幼儿园的办园理念

2024-03-26 好文

幼儿园的办园理念1

　　（一）办园理念：快乐的成长、全面地发展、创一流办园水平

　　对孩子来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩展他们的普通知识，强化他们与别的孩子交际能力，促进他们探索世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩时间，强迫孩子掌握一年级的“技能”，或依靠标准化的考试来评估孩子。让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是幼儿教育的根本目的，亦是幼儿教育评价的重要标准。办学理念要符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时应把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。著名教育家卡森麦卡提醒我们：“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。”呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“合理的教导”，“如何爱护儿童”就是要“让每一个孩子体验成长的快乐”。“让每一个孩子体验成长的快乐”就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律，是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子从全面地发展，快乐地完成学习，这样就能创办一流的学园。

　　我们必须做到：关注每一个孩子的发展。

　　1、用公正的态度呵护孩子。

　　2、用发现的目光欣赏孩子。

　　3、用宽广的胸襟包容孩子。

　　积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以"游戏"为主要体验模式，重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。

　　（二）办学宗旨：以“一切为了孩子发展”为育人宗旨。

　　根据幼儿年龄特点和发展需要，建构并采用基本课程、特长课程、兴趣课程相结合的多元课程新模式，对儿童实施身体、认知、社会性等全面发展教育。热爱、尊重、信任幼儿，造就聪慧、自信、快乐、富于爱心、勇于创造的`新一代。

　　（三）办园目标：营造幼儿心中理想的“快乐大家园”

　　幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，以“体格健壮、好学会玩、文明有礼、自主自信、活泼开朗”为的幼儿培养目标，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。

　　幼儿园又是教师奉献青春，挥洒汗水的地方，所以把学校变成“温暖的家”，通过师德教育或教研活动，促进老师不断学习，不断提高，获得专业化的发展，让教师们的辛勤工作得到回报，让学校成为他们施展才华和实现价值的大舞台。

　　（四）办园特色：让孩子“玩中学、学中乐、乐中长”

　　在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲———这是他的不幸”。孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。以双语+户外大自然教学为办园特色，积极开展课题研究，努力创办让社会满意、家长满意、幼儿满意的具有优质教育资源的省示范幼儿园。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。

