钓鱼的启示教学实录

2024-03-27 好文

钓鱼的启示教学实录1

　　一、谈话导入

　　同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的著名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位著名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。板书：１３《钓鱼的启示》

　　二、理解课文

　　（一）检查预习情况

　　师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。轮读

　　思考：课文讲了一件什么事?

　　生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的事。

　　师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。

　　生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？生回答

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　（二）学习“钓鱼”部分。

　　师：请同学们自由读课文２、３自然段， “我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的'感受。生：我钓到一条大鲈鱼

　　师：你从哪句话看出这条鱼大的？

　　生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

　　师：大到什么程度？

　　生：从来没见过。

　　师：那心情仅仅是高兴吗？

　　生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）

　　师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）

　　师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。（生笑）谁再来！生：（声情并茂地读）

　　师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。

　　师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？

　　生：漂亮（师板书：漂亮）

　　师：找出依据。

　　生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” （生读）

　　师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢想师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。

　　师：有把鱼留下的充足理由吗？生：大、漂亮。

　　师：这是我们刚才找出的鲈鱼的魅力，算是理由。还有其他的理由吗？生：我钓到这条鱼很不易。

钓鱼的启示教学实录2

　　教学目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能比较准确地概括课文的主要资料。抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果，比较清晰表达出来。

　　3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：这天，我们走进第四单元的学习，第一篇文章

　　生：钓鱼的启示

　　师：钓和“钩”容易混淆

　　钓钩

　　我和父亲在鱼（）上放好鱼饵，把（）线抛了出去，不一会儿，大家伙上（）了。

　　师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，（板书：启示）美国著名建筑设计师詹姆斯.兰弗蒂就是其中一位，（齐读课题）来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？

　　二、检查读文

　　师：请同学们自由再读一遍课文。

　　出示检查字词

　　溅起涟漪留意翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动

　　沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇

　　出示长句子：

　　一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　指导学生注意停顿读好这一段话。

　　三、整体感知

　　师：课题是“钓鱼的启示”，一看就明白，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？

　　生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。

　　生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。

　　师：那是一件什么事情呢？一边读课文，一边思考。

　　学生朗读课文，老师巡视。

　　生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。

　　师：我能给你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，会让人产生歧义。这父亲凭什么要让人把鱼放了呀！

　　生（恍然大悟）是我在鲈鱼开放日前就钓着了鱼，父亲才让我放鱼的。

　　师：请同学们组织好语言再交流。

　　生：“我”跟着父亲去钓鱼，在鲈鱼开放日前两小时钓着了一条大鱼，父亲坚决要我把鲈鱼放掉，我无可奈何，依依不舍地把鱼放到了湖里，这件事情中让我受到了启示。

　　师：我们这样概括依然会让人产生歧义。我当时就从这件事情上得到了启示吗？

　　生：不是的。

　　师：（出示）鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞开放时间还差两个小时，爸爸要我把钓到了鲈鱼放回湖中。我依依不舍地把鱼放了。34年后，当我成了著名建筑工程师后，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚经历的事情使我获得终身的启示。

　　你们觉得老师出示的文字值得你学习的在哪里？

　　生：你增加了最后一句话，使整个资料概括全面了，不会让人产生误会了。

　　师：结合老师的.提示修改自己概括的主要资料。

　　生修改表达

　　三、品味情绪变化，体会句子含义

　　师：这件事情，已经三十四年过去了，同学们，很多事情不消一年全都忘记了，三十四还记得。结尾写到。

　　出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下永久的回忆和终身的启示。

　　学生朗读，读出“记忆永久”。

　　师：永远印在我心中的是月光如水的完美景象。

　　学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”

