我发现，在这种宽松、自由的氛围下，孩子的技能、创造力、想象力大大增强，他们敢想、敢做、敢于提问、敢于创造，这不正契合了陶行知先生“主张学习要有兴味”的思想吗？
――蕴含在冒险精神下的创造力
【场景回放】
在孩子的日常活动中我们常常可以看见这样一些场景：放着平坦的道路不走，孩子偏偏喜欢走在狭窄、高低不平的路上；趁着父母不备，摸一下电插座、电源开关总会让孩子偷乐老半天……
下面看看最近发生在我们班上的一些事吧：
场景一：
杰杰在倒爬滑梯，正好与滑梯上方滑下来的丁丁撞在一起，丁丁告了状，我严肃地对杰杰说：“倒爬滑梯多危险，以后不可以这样了。”杰杰点点头，到别处去玩了。可还是时常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，当他们发现我注视他们时，就会溜到别处去玩。
场景二：
东东和芳芳正比赛谁倒爬滑梯快呢！瞧，东东三步二步，不用扶手就爬到了滑梯顶上，而芳芳比较胆小，脚底一滑一滑的，扶着把手好一会儿才爬上去，东东正得意洋洋地为芳芳加油呢！
场景三：
花花和玲玲在干嘛呢？怎么把两个大大的轮胎滚到了滑梯上呀？我正想制止他们，可已经来不及了，两个轮胎同时从滑梯上滚了下来，玲玲高兴地叫了起来，“我的轮胎滚得快！”原来他们是在比赛。
【我的思考】
每当我带孩子们进行体育活动，尤其是玩大型运动器具时，孩子们总是兴奋无比，大声欢呼。在那里，孩子们就像是一只只放飞的小鸟，快乐而自由地练习各种各样的动作技能。他们特别喜欢滑滑梯，有很多的孩子还十分热衷倒爬滑梯。平时为了安全，我经常教育孩子们要遵守规则，不要倒爬滑梯！可是，上面讲述的场景引起了我的思考：滑梯到底可不可以倒爬呢？
陶行知先生曾讲到要引导学生自主、自动、自由地学习，并历来主张学习要有兴味。可是，怎样做到自由地学习、学习要有兴味呢？首要的一条是要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘；其次，要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩、要一物多玩；最后是不要一味地抹杀孩子的冒险精神。城里长大的孩子缺的就是冒险精神，而冒险精神是培养幼儿创造力的绝佳条件，敢于尝试、敢于用所想去实践不正是我们成人都缺乏的精神吗？
【由此展开的活动】
由此，我设计了一堂“玩滑梯”的运动活动，并搬出了幼儿园里所有的滑梯，我以“今天我们玩滑梯，你们想怎么玩就怎么玩”为开场白引出了活动主题，孩子们一听就乐了，马上三五成群地商量起玩滑梯的办法，接下来的活动让我都大开眼界：1.倒爬：运用走斜坡的原理玩倒爬滑梯，这不是恰巧能培养幼儿的协调能力并掌握相应的自我保护技能吗；2.玩轮胎，一种斜坡实验法，通过实验了解速度与阻力有趣而新奇；3.比速度，一种倒爬与正滑的比赛；4.倒走，滑梯上倒走有点难度，这个玩法以男孩为主，当然也少不了我在一旁的保护与提示……
这天的活动，孩子们可真是玩疯了，玩彻底了，我深切感悟到现在的孩子束缚太多，这种束缚将会扼杀他们多少灵感的闪现，多少创新的火花。不可否认，冒险与安全有时也会是一种矛盾体，但处理得当，不就能减少矛盾，提高幼儿活动的兴趣了吗？从那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些宽容，我常常会创设一定的条件让幼儿做一些较为可行的有些冒险性质的活动，我发现，在这种宽松、自由的氛围下，孩子的技能、创造力、想象力大大增强，他们敢想、敢做、敢于提问、敢于创造，这不正契合了陶行知先生“主张学习要有兴味”的思想吗？
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