幼儿园的办园理念2

　　１、给孩子一个美丽的起点。

　　２、用爱养育，用心教育。

　　３、育人为本，服务为先。

　　４、因材施教，培育栋梁。

　　５、快乐生活，健康成长。

　　６、爱，自由，教育为本。

　　７、用爱养育，用心教育。

　　８、用我们的爱托起孩子们的美好明天。

　　９、让每一个孩子体验成长的快乐。

　　１０、培养优秀苗子，造就有用人才。

　　１１、努力将孩子培养成优秀的苗子。

　　１２、培养优秀的苗子，社会有用的人才。

　　１３、办出幼稚的院校，教出健康的孩子。

　　１４、将每个孩子都当成未来的天才，未来的栋梁。

　　１５、让孩子能够在和谐的环境中快乐成长。

　　１６、一切为了孩子，为了孩子的一切。

　　１７、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。

　　１８、父母的安心，就是我们的开心。

　　１９、用知识滋润孩子成长的道路。

　　２０、挖掘潜能，发现天赋，全体共进。

　　２１、快乐教育为主题，艺术教育为生华。

　　２２、在壮苗，每一个孩子都是优秀的。

　　２３、给孩子最好的教育机会。

　　２４、勇攀高峰，争创一流。

　　２５、有爱存在的地方，一切皆有可能。

　　２６、培养优秀苗子，造就有用人才。

　　２７、宝宝开心，妈妈放心。

　　２８、呵护心灵，关爱成长。

　　２９、用心用爱培育每一朵小花。

　　３０、优质教育＝茁壮成长＝成功未来。

　　３１、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。

　　３２、养正于苗，顺性而育。

　　３３、在关爱中成长，在呵护中茁壮。

　　３４、壮苗教育，为了更美好的明天。

　　３５、快乐小孩，快乐互动；快乐陶冶，快乐成功。

　　３６、童真，童乐，与孩子一起成长，一同快乐。

　　３７、挚爱、规范、快乐、艺术、成长。

　　３８、快乐地成长，全面地发展。

　　３９、与孩子同享一片天地。

　　４０、用心灌溉，有教无类。

　　４１、快乐中培养，快乐中学习，快乐中教育。

　　４２、孩子至上，亲情至上，快乐至上。

　　４３、习惯规范，人性管理。

　　４４、基业长青，追求卓越。

　　４５、快乐教育，爱心服务。

　　４６、多年来发展连锁视野，壮大品牌影响。

　　４７、不断完善先进的教育体系。

　　４８、爱心育童心，乐教促乐学。

　　４９、让孩子拥有高于同龄的认知视野。

　　５０、帮孩子们打造坚实的人生根基。

　　５１、成为孩子父母的好帮手。

　　５２、关注孩子心灵，促进健康成长。

　　５３、关注幼儿身心健康，促进孩子全面发展。

　　５４、以苗为本，健康教育，快乐成长。

　　５５、快乐教育，养成教育，艺术教育。

　　５６、兴趣为先，快乐为本，育人为己任。

　　５７、关爱心灵、呵护成长、培养兴趣、鼓励创造。

　　５８、把幼儿园办成孩子们永世难忘的美好回忆之所。

　　５９、花的海洋，梦的天堂，一样的校园，不一样的收获。

　　６０、孩子的快乐就是家长的快乐，家长的快乐就是我们的快乐。

　　６１、在充满爱与自由的环境中，让每个孩子成为独特的自己。

　　６２、为光普幼苗，为雨浇花蕾，为土蕴初阳，为师爱做怀。

　　６３、快乐生活，快乐存在，快乐互动，快乐未来。

　　６４、注重兴趣的培养，加强学前的引导，营造良好的.环境。

　　６５、快乐学习，健康成长，让孩子拥有美好的童年。

　　６６、给孩子最好的教育机会，不要让孩子输在起跑线上。

　　６７、我们不只是爱孩子的教育者，我们更是孩子们的好朋友。

　　６８、以快乐教育为基础，当养成教育是关键，推艺术教育为升华。

　　６９、遵循教育规律，崇尚快乐教育，注重养成教育，追求全面发展。

　　７０、以快乐教育为基础，养成教育是关键，艺术教育为升华。

　　７１、以人为本，师幼共同成长，全面发展，创一流办园水平。

　　７２、让孩子拥有美好童年，用心教育，用爱浇灌，让孩子们快快成长。

　　７３、倡导快乐学习，以孩子成才为目标，以艺术教育实现教育方式的升华。

　　７４、以快乐教育为基础，以养成教育为关键，以艺术教育为升华。

　　７５、我们要用最优秀的教师，最优质的教学环境，培养出未来最优秀的人才。

　　７６、让每一棵幼苗在关爱中生活，在生活中学习，在学习中快乐，在快乐中成长！

　　７７、我们给宝宝健康优异欢乐的画笔，宝宝定会呈现给我们五彩斑斓的画作。

　　７８、每个孩子的梦都是无价的，我们的价值在于发现他们的梦，领导他们走向梦的远方！

　　７９、不让孩子孤单，给孩子一个温馨的童年；引导孩子成长，给孩子一个美好的未来。

　　８０、把每一个孩子都当成天生的艺术家培养，让每一个孩子都能享受成长的快乐。

　　８１、在我们的眼中，每一个孩子都是“好孩子”；在我们的心中，每一个孩子都是“好苗子”。

　　８２、我们会尽心尽职地对待每一个孩子，在爱的园地里，用优秀的教育理念，让一棵棵幼苗茁壮成长！

