盲孩子和他的影子反思

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的盲孩子和他的影子反思，欢迎大家分享。

盲孩子和他的影子反思1

　　这是一首内涵深邃的爱的赞歌。这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。

　　这是七年级上册的一篇童话。它有着其它童话相同的特点，同时要展现优美的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的.语言也是本文一个学习要点。

　　教学中我想让学生掌握一篇童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我决定从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。第二个步骤：在找出关键语句的基础上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?这个方面主要是了解童话借夸张和想象来表达现实中无法实现的美好愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。

　　通过上课来看本文的设计比较成功，它重点突出，构思新颖，能激发学生的学习兴趣，在一步一步的学习中实现螺旋式上升。但在具体操作过程中还是出现问题：第一，时间的安排上，前松后紧，最后精彩的部分，学生的展示不够。虽然课后让学生交上作业，但仍觉得遗憾。第二，在引导学生深入文本方面还不够，有些认识比较肤浅。

盲孩子和他的影子反思2

　　在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也暗示了影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)。

　　在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。"影子哪去了，为什么没有了?"学生齐声回答"因为没光了"影子的'产生必须有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。

　　太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

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　　这则诗化的童话的主题是希望学生把握“爱”的主题，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生变化的原因的探究，以及从影子最终得到生命这一结局的安排的启示上，进而全面深入地把握主题。让学生在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成愿意帮助弱小人群的动力。是比较满意的.一课。

　　本堂课我的教学设计思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情变化为主线来组织课堂教学的，采用的方式是朗读和品读。盲孩子的心情变化经历了由寂寞---快乐----孤独-----惊喜四个变化，所以我的课堂教学也分为四大板块，但是在课堂最后我却少了一步课堂小结。没有小结，这四个板块似乎仍然是割裂的。所以小结很重要，他就像一根绳索能够将课堂板块串联起来形成一个整体，使课堂更加完整。这一点值得我在今后的教学中引起注意，应该重视小结在课堂教学中的作用。

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　　一、教材分析

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，她营造了一种纯真、有好的氛围，有诗一般的意境。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，我想在教学中如能密切联系好学生的经验和想象世界，便能很好的激发学生的学习兴趣。

　　二、学习目标及实现的方法

　　我在备课时，给本文确立了两个学习目标：

　　1、把握本文的内容，欣赏童话中的意境和优美的语言。

　　2、让学生学会关爱生命，关爱弱势群体。

　　为了完成第一目标，我在预习导学中根据难易的梯度设置了几个问题，并且明确了学生预习的方法和要求。如：有的问题要求学生独立完成（字词、了解故事，浅谈感受、了解盲孩子的心情变化）。有的`让学生采用小组合作探究的方法进行（理解文章的语言美、意境美，理解本文的主题）。同学们根据老师在《课堂指南》中提出的学习思路及方法要求，利用一节课的时间，胜利完成了预习导学中的任务。

　　为了完成第二个目标，让学生真正从美文的美读中感受人生的美好，和作为一名社会人应该具备的一些品质。在第二课时中，让学生们对“爱”这一话题的有关资料做了收集和筛选。为了让学生能从自身的体验中感受“爱”与“被爱”的幸福。我在精彩展示中预设了如：你在生活中接受过别人真诚的帮助吗？或你给别人带来过快乐和幸福的经历吗？这样的问题。同时让学生把这种感受进行提炼上升为一种信念，来成为同学们今后为爱行动的指南。

　　三、展示课的流程

　　1、教师导入。

　　通过一个简单的体验活动，让同学们感受弱势群体的无助，从而来激发学生们爱心。

　　2、展示的几大内容。

　　A、再现盲孩子和他的影子的故事，节选内容分角色朗读。

　　B、预习课中各小组提出的疑难问题。

　　C、学生们谈谈自身的经历体验和有关爱的感悟。

　　D、让世界充满爱。“爱”这一话题的资料。

　　3、结束语。

　　围绕爱的话题，教师表面立场，拉近师生距离，共筑爱的环境。

　　四、展示的方式和激励措施。

　　学生选取自己预习的最充分的内容，选取自己最感兴趣的内容，采用小组合作或个体的方式进行展示。

　　继续采用语文课堂的考评制度进行激励考评。

　　五、教学的得失。

　　a、学生的整个展示环节当中很好的完成的预定的学习目标。

　　b、从本堂课看学生的学习参与积极性较高，参与面较广。

　　c、我引导学生很好地联系生活经历来解读文本，体验了“爱”与“被爱”的感受。

　　d、而且《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话作品一类的教学提出了新的具体的目标。即： 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而我在处理文本设计《课堂指南》时没有很好地击活学生的想象空间。

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　　对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的`传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀!

