮
生：（齐读词语一遍）
师：思考一下，感觉到了什么？请指点或者是整体地分析，都可以。我们开始试着来回答。生：我感觉松鼠很有灵性，像人一样。从“警觉”“轻快”感觉得到。
师：我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么？好，再思考。这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。好，请你来吧！
生：这让我感受到作者对松鼠的喜爱。
师：大家看一看这一组词，是不是？都是什么词？
生：都是褒义词。
师：都是褒义词。都是表达情感的，表达一种喜爱的情感，还有什么词呢？其中有好多好多，或者说基本上都是形容词。整个地看都是很美的，都是写美的，所以它是美词，一组美词、一组形容词、一组褒义词，它写出了松鼠的可爱，表达了作者的喜爱之情。
师：好，这两个“热身活动”我们就进行到这儿，下面是训练活动。我们的训练叫“集体训练”，每个人都要做事，所以现在第一个动作，把笔写起来，完成两个训练活动。练习一：趣说松鼠。有特别的要求，这个要求使我们用另外的方法看课文。要求细说，这说明是一点点，简说，话语不多。还有一个要求，从两段或两段以上的文字整合内容，这是一种方法。听我举一个例子：我想说，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它连起来。我说松鼠的尾巴怎么样？怎么样？怎么啦！我再举一个例子，松鼠的爪子，在三个段里面都有出现，于是合拢来，综合一下，给大家讲松鼠的爪子。我说的仅仅是两个例子，还有很多的内容，都是可以用这种方法去发现的。开始思考，不要放下你手中的笔。
生：（学生细读课文，进一步探究。约3分38秒）
师：好的，互相的启发一下，同桌之间。
师：好的，我们全班来交流一下。说一说，你从书里面观察到的`松鼠，开始吧！
师：（转向一位学生）好，谢谢，请你来。
生：松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，它经常在高处活动，像鸟类似地住在树上，满树林里跑。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，而且松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
师：嗯，那么你整合一下内容，用一个什么样关键词来统配它的呢？你说的是松鼠的动作，非常的轻捷。
生：（进一步补充刚才的回答）
师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了，多好！
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：它们从严不接近人的住宅，也不呆在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。还有第4节的一棵很光滑的高树，一会儿也爬上去了。说明松鼠的爬树技巧很高。
师：嗯，我觉得你前一部分和后一部分加起来，可以说松鼠的警觉。对不对，从来住在树上，不下来，很警觉。
师：继续。好，请你来！
生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，从这句话，我看出松鼠爪子十分灵活。
师：嗯，好啊，还有啊！
生：它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。也看出松鼠爪子十分灵活。
师：好，谢谢你！那么你应该这样说：我说的是松鼠的爪子。如果说这们的话，那么就掉了一条，它们用爪子梳理自己身上的毛发，对不对？好，谢谢你！但是呢？我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。
生：我读出了松鼠独特的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，还有第5小节，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，可以补充松鼠喜欢在树上生活，这是它特有的生活习性。
师：对，特有生活习性，在这个地方观察到的。谢谢！
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：我读到了松鼠的活动范围，还有时间。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
师：嗯，你介绍它活动的时间。谢谢！我来概括一下刚才同学的发言。以上所有的发言有什么弱点呢？没有书中说……你们说的是什么呢？我读到了什么……我的要求是什么呢？书中说？好，哪位同学知道？
师：（转向另一位学生）好，请你来！
生：松鼠的声音。
师：我说的是……（老师进一步帮助学生纠正）
生：我说的是松鼠发出的声音，在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：你看说得多好，把松鼠的声音，它怎么表达的？它的特点是什么？给我们讲清楚了，谢谢你！
师：（转向一位学生）好，先请你来！
生：我说的是松鼠对住所条件的要求，我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明，既保证了舒适，又保证了自己的安全。
师：聪明，乖巧，在这方面有很好的表现。你来！
生：我说的和他一样的。
师：（转向另一位学生）你的呢？
生：我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。也可以体现出松鼠是十分聪明的。