　　８３、将爱传达到每个孩子的心中，教导他们、关心他们，使他们在健康快乐的环境中茁壮成长。

　　８４、快乐教育，严谨教学，培养宝宝对学习的兴趣，发掘宝宝的爱好，将宝宝快乐的成长建立在我们理智的教育上。

　　８５、孩子是祖国的花朵，健康的心理极为重要，希望能够让孩子们从快乐中学知识，培养孩子成为强壮，优秀的苗子，对社会有用的人，成为社会栋梁！

　　８６、积极致力于为孩子们构建一个真善美的家，让他们在快乐中健康成长，在知识的海洋中畅游。

　　８７、凭借一流的专业师资力量和完美优越的现代化教学设施，加之与家长零距离的心心相通，共同打造让幼苗茁壮成长的梦幻空间！

　　８８、让幼苗在享受如家般感受的同时，也能从根本上储存厚积博发的能量，为日后独自面对风雨的挑战做好充分的准备！

　　８９、因材施教，让孩子用科学的眼光来观察世界，用音乐、舞蹈和绘画来感知世界，用流畅的语言来表达世界，用稚嫩的道理来思考世界，用未来和坚强去创造世界。

幼儿园的办园理念3

　　现代化的儿童观告诉我们：儿童是活动的主体，儿童是一个社会人，是一个正在发展的人；儿童的本质是积极的，他们本能喜欢和需要探索，他们的认知结构和知识宝库是在其自身与客观环境交互作用过程中自我建构的；每一个健康的儿童都拥有巨大的发展潜能。与之相适应的教育观是“培养‘完整儿童’”。即教育要与儿童的年龄特点相适应；教育要与每一个儿童的特点相适应；教育要渗透于一日活动的各个环节中；教育要为儿童创设良好的教育环境；教育必须面向全体儿童；教育必须促进孩子的全面发展，教育必须坚持保教结合的原则。

　　国家教委和上海市教委分别制订了《学前教育纲要》，明确要加强课程改革实验研究，注重幼儿早期潜能的开发。

　　如何贯彻现代化的教育观念和《纲要》、《指南》精神，并针对我园的实际情况开展工作？

　　我以为，建设一支适合上海学前教育改革需要的教师队伍是关键。

　　美国教育家杰克逊曾形象的把教师在课堂上的角色比喻为交通警察、法官、供需长和计时员。设想一下，作为一名幼儿教师，在教学活动中，要做到关心每一个孩子，必须不时地在教室里来回走动，走近每一个孩子身边，就象一个足球运动员来回奔跑于绿茵场，要组织好幼儿谈话，处理活动中的突发事件；要引导好孩子的思维，观察好孩子的“寻常时刻”，要把握好孩子的“机会之窗”；要在活动室内恰到好处地为孩子提供各种材料。创设好相适应的环境……要灵活地应付活动中的一切，教师如果没有良好的素质，如果不加强自我完善，必将被时代所淘汰。

　　面对新形势，面临新挑战，我们的办园理念是什么呢？让教师成为幼儿园的主人，让孩子成为幼儿园的主体。教师教什么，孩子学什么都要有自主权。

　　我们的工作思路是：一抓教育理论学习，促进教师观念转变；二抓课程教材改革，促进教育行为更新。

　　一、抓教育理论学习，促进教师观念转变。

　　首先园长注重自身观念的转变。以往的考核以检查教师的计划来调控教师的行为，使教师精力主要集中于计划的实施上，而忽视了对孩子的观察、记录，而且很少改变计划，调整计划。另外，作息时间的控制，导致教师整天忙于从一个环节到另一个环节，而忽视了许多孩子生成的有价值的东西，甚至忽视了孩子的提问、需要，反思就更少了。此外，以往都是现成的教材，统一的进度，教师在课程选择上没有余地和空间。事实证明，统一的计划和教材不能更好地适应每一位教师和孩子的发展。这样，教师的工作创造性无法体现，幼儿的潜能得不到发展。究竟什么样的管理才是科学有效的呢？我反复学习、体会了上海市新课程培训的各项内容；回顾了专家的讲座；又结合了“最近发展区”和“方案教学”的理论，体会到将课程指南权、选择权还给老师，是提高教师专业化水平的有力保障，是促进幼儿发展的前提。

　　其次抓教师的观念转变。传统的幼儿教育，教师传授知识，幼儿接受知识，教师处于主导地位，幼儿处于被动地位。《纲要》、《指南》从根本上改变了传统幼儿教育中教师与儿童之间的关系，强调在教育中，儿童是活动的主体和中心，通过理论学习，必须让教师明白：儿童只有在自主活动中，通过自我操作，才能获得自我发展；教师是儿童活动的观察者、引导者、合作者。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是“灌输”，而是分享。活动要成为师生共同探索新知和相互作用的过程，只有在这样的过程中，孩子才能充满自然与和谐，充满创造与快乐。为了让教师的素质与新的教育观念相吻合，我们利用业务学习、教研活动、业余等时间，组织教师开展形式多样的理论学习。国家《纲要》、上海市《纲要》和《指南》、专家的报告、姐妹园的成功经验等都是教师学习和讨论的内容。我们采用自我学习和组织学习相结合的方法，利用参与式学习、试卷答题、公开教学、集体讨论等形式，要求教师做到每天“看一点，想一点，写一点”，学会读书摘录，学会网上收集，学会观摩后记。更可取的是，教师开始重视在与孩子共同探索、学习中获得大量知识和信息，这种教学相长的过程使教师的学习更富有意义，使教师的理念得以提升。