　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。

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　　七年级上册第六单元的课文都是想象极为丰富的作品，包括童话、诗歌、神话、寓言等，这些优秀的作品以丰富的想像和优美的语言为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。本单元的教学目标主要是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的生活，深入理解课文，更注重调动学生的创意思维，积极表达自己的情感体验。

　　《盲孩子和他的影子》是本单元一篇美丽富有人文性的的童话。有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了丰富多彩的世界，并带给他快乐温暖，让他重见光明。文学的人文性应该重视工具性，在教学中引导孩子赞美热爱生活、关爱弱者的人性美，并学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平。

　　我的教学设计重点在指导朗读，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。 指导朗读的环节中，我选择了“盲孩子最初的生活状况” 的1-6节，“影子帮助盲孩子重见光明”的33-49节，“无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子”的61-64节，“盲孩子重见光明”的79-83节。在指导理解本段的感情基调后，采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。

　　读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的语言和美的意境。

　　设置情境的环节中，我请孩子配合闭上眼睛，谈及感受，再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面，再请他们睁开眼睛，欣赏美丽的画面，让学生体会一下盲人对光明的渴望痛苦与无助，让孩子懂得弱者很需要別人的帮助。

　　情感熏陶贯穿整节课，教师的深情的表述，语言简洁有感染力，音乐的渲染，无不带给孩子们以感动。

　　探究主旨的环节中，教师设问：“童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？”引导孩子进行深入理性的思考。明确了形象的象征意义，主旨探究水到渠成。

　　本节课，学生在教师的引导下能积极配合，主动思考，因此达到了预设教学目标。

　　反思中有几处亮点。

　　1、指导朗读 声情并茂

　　在指导朗读的环节，发挥了自己的特长，指导比较到位，学生很快进入情境。特别是两段分角色朗读，第一部分的朗读中，因为音乐渲染，孩子情感得到升华。 第二部分的朗读中，全班饰演“好多好多萤火虫”，使感动的气氛达到高潮。

　　2、思维灵动 亲和自然

　　赏析语段时，孩子提到了“影子常常牵着忙孩子的手”中的`“牵”，为了帮助孩子更准确的理解“牵”所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前温和的说：“让我牵着你的手，请你不要拒绝我。”孩子配合着伸出手来，瞬间大家就明白了“牵”包含“主动”之意。盲孩子和影子亲密无间的画面跃然纸上。

　　探究童话形象的象征意义的环节，本以为孩子会在探究主题时需要探讨，但是在这一环节中，孩子们遇到了障碍，于是，我小心的问孩子们：“需要讨论吗？”他们同样真诚的点头回应着我，那一刻，我喜欢上了这些真诚善良的孩子们。最终，在合作交流中，孩子们准确地把握了童话中重要形象的象征义。

　　3、文本解读 层层递进

　　在文本解读中，设置问题时，我用三个问题引导孩子循序渐进理清思路领悟内容。为层层深入探究主题做铺垫。

　　三个问题是：盲孩子寂寞体现在哪里？谁帮助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最终发生了怎样的变化？

　　4、巧妙过渡 设置情境

　　为了避免多数教师将设置情境用于导语的设计，我安排在“了解童话开端的盲孩子生活状况”时，让学生懂得弱者很需要別人的帮助。为下一个文本解读的问题“谁帮助盲孩子走出困境”做铺垫。

　　5、精心铺垫 探究主题

　　本文的主题举例在研讨与练习中，为了帮助孩子循序渐进的理解主题，设置了问题“童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？”

　　6、拓展延伸 情感交流

　　在拓展延伸的环节，我设计了一个活动“我愿意成为谁的影子”，每一个孩子都能有话可说，表达自己的情感体验，多数孩子都做了短暂的表达。

　　7、教师示范 读写结合

　　“我愿意成为谁的影子”活动中有教师的示范，帮助孩子明确思路并规范语言；接着引导孩子即兴抒写，最后配乐表达，我给予每一个表达的孩子以鼓励，让孩子们在课堂上拥有了被肯定的幸福感。

　　8、板书设计 简洁却不简单

　　板书的设计体现了设计者的良苦用心。开课时，我用竖体字先写上了“盲孩子”，接着在“盲孩子”的左面影子的区域内写上了竖体“影子”，以字象形。“盲孩子”的右面横体写上了“萤火虫”，以表现萤火虫的数量之多。最后，以“天使”的简画，表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子，改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的的翅膀带他走出黑暗。

