《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文

2024-06-03 好文

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇1

　　学习目标：

　　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题

　　1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

　　2、这个题目很有特点，你发现了吗？

　　预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

　　发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

　　引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！

　　二、潜心会文

　　1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）

　　2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）

　　3、通过预习你都知道了些什么

　　4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！

　　5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？

　　（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　预设一：生读得一般。

　　师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？

　　师：你读懂母亲的心了吗？

　　预设二：生读得很好。

　　师：你读得真好，请你再读一次！

　　师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？

　　生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！

　　师：你从哪里读懂的？

　　生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）

　　师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。

　　生读。

　　师：你还从哪儿读懂了母亲的心？

　　生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！

　　师：你从眼神当中读懂了母亲的心。

　　生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！

　　师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！

　　生读。

　　师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！

　　生再读

　　师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？

　　生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）

　　师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。

　　生边读边划。

　　师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？

　　生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

　　师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

　　生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

　　师：我为什么那么迫不及待？

　　生：因为我希望得到父亲的表扬。

　　生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

　　生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

　　师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

　　生：我还很自豪。

　　生：我满怀信心。

　　师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？

　　生：我感到紧张极了。

　　师：你还从哪儿读出我很紧张？

　　生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！

　　生：“我看这首诗糟糕透了。”

　　师：听了父亲的评价，引读――

　　课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

　　师：你读懂此时此刻我的内心了吗？

　　生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）

　　师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

　　生齐读

　　师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。

　　师：你读懂了哪些句子？

　　生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的'力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

　　读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）

　　师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）

　　师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

　　生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

　　三、拓展延伸

　　1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

　　2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

　　3、最后，送同学们一首短诗：

　　阳光是幸福的起点，

　　风雨是成长的伙伴。

　　快乐的享受阳光，

　　勇敢地接受风雨。

　　学会理解，懂得感恩。

　　让我们在温柔的呵护中成长，

　　让我们在严厉的批评中茁壮。

　　板书设计：

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　鼓励警告

　　爱

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇2

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是：巴迪童年时，父亲和母亲对他写的诗截然不同的评价，以及这评价对他产生的巨大影响。

　　通过读文，我知道巴迪有一个常常鼓励他的慈祥的母亲，还有一个非常严厉的父亲。母亲的鼓励是巴迪得意洋洋，父亲无情的评价，又使巴迪痛苦极了。这使我明白，父亲的“糟糕透了”的评价使巴迪不会骄傲自满，不会走向歧途；母亲的“精彩极了”的`评价又给了巴迪爱的鼓励，心的支持。巴迪正是在这两个极端的评价中，不断进步。

　　学完这篇课文，我对评价有了更深的认识，我也谅解了父母平时对我的严厉管教，他们这样做也是为了让我能够健康成长。在生活中，我们每个人人都喜欢听赞美的话，不愿意听批评的话，但真正对我们好的评价使二者兼有，缺一不可。以后，我会对朋友时而鼓励，时而批评，是我们都能健康的成长。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇3

　　今天，我在家预习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文对我的感触很深，下面，我就给大家讲讲这个感人的故事吧！

　　巴迪（《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文作者）在七八岁的时候写了一首诗，当他的母亲读完这首诗后，搂住了巴迪，赞扬声像雨点般纷纷落在巴迪身上，巴迪得意扬扬。他问母亲父亲什么时候回来，好把这首诗念给父亲听，他想父亲一定会像母亲那样赞扬他。巴迪等呀等呀，快到八点钟时，父亲终于推门而入，拿起了桌子上的诗，读了起来。“我看这诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。巴迪没想到等到的是这种结果，伤心地失声痛哭起来。一年又一年过去了，巴迪又写了一篇短篇小说，他鼓起勇气给他的父亲看。父亲却说写的不怎么样。巴迪又试着进行修改，那时他还未满十二岁。后来，巴迪继续坚持写作，每当看到巴迪的作品时，慈祥的母亲总会表扬、鼓励他。而他那位严厉的父亲，总会指出他的不足。就这样“精彩极了”“糟糕透了”这两种声音，一直交织在他的耳际。他深刻地体会到着两种评价所蕴含的“爱”，使他在爱的鼓舞下不断前进。