　　二、抓课程教材改革，促进教育行为更新。

　　教师教育观念转变的最终目的是教育行为的转变，这也是二期课改中要解决的核心问题。需要通过大量的实践研究来完成。既是一个从理论到实践的转化，也是一个从实践再到理论的上升过程。为使教师尽快地实现从观念到行为的转化，在教育管理上我们开始了大胆的研究和实践。

　　教师的素质必须与学生创新意识、创造能力培养相适应。儿童具有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，这就要求教师具备多种才能，结合特有的智能结构，去创造最佳的教育效果。

　　通过学习，吸纳多元信息，优化知识结构。教师知识面的宽、窄直接影响着幼儿的学习和发展，也影响着人的思维方式和价值取向，这便是我们常说的一桶水和一杯水的关系。只有具备“学会学习，善于学习”的能力，善于及时更新知识结构的新型人才，才能适应这一时代发展的要求。我们的教师面对的是一群充满好奇和探究的孩子。我们必须集百科知识于一身，成为孩子无穷的知识源泉，才能驾轻就熟地应答、满足这些有备而来、充满想象的孩子。我们向教师提出了“知得深、知得广”，具有“广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识”的理想的教师努力的目标，采取了自我学习和组织学习相结合的方法，要求教师做到每天“看一点，想一点，写一点”，学会读书摘录，学会网上收集，学会观摩后记。更可取的是，教师开始重视在与孩子共同探索、学习中获取大量知识和信息，这种教学相长的过程使教师的学习更富有意义。

　　三、抓教育教学实践。

　　教师教育观念转变的最终目的是教育行为的转化，这也是二期课改中要解决的核心问题，这就需要通过大量的实践研究来完成。这是一个从理论到实践的转化，也是一个从实践再到理论的上升过程。为使教师尽快地实现从观念到行为的转化，在教育管理上我们应大胆研究和实践。

　　1、相信、鼓励教师，提供教师发挥创造的空间，让教师成为研究儿童，开发课程的主体。我们认为许多教育理念与管理理念是相通的。教师要以幼儿发展为本，创设宽松和谐的教育环境，使幼儿得到充分的发展。教师的发展，创造力的发挥，同样需求一种宽松、和谐的人际环境。我们坚持“以教师发展为本”的管理思想，注重创设宽松的心理环境，营造教师积极的心理状态，形成教师与园长，教师与教师间民主开放的'对话、研讨氛围。以儿童发展为中心，就要求教师从原来研究教材变为研究孩子，把视点更多地聚集在孩子身上。更多地关注孩子的热点，与孩子共同生成有价值的课题。我们允许教师根据活动内容，年龄层次的不同，在时间、空间上有调整的自由度，不以严格执行统一的预设课程和活动结果的完美性作为唯一评价教师的标准。这样，教师的顾虑打消了，框框打破了，就可以充分地构想、创新。例如：我园开展的“小制作”研究，没有固定的预试教材，完全靠自己去开发，教师发掘了多种材料，变废为宝，大大丰富了幼儿的表现形式，激发了幼儿的创造能力。

　　2、支持、推动教师，满足教师研究的需要，在共同探讨，合作研究中提高发展。教师的水平层次各不相同，特长能力各有千秋，每个教师都蕴藏着巨大的的潜能。我们坚持从实际出发的原则，帮助教师寻找各自的“最近发展区”，因人而异，提出不同时间研究的目标和方向，推动教师在“努力一把”中获得成功。教师们创造性地运用已有的知识、经验、技能，大胆地展现，并施展自己的才华。另外，我们根据当前学前教育发展的趋势，结合幼儿园保教工作中需要解决的问题和教师教育行为中普遍存在的现象列出研究重点，成立研究小组，采用合作式的研究方式，教师自我选题，自由结对，园长积极参与，提出问题，提供思路，相互启发，相互促进。