　　虽然上课过程中，有不少的亮点，但是仍然有一些需要改进的地方。在讲课的过程中，我因为进入情境有点慢，赏析“盲孩子最初的生活状况” 的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深刻体会盲孩子所处困境的悲伤和寂寞之情。另外，在板书“天使”简画时，因为画工拙劣，没有表现出意象的特点，也没有解说。 在没有预习的情况下，初一的孩子要用一课时的时间学习2500多字的童话，我在时间安排上略紧，品味赏析诗一样的语言时间安排过少。

　　在精心准备这节课时，我得到了同事的大力支持，因此可以说，一节优秀的教学设计是集体智慧的结晶。

　　教育之路漫漫修远，我自知自己仍有许多不足，我会把设计这节评优课的钻研探索的精神应用到平时的教学中，继续享受人文的课堂，动感的课堂，智慧的课堂，慢慢成长。

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　　在教学中还有做的不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的能力不够等问题，在今后的.教学我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

　　当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

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　　上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了"自主、合作与探究"的学习方式：

　　学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

　　2.与学生建立平等对话的'关系：

　　在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。 3.教给学生正确的学习方法：

　　诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了"书读百遍，其义自见。" 4.各种能力训练渗透其中。

　　虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如"说"的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。

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　　一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题鲜明易悟，在最后一环节中，让学生根据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的'含义更丰富。

　　虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些需要改进的地方，比如说在默读，寻找盲孩子心情变化的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。

　　希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发现问题，解決问题的过程中激发钻研兴趣、提高钻研能力，获得真知!让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。

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　　当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在"环保"上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱?小鸟对着不可触摸的`，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会回答了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友谊，这是对自己的爱负责。"虽然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对引导学生体会小鸟的信守诺言做得不到位，感觉太突兀了，学生还不明白。

　　对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。如：《去年的树》一般教学两课时。我的第一次设计是这样安排的：第一课时除了初读课文和学习字词外，细读课文的前面部分，着重体会树和鸟儿在一起的快乐，感受他们分别时的难舍难分，第二课时读余下的部分，感受鸟儿和大树生死不渝的情谊。可是一试教，不得了，我上的第一课时内容太少，课显得很单薄，不充实。于是，我又调整了我的安排，第一课时除了初读课文和学习字词，基本上把课文读完，第二课时以复述故事和练笔为主。然后又去试教，感觉这样第一课时才充实了许多。

　　总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，我从《去年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改进自己的教学有很大的帮助。

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　　【教材分析】

　　《盲孩子和他的影子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。

　　【教学重点】

　　引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。

　　【设计理念】

　　新课程积极关注体验性学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要加强各学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中积极建构相关平台，使学生们在体验中学习、成长，自主、合作、探究的学习方式得到培养，其它学科的能力也得到提高。

　　【教学准备】

　　1、把全班同学分成四个小组。

　　2、教师准备背景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑效果图。

　　3、学生根据课文内容创作一幅画，文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》这一首歌。

　　【教学流程】

　　一、情感体验，导入新课

　　师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备(同学们做准备)……好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。(同学们书写)

　　师：写好了吗?写好的同学请说说你写得怎么样?

　　生1：我写得不好，有一些字重叠到了一块。

　　生2：我写得不整齐，好像“一行白鹭上青天”。

　　生3：我写得还可以，但是如果更长一点的句子就可能写不好了……

　　……

　　师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是也是这般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么样呢?我们这节课就来学习《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。

　　(这一环节旨在创设情境，让学生体验到盲人的痛苦，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时又可以激发学生阅读文本的兴趣!)

　　二、学生分角色朗读课文，其他同学认真听读，做好评价准备，老师指导朗读

　　1、学生上讲台分角色朗读，老师播放背景音乐《爱的奉献》。

　　(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。)

　　2、听读完毕，学生自由发表评价意见。

　　生1：我要说的是，瑶池同学(读叙述语言的)在朗读过程中出现了读错字的现象，如“扇(shān)动”读成了“扇(shàn)动”。

　　生2：我认为如果能再让一个同学读“一只萤火虫”的话，一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。

　　生3：配上背景音乐后，听他们读，我觉得他们读得很棒。

　　师：同学们说得都很好。老师要说的是，他们几个读得都不错，但有一些地方还须注意，如盲孩子由寂寞逐渐变得快乐起来这个变化没有能够读出来，应该从语气、节奏等方面再好好地把握下。(做示范朗读)

　　(这一环节主要让学生在读中悟，同时注意做好朗读指导)

　　三、师生共同探讨问题，把握文章主题

　　1、小黑板展示问题：

　　⑴找出文中表现盲孩子心情变化的句子。

　　⑵ 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，你能说说它美在什么地方吗?