　　指导学生有感情朗读。

　　师：能够把一件事情记得这么清楚，必须是这件事情中，让自己的心里触动十分十分大。我们来默读课文，思考，我的情绪发生了哪些变化。

　　生：我钓上了一条鱼十分得意，父亲让我把鱼放掉时，我的心里十分着急，也十分难受，最后依依不舍把鱼放走了。

　　根据学生的交流随机引导。

　　得意→（急切）→（难过）→（不舍）

　　师：“我”的得意原因是钓着一条大鱼，（板书：鱼很大）看看课文是怎样描述当时钓到大鱼的情景。

　　学生朗读后出示：

　　过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，必须是个大家伙上钩了。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

　　多位学生朗读

　　师：“从来没有”是什么意思，引导学生读出惊喜的感情。十一岁的我从来没有见过，三十四年过后

　　出示：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

　　指导朗读，感受鲈鱼的大。

　　师：让我们一齐将这几句话连起来读一读。

　　师：读得真有感情，我相信大家脑海中也必须浮现出了当时的画面。怪不得“我”和父亲会这样得意地欣赏着这条大鲈鱼呢！我急切，我难过，我“不舍”把鱼放掉，仅仅就是因为鱼大吗？默读3---9自然段，找到相关的理由。

　　学生默读，老师巡视

　　师：介绍有关鲈鱼捕捞开放日的有关知识。鲈鱼的繁殖潜力很弱，因此在产卵期禁止捕捞。

　　生：此刻是（晚上十点），而这时离鲈鱼捕捞开放的时间只有（两个小时）了，这条大鲈鱼对“我”来说是一个多么大的诱惑啊，

　　生：皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，没有任何人看见。

　　生：我能钓起着这条鱼，很有成就感，此刻要让我放了鱼，真的难以做到。

　　师：按照规定，提前钓到鱼，就就应放掉，不放鱼就是错误的行为，

　　这就叫------

　　出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　词语默写

　　沮丧告诫诱惑抉择操纵嘴唇实践

　　留意翼翼筋疲力尽月光皎洁不容争辩依依不舍

　　学生默写后订正。

　　二、品读课文

　　师：课文记载了这样的一件事情（结合听写的词语）

　　生：（读）在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲去钓鱼，筋疲力尽地钓起了一条大鲈鱼，在父亲不容我争辩中，依依不舍地把鱼放了。34年后，我成了著名建筑工程师，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚钓鱼的事使我获得终身的启示。

　　师：我们大家都明白按照规定把鱼放掉是对的，把鱼留下是错的，但是实践起来真的太难太难了。

　　生：（结合板书回答）难在无人明白自己是在鲈鱼开放前两小时钓到的，难在自己费了九牛二虎之力才钓到了，这条鲈鱼太大了。

　　师：是啊！（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

　　在我们的生活中也是如此。比如说，晚自习就就应安安静静学习。事实上，我们都做到了吗？

　　生：没有做到。

　　师：是非易断，实践难。如果不是父亲，“我”绝对不会把鲈鱼放掉的。父亲做了哪些呢？

　　学生默读课文，划出有关的句子，老师巡视指导。

　　生：（读文）父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

　　生：（读文）父亲一看时间没有到，就盯着鲈鱼看了一会儿，要我把鲈鱼放回去。

　　生：(读文）父亲平静地说：“你还会钓到别的鲈鱼的。”