　　读完这个感人的故事，我觉得不仅巴迪的耳际常常交织着这两种爱的'声音，同样，我的耳边也经常回响着这两种爱的声音。

　　当我每做完一件事儿后，特别希望得到爸爸、妈妈、老师的认可和表扬。听到表扬我的声音，我的脸上笑开了花儿，心里美滋滋的，仿佛坐在了一朵白云上。可当听到批评我的声音，满脸的不高兴就会凝固在我的脸上，心里沉甸甸的，仿佛在风雨中被压在了五行山下。记得在四年级上半学期，妈妈开完家长会回到家，告诉我在家长会上老师表扬了我，说我这学期学习非常棒，听到这赞扬的声音，我“变”的有些飘飘然了，觉得自己很优秀。于是在上课时有时做做小动作呀，有时跟同桌说说话呀。妈妈知道后吵了我几次，我顿时感到心里像“下”起了倾盆大雨，哭了起来。但冷静下来以后，我觉得上课做小动作是不对的，一是不尊敬老师，二是自己也学不了知识。于是，我下定决心一定要改正这个缺点。

　　表扬的话当然谁都愿意听，但是在犯错误时也需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”我想告诉爸爸妈妈和所有关心我的人，在我的成长过程中，我需要你们的赞扬和鼓励，更需要你们的批评与提醒！愿这两种爱的声音伴我不断进步！

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇4

　　这天，我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。这篇文章让我深有感触。这篇文章主要是说作者七八岁时写诗，父母对诗的两种截然不同的评价给自己的影响。“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直写作。最终“我”因为这两种不同的评价而在事业中获得了成功。每个父母都很爱自己的子女，但他们所爱的方式都是不一样的，而这些爱需要我们自己去体会。

　　在我们生活中也有类似的事情。记得有一次期中考。看到成绩的那一刻我悬着的心终于可以放下了。成绩是这样的：语文97分，数学96分，英语99分。我高兴极了，心里美滋滋地想：爸爸妈妈一定会夸我的。于是我高高兴兴地回家了。回到家，我把试卷拿给他们看，本以为他们一定会夸我的，可我错了。

　　爸爸说：“本来三科都可以满分的，数学粗心扣了4分，语文扣了3分，英语又扣1分，满分就这样没了。”我说：“就差几分嘛！下次再努力就好了呀。”爸爸说：“那几分也是分，你去考别的学校，可能就差0.5分你就out了。不要以为那一点分无所谓。”妈妈也接着说：“不要以为在现在这个学校你很厉害，别觉得自己在这个学校考个第一名就很了不起，等你去了别的学校，几万人，到时候别考个倒数第一回来找我们哭鼻子。”

　　这一天我都在上政治课。听了之后，自己反思一下，真的觉得自己很差。有时候我会去羡慕那些没头脑的人，但这是个愚蠢的想法。有时我也会很庆幸我自己不是个男孩，因为我如果是个男孩，爸爸对我的.要求会更加的严格。

　　父母的不同评价，都出自于——爱。无论是哪一种爱的方式，都透露着浓浓的父爱和母爱，他们伟大的爱滋润着我的心灵。我们身边有许多的爱，有父母的爱、老师的爱和同学的爱……虽然很多细小的事，但却都表达了他们对你浓浓的爱，我们应当好好珍惜身边的爱。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇5

　　今天，在老师的指导下我们认真学习了《精彩极了和糟糕透了》。课文表达了父母的爱各有不同,但都是对儿女的爱。

　　文章讲述了在巴迪八岁时写了一首诗，他的母亲为了鼓励他夸奖他的诗精彩极了，而父亲却认为那是一首糟糕透了的诗。几年后当巴迪再拿出那首诗时也不得不承认那是一首糟糕透了的诗。正是在母亲的夸奖和父亲的不满意中，巴迪成为了一位著名的作家。

　　这篇课文也让我明白了父母的严厉和宽容都是对我的'爱。

　　那天，由于我的贪玩，导制睡觉很晚很晚。一躺下就呼噜呼噜睡着了。睡的正香，突然不知是谁把我拽了起来。我还以为地震了！睁眼才看见妈妈怒气冲冲的样子。她火冒三丈地说：“你也能睡这么香？什么事都不记！起来，把日记写了。”我实在不愿起来。嘟囔道：“不就是篇破日记吗？看我明天早上三两分钟不把它搞定了！”妈妈执意让我当晚写。无奈，我只好极不情愿起来。我跟妈妈闹别扭，连衣服也没穿，就开始写日记。十二月的天，别提有多冷。一向疼我的妈妈竟然理也没理我，我心里委屈极了。我恨妈妈！