　　⑶你认为本文的主题该如何概括?能谈谈你的理解吗?

　　2、各小组讨论探究上述问题，教师巡视，参与讨论，最后师生共同得出问题的答案。

　　⑴盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

　　⑵小组讨论，选派代表发言。

　　师：(过渡)我们来看第二个问题，哪一组的`同学先来说?

　　生1：我们觉得这篇课文的语言很美。

　　师：能具体谈谈吗?

　　生1：说不出来，就是觉得它很美。

　　师：哪个同学来帮帮他?

　　生2：这篇课文的语言多是短小、活泼的句子，我们觉得它非常适合我们这般大的孩子阅读。

　　师：还有没有补充的意见?

　　生3：我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛儿、羊儿、各种野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅绚丽的画卷，吸引、感染着我们。

　　师：这位同学说得很好。上课之前，我要求大家根据课文描绘的意境，自己创作一幅画，现在大家可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到老师这里。

　　(同学们评选创作画、上交。)

　　师：(展示画作)大家画得很不错，你们想看看老师的作品吗?

　　全体生：想!

　　(师展示用电脑创作的效果图)

　　师：大家比较一下，哪一幅更美呢?

　　大部分生：老师创作的那一幅更美。

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　　起初，作者把珍珠鸟挂在"异常茂盛"的"生着长长垂蔓的法国吊兰"中间，为它营造了"深幽的丛林一样安全"的环境，鸟儿才传出"笛儿"般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却"决不掀开叶片往里看"，连"添食加水"时也"不睁大眼睛"惊动它们。于是，鸟儿渐渐把"小脑袋从叶间探出来"。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的`充分尊重。

　　小鸟在"屋里飞来飞去"，"落在柜顶上"、"书架上"、"画框上"、"啄大文豪的名字"、"撞灯绳"，可作者却"不管它"，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

　　鸟儿胆子越来越大，它"蹦到‘我’的杯子上喝茶"，"啄‘我’颤动的笔尖"，而"我"却"不动声色"，"默默享受这小家伙亲近的情意"，以至于"我""抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕"。这时，鸟儿接近"我"，"我"接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

盲孩子和他的影子反思13

　　之前，学生已学过讲读课文《事物的正确答案不止一个》，已有一定的基础。另外学习小组由分工，有合作，有记录员，就不存在思考题太多使学生没办法一下子把五个问题合作完成这一问题，当然也要根据学生情况而定，如果学生缺乏合作探究的能力也可把合作探究中的问题分两次完成。除了在合作探究时忘了让点评小组进行点评这个环节不足外.另外一个就是张雪同学在接受采访时说到"高才低能"这个有语病的词时，李老师本想着在张雪同学说完之后给予纠正.可当时张雪同学被采访时那种气氛包围着，满脸的喜悦，因而她没有及时纠正，事后想这是对的，这也是作为老师不可忽视的地方。

　　今后，我们每一位教师要认真反思自己的教学理念和教学行为，探究先进的教学模式、教学策略和课堂结构.把课堂的主体地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的.价值和作用.让课堂教学焕发出生命的活力..

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　　【教学思路】

　　本文拟采取“读──悟──议──联──用”的思路组织教学。即学生“自读”，在自读中“品悟”文章形式之美和内容要点，“交流、讨论、议论”彼此的思考结果，“联系”现实生活深层次领悟文章的主旨，并尝试在写作实践中“运用”这篇文章的某些表现方式和精美语句。

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、踉踉跄跄、孪生、痒酥酥”等词语。

　　〖能力目标〗

　　1、美读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

　　2、培养学生多向思考，从不同的角度分析理解文章的主题的能力。

　　3、涵泳品味文章，多角度多侧面的感受作品的美。

　　〖德育目标〗

　　呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

　　【教学重点】

　　1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

　　2、赏析课文的美点。

　　【教学难点】

　　引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：本文是一篇美丽的童话，语言优美简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特点，教读本文，宜采用多种朗读方式，读出语气、节奏、情感，请学生通过朗读，感受课文理解文意。

　　2、讨论法：学生自己设疑解疑，学生之间互相提问、学生向老师提问、等方式，真正实现课堂的互动互助。

　　【教具、教学准备】

　　幻灯机、木棒、手帕、喇叭、录音机、磁带。

　　将学生分为三组。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，体会情感

　　师：同学们，我们在生活中总会遇到许多烦恼，有时候感到痛苦，有时候感到无助，有时候感到愁绪满怀。是啊!生活中总有太多的有如意。可是，我们毕竟是发育健全的人，依然有如此多的烦恼!如果我们发育不健全，当然，这只是一种假设，假设我们天生失明，一来到这个世界上就是一个盲人，今天，要通过一条车来车往的马路，将会是一种怎样的情况呢?现在认我们来做一下这个游戏，好吗?