　　生：（读文）父亲不容争辩，没有商量余地的。

　　师：父亲外在的平静，其实内心很不平静，所以“盯”了鲈鱼看了一会儿，才说：“你得把鱼放回去！”这个“得”什么意思？

　　生：务必。

　　师：是不容商量的，务必把鱼放回去。父亲想什么呢？

　　生：父亲心想：虽然这条鲈鱼的确漂亮，但是，此刻不是鲈鱼开放日，就要按照规定去做。

　　师：这个“但是”在那里用得好。是啊！鲈鱼再大，钓鲈鱼再困难，即便an是无人明白，但是……

　　生：但是，如果我让孩子把鲈鱼留下了，他以后看到什么自己喜欢的都挡不住诱惑，就会犯错误了。

　　师：人们常说，父母是儿子的老师-----

　　生：（恍然大悟）我虽然也喜欢这条漂亮的大鲈鱼，但是不能让儿子把鱼留下，我要为儿子树立榜样，否则，我以后怎样教育儿子啊！

　　生：我只有在他小时候严格教育，才能使他长大以后不犯错误。

　　师：我们来分主角朗读，女生读旁白，男生是小詹姆斯，我读父亲的话。

　　（师生分主角朗读）

　　师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，----

　　生：（读文）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）

　　四、读启示，写感受

　　师引读课文最后第二段：转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

　　学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　师：这段话含义十分深刻，这些部分已经明白（圈划出“严格教育”和“道德只是个……却很难）那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指什么呢？

　　生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。

　　生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。

　　师：长大以后他做了著名的建筑师。

　　生：别人给他金钱，让他干违法的事情。

　　生：名誉、地位都充满诱惑的

　　师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗？

　　生：他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严格的教育。

　　师：我们一齐读课文最后一段话

　　生：（读文）三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆与终生的启示。

　　师：成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自己小时候的亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书，谆谆告诫自己的孩子：（出示）《做得对与做得好------天知地知》，在扉页上有一句话

　　衡量一个人的品德，在无人知晓……

　　师：请你们把作者的心声补写完。

　　生：衡量一个人的品德，在无人知晓，应对诱惑的时候，正确决定是非，自觉遵守公共秩序。

　　生：衡量一个人的品德，在无人知晓的时候，应对诱惑，能不能做出正确的决定，如果小时候理解了严格的教育，长大以后，面临道德抉择时就会自觉遵守公德。

　　师：让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，把它读进自己的心坎里。

　　板书：

　　我父亲

　　钓得意→-急切→难过→依依不舍

　　鱼（鱼大、难钓无人知晓）严格要求

　　的↓

　　启诱惑

　　示自觉遵守公共秩序

钓鱼的启示教学实录3

　　师：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　师：读课题，从题目中，你获得哪些信息？

　　生：我知道是谁在叼鱼。

　　生：我知道他为什么把鱼放了。

　　生：我知道爸爸为什么让他放鱼？

　　生：我读了这篇文章也受启发。

　　师：（板书：钓鱼启示）

　　师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

　　师：浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　生：事情发展的顺序。

　　生：先写了钓鱼。

　　生：再写了放鱼。

　　生：最后写了从中受到了启示。

　　师：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分１～３自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

　　师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

　　师：这句话应该怎样读？

　　生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。

　　师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？

　　生：惊喜！

　　师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？

　　生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。

　　师：还有需要补充的吗？

　　生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。

　　师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？

　　生：大声地、有感情的朗读起来。

　　师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？

　　生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！

　　师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。

　　师：重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

　　师：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分４～９自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

　　师：面对这么大的鲈鱼的诱惑，作者到底能不能战胜自己呢？这鱼到底该不该放？

　　生：该放

　　生：不该放

　　师：你有什么原因？你可以结合实例，找有力的依据来说说你的原因。同学间先讨论一下。

　　生：我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个对联，结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的`大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？

　　师：它举出郭沫若的例子，很有辨别性。还有许多的同学举出生活中的实例。

　　师：鱼指的是什么？金钱地位，相当于鱼。这条鱼到底要不要？

　　生：不该要

　　师：所以这条鱼不该要，谈谈你有什么收获吗？

　　生：不贪小便宜

　　生：做个正直的人

　　师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。

　　生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。

　　生：今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官。

　　生：做错了事要及时纠正，才会更好。

　　生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）

　　师：这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？

　　生：（分角色读或表演等）

　　师：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？（板书：不容争辩）

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、课外作业

　　１、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写２个。

　　２、朗读课文。

　　３、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　４、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

　　板书设计：

　　２９、钓鱼的启示

　　我父亲

　　钓鱼得意得意

　　放鱼依依不舍不容争辩

　　启示

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