　　3、鼓励支持教师积极参与教改实践。《纲要》明确：应许教师根据班级实际，自主选择教学内容，设计教学活动和方法；允许教师根据幼儿的学习需要和兴趣变化调整活动过程，改变预定计划；允许教师根据活动内容和幼儿的具体情况灵活地安排活动时间、空间；允许教师一切合情合理的要求……为此，我园作为农村一期课改试点单位，尝试了符合我园具体情况的教学实践。创造性游戏的开展，为孩子们提供了丰富的人际交往的环境，激发了幼儿通过探究去发现问题、解决问题、求得主动发展；“小制作”活动为幼儿提供了丰富的操作材料，激发了幼儿的想象、创造，培养了幼儿解决问题的能力；区角活动的开展，提供了幼儿自由活动的权利和自主发展的空间；探索性、主题活动更为幼儿学习学习、学会生成、拥有健康的人格奠定了良好的基础。

　　改革是一门科学，人是改革的主体，主体要在科学的领域里求得发展，需要不断地学习和创造，探索和尝试，总结出最佳的方法、途径和规律，从而在飞速发展的时代立于不败之地。

幼儿园的办园理念4

　　面对“我的办园理念”这个题目，我思考了很久。回顾我的管理历程，思绪万千。这不正是我快乐人生的旅途写照吗？自从82年7月我踏上教师这个岗位，我就立志把我的一切奉献给我所从事的教育事业，带着这份志向，我耕耘在教育教学第一线：在与孩子们的交往中我感受到了快乐，在与家长们的沟通中我感觉到了信任，我热爱教师这个职业。85年1月我带着两年半的快乐，踏上了管理岗位。从此，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切就成了我办园的宗旨；让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮，让幼儿园成为每个教师获得成功体验的园地，让社会让每个家长对幼儿园充分信任，就成了我办园的理想目标。

　　教育的本质是让受教育者获得身心发展，孩子们通过教育获得快乐的体验是最重要的。因为快乐童年生活是形成幼儿未来健全人格的基本条件，是保护幼儿主动性、创造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；让幼儿在幼儿园中度过快乐的童年生活，是为幼儿的未来作最好的准备。带着这份理念，我开始了探索和实践：

　　首先在课程的实施过程中，从课程内容、实施途径、教法学法、环境创设、教师培训等方面进行了改革创新。我们遵循人的素质具有内在性、差异性和综合性的原则。在陈鹤琴教育思想的指引下，以“活动——发展”理论为依据，以分层次教育为手段，以分组、分室活动为突破口，提出了“环境、分科、主题”三位一体的课程实践。在主题的选择上，以认识社会，认识自然为主线；在各学科教材的选择上，注意教育目标、幼儿兴趣、需要和实际水平。走近自然、亲近社会，找四季特点、摘草莓、种蔬菜、做点心、养小鸡；游览名胜古迹、与社区老人结对、在军营训练、到糖果厂参观、亲子讲故事、亲子编故事、亲子小制作；丰富的生活给孩子们插上了想象的翅膀、点燃了创造的火花，使孩子们得到了无尽的快乐体验！为了达到一定的深度，96年以早期阅读研究为切入点开始了系列研究。由点及面，层层深入。02年12月、03年11月分别在全区、全市开展了早期阅读成果的推广活动，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十万字的《亲子阅读手册》出版更是让我们感到快乐。

　　其次在环境的创设中，我们遵循“幼儿发展是在与周围环境交互作用下的主动活动中实现的，幼儿是发展的主体，幼儿的发展依赖于自身的活动，没有主动活动，就没有发展，而保证幼儿主动活动的条件是为每位幼儿提供活动、交往、表现的机会，给予充分操作、尝试、体验的时间和空间，创造愉快自由的.师生关系与活动气氛”的规律。在长达9年的探索实践中，开展了优化教育资源结构，提高办园效益的实践研究再研究，取得了很大的成效。天天开放的图书屋，幼儿可以自由的挑选回家看的图书；标本橱窗边幼儿可以自在的与小动物说上一段悄悄话或用放大镜看看羽毛是什么花纹的，图书书架上那随时调放的图书和杂志，幼儿可以和家长一起各取所好；鱼缸边、哈哈镜前、展示桌边幼儿可以数数、说说、比划比划；在活动室内自由的选择感兴趣的区域材料进行活动，电脑房内人手一个鼠标，描绘着七彩图案；劳作室内切水果、包馄饨、捏饺子、做蛋糕，你追我赶；美工室内编织围巾、剪贴背心、扇子上作画、房子上涂色笑声连片；室内体育活动房、语音室、图书制作室、沙池、水池、种植区到处留下孩子们的欢笑声和创造的足迹；户外活动场地上：多功能大型活动区、平衡区、投掷区、跳跃区、垫上区，随处晃动着幼儿运动的身影。一个活动室、一块室外活动场地多时段多功能利用。一个活动室多区域划分，多材料投放。在参加市青年教师教学活动评比中，对容纳了54名幼儿的班级，专家的评价是：区域布局非常科学，幼儿活动非常投入，54名幼儿个个都在做自己感兴趣的事。这是给我们最大的肯定，使我们充满快乐体验。