　　当晚我睡觉已是一点钟了，也就在当天，我发现平常响两次的闹铃只响了一次，后来我才知道，妈妈为了让我睡好，早早醒来一直等到第一次闹铃该响时起来给我做早点，也不知道她醒来有多早！

　　同巴迪一样，我现在也明白了，父母的慈祥和严厉都是对孩子深深的爱。父母的爱就像春天里明媚的阳光，我们就像一棵幼小的树苗，在父母的关爱下健康成长。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇6

　　第一课时

　　一、紧扣课题，带疑读书

　　１、就题质疑：

　　上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

　　２、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。

　　二、初步交流，整体感知

　　１、检查生字新词的掌握。

　　２、讨论：

　　⑴ 课文主要讲什么？

　　⑵ 读后有什么感受？

　　⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容？

　　（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）

　　三、分层探究，升华体验

　　１、把课文分为两部分：

　　七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

　　２、七八岁时的即时感受：

　　⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。

　　⑵ 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

　　⑶ 学生在小组内轮流朗读。

　　⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的`赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。

　　（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）

　　四、课后练习，积累语言

　　１、把感受最深的部分背下来。

　　２、抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、积累词句，体会情感

　　１、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）

　　怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）

　　头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。

　　２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、分层探究，读中感悟

　　１、十二岁的感受：

　　七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）

　　２、成年后的认识：

　　⑴ 自读自悟，小组合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

　　⑵ 全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：

　　句１：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

　　句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

　　指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。

　　句３：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

　　三、总结课文，表达感受

　　１、质疑：

　　学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。

　　２、总结：

　　⑴ 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

　　⑵ 学完全文，你有什么感受。

　　３、联系实际，体会情感：

　　以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。

　　四、内化情感，课后延伸

　　１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

　　２、以“父母关心我成长”为内容，写一写。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇7

　　我们不需要太多的赞扬 ——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感我们不需要太多的鲜花与掌声，赞扬多了，只能使我们得意忘形，只要破一盆凉水，就会崩溃，失去了信心，只有鼓励与批评适当，我们太会不断地提高，不断地进步，有所收获。文中的“我”在六七岁时写了一首诗，母亲为了鼓励“我”，对“我”的评价是“精彩极了”，“我”非常得意，为了也得到父亲的评价，“我”对诗进行了装饰，并放在父亲吃饭的地方。父亲回来后仔细读了读，对“我”的评价是“糟糕透了”。过了几年后，“我”又鼓起勇气让父亲读了我写的作品，父亲的评价没有改变，给“我”的作品写了批语，我经过了反复的修改，终于写好了。“精彩极了”和“糟糕透了”这两个评价虽然截然相反，但这都是父母对作者的爱。母亲的爱是慈祥的爱，母亲为了鼓励作者，让他对写作有信心，即使这首诗很差，母亲也会说是“精彩极了”。父亲的爱是严厉的爱，父亲见作者太骄傲了，怕他以后不会进步，就泼了他一盆冷水，即使作者写得诗再好，父亲也会说“糟糕透了”。有的`人可能受不了这样的打击，一下子捧上了天，一下子又拍下了地狱。这也是家长对我们好，让我们更加努力。就像种树一样，如果把树苗放在温室里，对它百般的呵护，一放在空地上，经过风吹雨打，这棵树就会连根拔起，枯萎了。只有把树苗一开始就重在空地上，历经狂风暴雨，树苗以后才会长的壮。

　　我们要虚心接受别人的批评，不要只听好的，不听不好的。唐太宗就欢喜听别人说他的过失，有一次一个人的批评是错误的，一位大臣说要惩罚那个人，而唐太宗却说：“不可以。如果我惩罚这个人，以后就没有人敢在我面前说过失。”从此大家都很钦佩他，后人也很敬仰他。如果唐太宗惩罚了那个人，没人给他提意见，唐他总就不会进步，也不会受到大家的敬仰。我们也一样，也要虚心接受别人的批评，“忠言逆耳利于行”嘛，别人批评我们也是为了我们好，家长批评我们是对我们的爱，我们以后要多听别人的批评，改掉自己的不足。只有警告加鼓励再乘以自己的努力减去自己的不足，最后才等于成功。我们不要再防护盾下成长了，也要就受严厉的爱和别人的警告，少听些赞扬，最后才能有所作为。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇8

　　前几天，我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目，我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”，又什么“糟糕透了”？带着这些疑问，我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后，兴奋得眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙，把巴迪夹在中间，使巴迪始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为一名作家。