师：为啥，你能不能再说一次。你说，我说的是松鼠的尾巴……
生：我说的也是松鼠的尾巴，松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵，可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。
师：好，那么如果我要补充你的弱点的话，你应该这样说：松鼠有一条美丽的大尾巴，然后说下面的内容。你说好不好？而且有个要求，美丽的大尾巴在哪儿？第2段。好继续来。还有人讲吗？还发现了什么呢？
生：我说的是松鼠的爪子，它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干净净的，没有什么坏气味。从这边还可以看出松鼠很爱干净。
师：而且它的爪子是那样的锐利。你看我给你加一下就变成了整合文章的内容，把两个地方的内容放在一起。是吗？谢谢！
师：（转向另一位学生）请你来！
生：我从它们虽然也捕食鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出松鼠很通人性。
师：嗯！那么你这个发言是不是走题呢？（进一步启发）老师刚才说，我说的是松鼠的……
生：我说的是松鼠的通人性，从它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出。
师：这也是它的生活习性。
师：（转向另一位学生）请你来！
生：我说的是松鼠的窝，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。这里又可以看出松鼠的能干。
师：好的，你是不是可以看一下内容，我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。那么，我建议你说，松鼠像鸟类似的住在树上，它们只喜欢住在大树上，于是，在开始几段说明。你说好不好？谢谢！那么，我就观察到我们同学的习惯，不注意答题的要求，凭自己的直觉去答，这一点要引起充分的注意。现在我请你们观察这样一种现象，请你们帮我的忙，看一看，我要说的是松鼠的跑跳，你们看课文，答案我来说，但是你们要看课文，赶快划、找。
生：（学生细读课文，进一步探究。约58秒）
师：谢谢同学们，你们来看老师的整合。老师用什么样的方法，把有关的文字形成一个类别，来说明一件事物的，而且是利用课文。
师：（出示幻灯片3）
生：（一起读幻灯片文字）
幻灯片文字：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就爬上去了。
师：原来课文是可以这样读的。这是我刚才对你们的学习要求。好，通过这次练习，我们会感受到什么呢？让我们多角度地感受到松鼠的可爱。又让我们感受到作者用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。好，刚才同学们很努力，下面我们休息一下。看“课中休闲”，让你们安静地思考一个问题，放松自己的心情，放松紧张的思维，我这个问题，不要求在课堂里有答案，只是让你们悠闲地思考，然后继续第二个训练。
师：我轻轻地读给你们听，你们休闲。“从段与段之间衔接的关系看，从内容的主要与次要关系来分析，第4段和第5段是可以互换位置的吗？”课文内容的选点我们可以看看，4段和5段交换位置后，5段和3段的关联是不是更紧密一些。再从基本的生活要求来看，吃和住是不是应该放在主要的地方，而其它的可以往后挪，这就是我要你们思考的内容。
师：（出示幻灯片4）好，我们开始第二次训练活动。“品读精段”，请同学们把眼光集聚在第二段文字上。欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度，什么都可以说。
师：（进一步提示学习方法）这一次从中两两为一组，开始研讨第二段文字的表达之美？开始吧！
师：好吧！交流。这一段文字的表达之美，你就不要说松鼠的外形美，外形美是表达之美的结果。好试一下，我们先回答，试试看，看怎么回答？
师：谢谢这一位同学，她举手了，看她怎么回答。
生：第二小节的第二行，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。上半句把松鼠尾巴比作帽缨，生动形象地写出了松鼠尾巴的形状，而且格外漂亮。后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聪明、乖巧，很讨人喜欢。
师：好，请点题，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（学生答不出来）
师：谢谢你！刚才你的分析我很喜欢听，我为什么要你回答什么之美，我们换一种方式，它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法，你也分析了比喻，对不对。手法之美。谢谢！
师：继续来。
生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，从这句可以体现出松鼠的人性之美。
师：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。
师：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么从表达的角度，从作者的语言表达角度来看什么之美呢？你看，可以说用词美，可以说句子美，都可以说。
师：继续来。
生：从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点，让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。体现词语之美。