　　(游戏规则：每组派出一人用手帕蒙住眼睛，手拿木棒做盲人，其他组的同学可运用各种手段来阻止他过马路。)

　　生：游戏

　　生：按喇叭(指名)

　　师：几乎完美的表演，我想同学们应跟我有同感。现在，游戏已经结束，请每组的同学来采访其它组扮盲人的同学，本组同学可以代答。

　　学生采访问题选摘：

　　刚才你装扮盲人时有何感受?假设你自己真的失去了光明或失去了三天的.光明你的生活会是什么样子呢?你将怎样度过这些时间呢?

　　师：同学们讨论的很激烈，很精彩，非常好!不过我们时间有限，先到此为止。刚才XX同学想像力非常丰富，使老师也自叹不如，他想到了自己失明后遇到的种种困难，并想办法解决了这些困难。他重见光明，感受到能够看见东西的日子是多幸福。可有一个孩子却没有这么幸运，因为他不是失明几天，而是失明了好多年，这位盲孩子的心情怎样?他的命运如何?让我们带着这样的问题走进《盲孩子和他的影子》这一童话故事。

　　设计意图：

　　1、寓教于乐，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生学习语文的兴趣。

　　2、引导学生体会失明的痛苦，进而体会课文中人物的思想感情，以融入这篇童话的感情世界。

　　3、强化导入时想像力的训练。这一单元主要是通过童话，来培养学生的想像力，本课的教学就紧扣这一单元重点。

　　二、快速阅读，整体感知

　　师：快速阅读课文，思考：出示幻灯片。

　　1、给加粗的字注音

　　嬉戏哞哞霹雳潺潺痒酥酥踉踉跄跄孪生

　　2、依据下列例子仿写词语(五个，尽可能用原文词语)

　　绿油油：

　　仔仔细细：

　　3、看看《盲人和他的影子》这篇童话给我们描绘了一个怎样的故事。

　　4、我们已经把握了这童话的大概内容，那么，说说这位盲孩子的命运如何?(幸还是不幸)

　　生：(快速阅读课文)

　　生：做字词练习。

　　生：(独立思考后交流)

　　生：这篇童话描写了一个盲人在他的影子的帮助下复明及影子获得了生命的故事。

　　生：文中的盲孩子是不幸的，因为他毕竟是一个盲孩子，他有着比常人更多的痛苦与悲伤，文中特别提到了他的孤单。

　　生：但同时文中的盲孩子又是幸运的，因为在他无助的时候，在他悲伤的时候，来了富有“爱心”的影子，让他在黑暗中体会到了美好的世界，体会到了友谊。帮助他的朋友很多，月亮、太阳、萤火虫都无私的帮助他，让他重见了光明。因此他又是幸运的。

　　三、定向阅读，深入理解

　　师：的确，这位孩子是既不幸，又非常幸运，幸运的盲孩子心情如何?请同学进行分角色朗读，注意朗读时的语气、节奏、情感并勾画出表现盲孩子心情的关键语句。

　　师：请每一组选派一同学分别朗读盲孩子、他的影子及萤火虫(人们)三个角色;其他同学则注意他们朗读的语气、节奏、情感，并指出其不正确的地方，体会盲孩子心情的变化。

　　生：分角色朗读。

　　师：同学们朗读得很好。那么，还有哪些地方不如意的呢?请具体指出并朗读这些句子、语段。

　　生：指出朗读的不正确的地方并朗读，体会盲孩子心情的变化。

　　师：勾画表现盲孩子心情的关键语句并互相交流，看看彼此间有什么不同?

　　学：对照交流、讨论。

　　“他的日子很寂寞。”

　　“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

　　“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”

　　盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”

　　“他看见了周围的一切!”

　　师：请学生再齐读这些句子，进一步的体会盲孩子的心情。

　　生：朗读。

盲孩子和他的影子反思15

　　一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题鲜明易悟，在最后一环节中，让学生根据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。

　　在教学中还有做的'不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的能力不够等问题，在今后的教学我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。