　　读了这篇文章，我感到巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，他不自卑，不骄傲，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，使他不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。这说明，一个人，在成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己。设想一下，如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能

　　写出大好的.作品而成为作家呢？所以，巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长，培养出来的孩子才是优秀的、出色的。在当今社会里，我们又何尝不希望所有家长都像巴迪父母那样去教育自己的孩子呢？

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇9

　　【教材简析】

　　“可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。

　　【设计理念】

　　1、用教材教，不拘泥于教材：

　　“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生知识技能的掌握，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材，解读教材，教师必须深入地理解教材，创造性地使用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。

　　2、用智慧教，不拘泥于传统：

　　寻求智慧的教与学方式，汲取先进与传统之精华，努力使课堂上的教师充满智慧，使课堂呈现智慧气息，使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源，智慧能带给课堂更多生成的东西。

　　3、用生活教，不拘泥于课堂：

　　生活处处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文──生活──课堂有机结合，使语文教学建构于广阔的背景中，具体可感，亲切可触。

　　【教学目标】

　　1、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。

　　2、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

　　3、学生由此及彼，能正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。(延伸)

　　【教学过程】

　　一、解读“可怜天下父母心”，初步感知爱

　　1、谈话导入：

　　同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活，我常会情不自禁地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗?

　　2、学生从自我体验出发，交流各自理解。

　　3、小结：

　　作为父母，最大的.伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学。

　　环节简析：从生活走进语文，在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读“可怜天下父母心”，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。

　　二、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱

　　1、板书：

　　精彩，让学生说说反义词。板书“极了”“透了”，加上双引号，理解这都是“极端的断言”。读课题。

　　环节简析：“极端的断言”学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。

　　2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流：

　　(巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。开始“我”并不明白，后来才渐渐理解了。)

　　3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。

　　4、精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情。

　　环节简析：小组合作前，先让学生与文本交流，个性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生交流，使学生的各自体会得以交融，互相影响，有机促进，从而丰富他们的体验。

　　5、学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：

　　(母亲的反应)：

　　母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

　　“摸摸我的脑袋，笑着说。”

　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整个下午我都怀着一种自豪感;满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　(父亲的反应)：

　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”

　　环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣;与本组学友对话，与学友共鸣;此环节，让学生与全班师生对话，交流读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。

　　6、引导学生讨论，体会父母不同的评价标准：

　　⑴ 母亲：

　　为了鼓励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励──精彩极了。

　　⑵ 父亲：

　　看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。

　　7、小结：

　　七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。

　　环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想变化的一把钥匙。

　　三、解读作者的思想变化，深入理解爱

　　1、几年后，情况发生了什么变化?找一找──人物思想变化的句子;读一读──想想从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。

　　2、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解：

　　⑴ 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

　　⑵ 作者是不情愿的，但又没办法。

　　3、(小结过渡)在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑，成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。

　　4、学生交流，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：

　　我越来越体会到我当初是多么幸运。(解读“幸运”：同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉，使他有信心，使他有进步。)

　　一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”。

　　交流小结：一般母亲比较重感情，来自母亲的力量是一种鼓励的爱，慈祥的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特别是西方国家的父亲，他们的爱比较理智，比较严厉。这两种爱对一个人的成长，缺一不可。

　　卡：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　交流小结：爱的方式不同，目的却是一致的。

　　5、指名学生有感情地读好这些句子。

　　环节简析：让学生从文本的外表层深入到内层，体会人物由表及里的心理变化，从表层“找句子”，带着理解“读出来”，内化理解“说出来”，让学生经历这样的过程，文内与文外结合，情感与理智共存。

　　四、解读自己的生活，丰富延伸爱

　　1、日常生活中，像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗?举例说说。

　　2、生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。

　　3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?

　　4、学生交流。

　　5、小结：

　　其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相同，你是怎样理解的?谈谈你的看法。

　　6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的?作为子女，我们怎样来理解这种爱呢?