　　最后，在教师的队伍建设中，我们创造展示交流平台，开展谈心结对活动，出台鼓励奖励政策。从园本教研培训到实录反思制度；从低评高聘政策到自我设奖发奖；从外出学习跟教到跨园送教带教；向着研、训结合，分层推进，形成梯队，进入可持续发展的轨道。一个个骨干教师走向管理岗位，把聪明才智尽情发挥：三个园长、二个助理、五个教研组长；一个个平凡的教师成为有志向有能力的骨干教师：一名区学科带头人、六名园学科带头人、三名园优秀班主任；示范班、先锋班，层出不群，一年快适应，二年成骨干，三年创特色，已成为青年教师的目标。人人是模范，个个赶先进。国家级、市级、区级、园级课题人人参与，多次获奖。市文明班组、市优秀教研组、区双文明班组人人有份。在全国校本教研区域性推进展示活动上、在市级科研成果推广会上、在市陈研会展示活动中，与会者的评价是：“一个只有二十几个教师的集体，能营造出这样的研究积极向上的氛围，真不简单！”“有那么丰富的实践体验和积累，是我们所不及的。”“环境的创设上体现了教育性和办园特色。”等等，教师们在收获的过程中感受到了快乐。

　　实践使我感悟到：为幼儿提供优良的环境是实现理想办园目标的基础；为幼儿安排适宜的课程内容是实现理想办园目标的重点；培养造就一支充满爱心富有创新精神和专业能力的教师队伍是实现理想办园目标的关键。

　　教育是一个充满理想色彩、充满创新的事业。我将继续走在追求理想、追求快乐的人生道路上。

幼儿园的办园理念5

　　一、幼儿园的办园理念

　　“让儿童自己寻找生命的支点”我们对“生命的支点”的理解为：幼儿期发展有三大关键支点“自信、自主、自创”。身心健康、好奇探索、习惯良好自信是一种积极的人生态度，自信的幼儿有很强的自我意识，善于自我肯定、接受挑战。自主是独立的人格基础，具有自主意识的幼儿，就会更积极地去学习，具有很强的责任意识。自创重在培养科学的思维方式和实践（动手）能力，它是创新与发明的源泉。

　　二、幼儿园的发展目标是

　　具有良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪和独立的人格。即以宽广的胸怀热爱生活，以敏捷的思维创造生活，以积极的心态面对生活。教师的发展目标是：具有独立的见解、丰富的想象、创新的愿望、鲜明的风格和不可取代的专业特质。

　　1、办园目标：

　　以“联系”为纽带，加强人与人的联系、课程与课程的联系、教学与游戏的联系、学习与生活的联系，形成教育服务多元化、幼儿快乐、家长放心、社会满意的示范性幼儿园。

　　幼儿园应该成为社区大家庭，家长是合作伙伴、为家长提供多样的教育服务形式与多年龄段的服务项目，在拓展幼儿园教育资源的同时，充分利用家长与社区教育资源。

　　课程建设从幼儿的需要出发，以幼儿、教师、家长、环境、材料五互动为核心，通过教学整合，让幼儿获得全部有意义的经验。

　　发挥环境的教育功能，创设促进儿童身体、社会、情感以及认知发展与安全的`保教环境。力求环境功能的合理性、综合性、开发性和利用性，以有限的教育投入，争取最大的教育效益。

　　幼儿园的生活环境、课程、学习氛围以及所提供的各种服务的目的都是鼓励幼儿把课堂上学习的知识运用到实际生活当中去。

　　2、管理目标：

　　倡导和养育相互尊重合作共进的团队精神，交涉包容、创意的幼儿园文化，树尊重、合作的团队精神；努力使一切资源得到最佳配备和最优组合；让每一个孩子快乐成长，使每一位教师获得成功。

　　3、教师发展目标：

　　建立对孩子的依恋之感，建构多方面的教育情景，建设自我培养的发展目标，让每个教师都有敌意的机会。