师：用词之美，多好啊！这位同学分析就像模像样了。就等这一句。
师：好，谢谢你。（转向另一位学生）请你来！
生：第二自然段的第2句：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，我觉得这个“衬”字用得非常好，因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。
师：（进一步补充）给我们一种画面的感觉。
生：我觉得它用词非常的好。
师：对，这叫炼字之美。一个字用得非常的好！好，继续来。
生：我也说的是第2句，我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比，更突出松鼠的身形小巧。对比手法之美。
师：对，表现出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。作者拟人化地把松鼠的生活习性，写得栩栩如生，松鼠像人一样生活，像人一样警觉，可以突出作者写的形容词之美。
师：修辞之美。修辞具体地可以说四字短语的排比之美，两个“非常”的反复之美，既是概括的描写，又是作者情感的表现。好，谢谢你！
师：（转向另一位学生）请你来！
生：我选的也是第1句，我觉得这一句用了许多非常美的形容词，而且这一句本身属于表达方式中的描写，我觉得作者表达方式的运用非常精通，有一种描写之美。
师：对，表达方式之美。具体到这一段的表达方式就是描写，谢谢，这个词用得好！
师：继续发现。这边的同学，还发现什么呢？
师：还利用一点时间，请大家一起来做一件事，这一段文字层次很美，其实大致上分为三个层次，每个人都要看一看，划一划，然后把你的见解告诉大家。
师：哪一位同学来说一下，请你来。
生：这一段文字共三个层次。第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。
师：好，谢谢。他用概括的话来分层，用解释的话来分层，划到哪里为止？我们请另外一位同学来表述。这边的同学也跟上发言了。
师：（转向另一组学生）这边的同学也跟上发言了。
生：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。这是第一个层次，概括地写出了松鼠的性格特点。第二个层次是玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。这是第二层，既写出了松鼠尾巴的美丽，又写出松鼠尾巴的作用。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。这里是第三个层次，写出了松鼠如何吃东西。
师：好，谢谢这位同学。他既有分析，又有层次，他怎么分析的，把道理讲得清清楚楚，多好！
师：一起来，看看是不是这样，是吗？请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字，继续听我讲，把大家的发言一起深化。来认识什么是“表达之美”、“描述美”。我刚才提示了要把三个字旁批在课文上，这里同样的道理，仍然要旁批。“它们面容清秀”这一句就是描述美。“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里，也同样是描述美。整篇文章，或者每个段里面，作者主要的表达方式，就是用描述之美来说明松鼠的。
我们再来看，这三个字很重要，它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”，用“非常”来修饰“敏捷”。“玲珑的小面孔”，面孔前面用“玲珑”一词来形容，“帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”，这就叫修饰美。简单一个词前面加上形容，表达修饰之美。还有大家刚才说到了修辞美，用排比的方式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式，都是修辞之美。还有句式美。老师给这个句子里面加上了竖线，是表示这样的句子是两层，一层是描述，一层是评价。这个句式非常重要。显然对于写事，对于写物，都很有用。一层是描述，一层是评价。
如果要注意你的学习方法，你应该同样地划一下。还有情感之美。作者怀着喜爱的感情来写松鼠，整篇文章，包括这一段文字，都渗透出作者的喜爱之情。
师：一起来读一下。（说明朗读要求）注意重音，它能够表现你对修饰之美的感觉；还要注意重音，它能够表现你对炼字、炼词的感觉；还要注意重音，会表现你对句子里面层次的感觉。你看，“松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”感情不就出来了吗？一起来试一下。
生：（齐读第二小节的文字）
师：夸张一点读，好不好？再来一遍。（师示范第一句，并强调要读出重音）
生：（再读第二小节的文字）
师：你看，这一次好多了。好的。这一节课我们就牵涉到这样的训练，那么我们是怎样读课文的呢？其实，我们就做了两件事，一件是事是对全文课文的分析，第二件事是对一个段落进行欣赏。谢谢同学们的努力。下课。
师：同学们辛苦了。再见！
生：老师再见！
师：谢谢大家！
《松鼠》课堂教学实录 22
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
课堂实录
一、创设情境，激趣导入
师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢?