　　7、小结板书：

　　“用心理解爱”，“用心实现爱”，体会“爱”字的不同含义，前一句为“用心理解父母对我们的爱;后一句为“用心实现父母对我们的爱，即我们对父母的爱”。

　　环节简析：让学生把语文从课中迁移至课外，迁移至生活，让他们懂得，原来课文中的故事，就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时，也去不断地实践语文，生成语文，让课的结束意味深长。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇10

　　读了课文，我的感悟是：

　　如果我们在成长的过程中，只是一味地接受夸奖，往往呢，会使我们迷失方向、得意忘形。

　　如果我们只是一味地承受失败，可能也会让我们永远地丧失自信。

　　—— 题记

　　作者幸福，因为在他们成长的过程中，享受了两种不同方面的爱，正式接受了这两种不同的经历，面对着赞美、批评，作者进行了冷静的分析。因此不断提高，不断成长。

　　两种不同方式的爱其实就有一个，那就希望我们健康成长。

　　两种不同的爱，一种的`是父爱的警告，一种是母爱的慈祥。

　　父爱的警告是提醒我们，不要误入歧途，母爱的慈祥是鼓励我们，是使得小孩能够增强自信心。

　　两种爱，交织在一起，正确引导着孩子的成长。

　　父爱的力量一定会使孩子在困难面前，不屈不饶，敢于正视自己的问题。母亲的力量会给孩子以自信，是心灵和成长的灵感的泉源。

　　通过学习这篇课文，你们对父爱、母爱是不是有了更深的认识呢？

　　父爱母爱是为了才促使我们成长，正是这篇课文要告诉我们的重点。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇11

　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

　　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

　　“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的.诗还不够多么？”

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

　　现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

　　教材简析：

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇12

　　教学目标：

　　1、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

　　教学重点：

体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）

　　2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。

　　3、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

　　二、初读课文

　　1、请大家自由朗读课文。

　　2、学习词语

　　①、腼腆誊写出版歧途谨慎

　　②、搂住自豪公司慈祥奇妙敬仰戏剧

　　严厉灵感创作源泉警告提醒拥抱

　　确实把握极端断言位置

　　得意扬扬迫不及待满怀信心推门而入一如既往

　　注意：得意扬扬就是得意洋洋，看书找到有“歧途”这句话，把人引入歧途也可叫误入歧途

　　3、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。

　　4、汇报交流。

　　三、学习“童年的故事”。

　　这一节可我们就来学习课文的第一部分。

　　1、请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。

　　2、指生汇报。

　　①出示：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的'吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　指名读，妈妈是怎么赞美的，指名读妈妈说的话，妈妈不仅用言语在赞美，在看看哈哈哈神态是怎么样的，

　　指导朗读，读出妈妈对他的爱，对他的鼓励。（板书精彩极了爱）

　　②“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”

　　理解“腼腆”，读出我的开心。

　　③“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

　　自己读这两句话，指名读。你体会到了什么？（父亲很严厉。父亲不想让他骄傲。父亲爱巴迪……）（板书糟糕透了爱）

　　指导朗读，读出父亲对这首诗的不满意。

　　④我的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

　　（从哪些词你能体会到我的难受，“冲”“跑”“扑”指导读出我的难过。）

　　⑤男女生分角色读，读出母亲的慈祥，父亲的严厉。

　　3、联系自己，联系生活说说你曾经有没有碰到过类似的事情。课件出示讨论。

　　4、分角色再读1—14段。

　　四、过渡延伸

　　“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。

　　五、作业

　　1、抄写生字和词语。

　　2、熟读课文。

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　教学重难点：

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习词语。（课件出示）

　　2、借助课题，复习回顾

　　师：今天，咱们再学习课文（生读课题），能不能用上课题说说话（说说课文主要讲了一件什么事）？板书补充

　　二、创设情境，引起思辩

　　1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德。舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？（在书中找到句子）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。（齐读）

　　2、创设问题情境，引起思考：

　　有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？学生自由说。

　　3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

　　（1）回顾1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。找到父亲批评我的句子，研读。

　　（2）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由，说说做自己的体会。

　　出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”齐读。

　　（3）讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？

　　（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高，真应该感谢父亲。

　　师小结：板书“爱”

　　（5）齐读这一段话。

　　4、书面练习，概括提升

　　（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

　　（2）再读作者的感悟。

　　三、回应开头，问题解决

　　1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？研读最后一个自然段，说说自己的体会，教师小结：把握人生方向，不断进步（板书）

　　2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

　　3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

　　4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　5、总结。

　　四、拓展

　　推荐陈果的《拐弯处的回头》

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文篇13

　　一、说教材

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

　　3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

　　4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

　　教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

　　二、设计理念

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

　　四、说教学过程

　　一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）

　　2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的.评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）

　　【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】

　　二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）

　　2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）

　　【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】

　　三、设置悬念，精读课文

　　1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）

　　2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（根据学生发言，板书）

　　3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

　　4、学生自由朗读课文。