《光折射》听课反思

2024-11-20 好文

　　随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的《光折射》听课反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《光折射》听课反思 1

　　本学期学校来了位物理专业的研究生，新鲜的血液使物理学科有了生机和活力。刘秀燕老师有渊博的知识、奉献的精神、刻苦钻研的意志，且具有很强的亲和力，学生非常喜欢她。美中不足的是在教学上缺乏一定的教学经验。从她的课堂可以看出，在以下方面还要引起注意。

　　一、要注意组织教学。

　　有句俗话“磨刀不误砍柴功”，只有孩子们都认真听了、仔细动手做了，他们才知道了、明白了。好多的新老师课堂，特别的低年级课堂，老师在讲老师的，学生在做自己的，最后教学效果不好。我觉得主要有两个原因：

　　一是老师的课堂不吸引学生，首先是教师的教学策略不够好；

　　其次是没有学生喜爱的表扬、奖励。二是老师的组织教学的方法不对，如老师说“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老师换一种说法“这位女同学坐得真好”、“这一小组个个都很精神”、“看谁坐得最好”…… 你会有新的发现。

　　二、要善于读课标，读教师用书。

　　每一次课，首先是读教师用书，如果教师用书没读，是不敢上课的。因为你不会知道这课的教学目标是什么、教学重点是什么。可我们新老师有些时候上课就没有读教师用书，导致教学上走了弯路，课堂效率不高。

　　三、要善于利用网上的资源，制作适合课堂上使用的微视频，促进教学。

　　物理课的每一节课网上都有很多通俗易懂的教学小短片只要教师下载，然后把其制作成胆小而精炼的微视频，课堂上放给学生看，那些学生不懂的'地方，会借助视频认清；不理解的地方，通过反复观看会理解；有的时候真的比老师肝长气短的讲述要好的多。可我听了几个教师的课，老师都没用。

　　四、要善于读懂学生。

　　读懂学生很重要，只有读懂了学生，才知道学生为什么会这么做？这个问题对于学生难吗？我不能代替学生等等。即只有读懂了学生，你的教法才会更灵活，才会更有利于学生的发展。课堂上如果老师能够经常的提问学生为什么要这么写？或者问问同学：你为什么这么写，我想就不会在课堂上处于被动地位，而是处于主动地位。

　　五、特别要注意生生互动。

　　学生们在课堂上有什么不懂的，可以要学生告诉学生，也可以学生向学生请教。这样可以鼓励学生丰富课外知识———课外多阅读、多学习；再者也可以让学生明白，我身边有很多优秀的同学，我要向他们学习；另外，学生之间的语言，他们更容易懂；同时也可以培养学生知礼懂礼。何乐而不为！

　　近日，我有幸观摩了一堂关于《光折射》的物理课，这堂课程不仅让我对光的折射现象有了更深入的理解，也让我对教学方法有了新的认识。

　　在课堂上，老师通过生动的实验演示了光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。实验过程中，老师耐心地引导学生观察、思考，并鼓励学生提出自己的疑问和见解。这种以学生为中心的教学方式，极大地激发了学生的'学习兴趣和主动性。

　　同时，我也注意到老师在讲解过程中，巧妙地运用了数学公式和物理定律来解释折射现象。这种理论与实践相结合的方式，不仅让学生更直观地理解了折射的原理，也培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　在听课过程中，我也深刻体会到了自己在教学中的一些不足。比如，在引导学生思考和提问方面，我往往过于注重知识的传授，而忽略了学生主体地位的发挥。此外，在运用数学工具解释物理现象时，我也需要更加注重方法的多样性和灵活性，以更好地适应不同学生的学习需求。

　　通过这次听课，我收获颇丰。我认识到，作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，更要注重教学方法的创新和实践。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究，同时，我也会更加注重理论与实践的结合，努力提高学生的综合素质和创新能力。

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