生答喜欢的动物。
师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
师：今天我们来了解一位老朋友松鼠(板书课题)，从课题中你知道了什么?
二、初读感知，探讨交流
生：有一只松鼠跑进了我家。
师：你们还想知道什么?
生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事?
生二：松鼠为什么会跑进我家?
生三：我们家人对这只松鼠是什么态度?
生四：……
生五：……
教师归纳板出学生想知道的问题
①松鼠为什么会跑进我家
②松鼠跑进我家后，发生了什么事
③我们一家人怎样对待松鼠?
师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩)
生读文，指名回答问题一
生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。
指名回答问题二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。
师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。
生齐读课文相关段落。
师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。
师：同学们还知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。
师：有没有同学能用四个字来概括这件事?
生：自己垫窝。
三、感情朗读，深化感受
师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股?
生：没有，我们家人都很喜欢它。
师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。
生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。
分角色朗读：女生——我的态度
男生——爸爸的态度
班长——全家人的态度
(朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。)
四、学习学法
师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的?
生：……
师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。
五、总结全文，深化主题
师：如果松鼠跑去你家你会怎样做?
生：善待它。
师：多善良的心啊!我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。
六、作业
用一件具体的.事写出自己与动物的感情。
课后点评
亮点：
1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。
语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌;方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。根据课标和参考用书的要求，再来看本课的教学。本课的教学目标为：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。教学过程中，教师根据这三点目标设定了四个教学环节：1、初读感知，探讨交流;2、感情朗读，深化感受;3、交流表达方法;4、总结写法，课外延伸。在教学过程中，教师都很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教学理念新颖，教学构思巧妙
教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。
3、注重写法指导
语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的写作能力?教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生交流，明白作者是通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了一个小练笔：用一件具体的事写出自己与动物的感情，目的明确，就是要学生练习运用在课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学目标。
建议：
1、略读课要做到“简而不略，略中有精”
略读课虽然只要求“粗知课文大意”，但文本中许多关键之处、疑难之处还是需要教师作适当、精当的点拨，将学生对文本的理解、体会导向深入，这样的略读教学才具有广度、又有深度，比如本课中许多描写松鼠行为、动作的语段，这些语段的描写体现了松鼠的特点，正由于松鼠的可爱，作者一家才喜欢这个小精灵，尽管它做了许多荒唐事，教师只有引导学生深入理解这些语段，感受松鼠的可爱，才能真正明白作者一家为什么喜爱松鼠，为下面的感情读做好情感铺垫。
2、要充分利用课前提示语
现行的略读课文前都有一段提示语，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点给予提纲挈领性的导向。本文的课前提示语这样写到：从上面的课文中，我们体会到了老人和海鸥之间的深情;读读下面的课文，说说松鼠在“我“家做了哪些事，你从中体会到了什么。这则提示语很好地体现从精读课文到略读课文的过渡作用，既揭示了本单元的学习主题，又提出了本文的学习重点，如果教师注意并加于利用，一定能提高略读教学的实效性。
《松鼠》课堂教学实录 23
师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片）
话题一：假如请你介绍我
师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生1：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢？
生4：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！
话题二：让你更多地认识我
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。
生1：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。
师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能代小松鼠回答他的疑问？
生2：我们有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布地域的不同，我们形成了不同的种类，不同种类间每胎产仔数量是略微有些差异的。
师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗？
生2：我会查找到相关的资料来证明的。
师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？
生3：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。
生4：《辞海》中的.语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。
师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。
话题三：请你也来帮助我
师：由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀，“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
生1：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。
生2：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。
生3：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。
师：几位同学的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。”就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有力量吧！
[注]本文载《中学语文教学》2006年第5期。
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