英语情景对话

2024-03-14 好文

英语情景对话1

　　A: How are your Chinese and English?

　　A:你的中英文水平如何?

　　HR: I can confidently say that my Chinese and English are pretty good. I won

　　prizes in many speech contests in both Chinese and English.

　　HR:我可以很自信地说，我的中英文都很不错。我曾经参加过很多汉语和英语的演讲比赛并获得奖项。

　　A: How would you consider your salary if you succeed in becoming a

　　translator in our company?

　　A:如果你成功应聘上我公司的翻译，你会怎样考虑薪水?

　　HR: I believe every company has its own salary criterion. And you will give

　　me a satisfying salary according to my abilities and performances.

　　HR:我相信每个公司都有自己的工资标准，你们会根据我的.能力和表现给出令人满意的薪水的。

英语情景对话2

　　●在快餐厅里

　　要一个汉堡和一杯冰茶。

　　I'd like a hamburger and an iced tea. *iced tea因为发音相同，有时也可写成ice tea。

　　我要两个热狗。

　　May I have two hot dogs, please?

　　May I have two hot dogs, please? (我要两个热狗。)

　　Anything else? (还要别的吗?)

　　Two hot dogs, please.

　　请加蕃茄酱和芥末。

　　With ketchup and mustard, please.

　　在这儿吃还是带走?

　　Will that be for here or to go? *在快餐店服务员一定会问的问题。

　　For here or to go?

　　您带走吗?

　　Will that be to go?

　　Take-out?

　　您是在这儿吃吗?

　　Will you be eating here?

　　Will you be eating here? (您是在这儿吃吗?)

　　I'd like it to go, please. (不，带走。)

　　带走。

　　To go, please.

　　在这儿吃。

　　For here, please.

英语情景对话3

　　What are you doing?

　　ChinChin: Costa, what are you doing?

　　Costa: I am drawing pictures. Hahaha.

　　ChinChin: Costa,you should draw pictures on paper.

　　ChinChin: Not on Cocos face.

　　Costa: Hahaha. But it is fun.

　　Coco: What... what is this?

　　Coco: Costa. Where are you?

　　Coco: I will get you for this!

　　晨晨：科斯达，你在做什么?

　　科斯达：我正在画画。哈哈哈。

　　晨晨：科斯达，你应该画在纸上。

　　晨晨：不是画在可可的脸上。

　　科斯达：哈哈哈。但是，真很有趣。

　　可可：这...这是什么?

　　可可：科斯达。你在哪里?

　　可可：我一定会这样凑你的!

英语情景对话4

　　面对中考，考生对待考试需保持平常心态，复习时仍要按知识点、题型、易混易错的问题进行梳理，不断总结，不断反思，从中提炼最佳的解题方法，进一步提高解题能力。下文准备了中考英语模块复习方法。

　　1、仔细审题，明确大意

　　首先要仔细审题，即在对话不完整的情况下，尽量弄懂该篇对话的大意(mainidea)和情景(如购物、看病、问路和应答、约会、口语应用等)

　　2、分析对话，试填答案

　　在解题过程中，要根据具体语境和上下文，分析对话中所缺部分、判断所缺的句子。

　　3、全文复读，融会贯通

　　在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断。

　　小编建议：对于考生而言，一定要熟悉日常交际用语及对话话题。如：问候;介绍;告别;打电话、感谢和应答;祝愿和应答;道歉和应答;邀请和约会;提供帮助;请求允许;谈论天气;购物;问路;看病;劝告和建议; 时间和日期等在英语教学大纲中要求的话题及常用习语。以上的'情景及话题在汉语中也是很常见的。

　　但中英文在思维及表达方式上差距较大，命题人常从此方面设计考题。如：接电话人说：“Thisis…speaking。或Who'sthat?”不说：“I'm…或Whoareyou?”语言是灵活多变的，希望同学们多关注口语化的内容。

　　希望这篇中考英语模块复习方法，可以帮助更好的迎接即将到来的考试!

英语情景对话5

　　A：Shall we buy?

　　我们买下吗?

　　B：It really depends on you.

　　那完全取决于你。

　　A：But if you were me?

　　要是你是我的话，咋办?

　　B：If I were you, I'd buy.

　　要是我是你的话，我就买下了。

英语情景对话6

　　丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”从中可知，学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。而情景对话的教学，对学生学好英语来说意义重大。

　　一、对英语情景对话的理解

　　口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的东西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。

　　二、英语情景对话教学的几个步骤

　　1.确立话题，创设情景。教师利用本课的相关话题，利用语言介绍，或以音乐情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

　　进行多种训练。在学习句型时，跟学生进行对话演练，先让学生熟悉对话模式，然后让学生小组练习，通过重复、模仿、转换角色等多种训练，使学生能够掌握所学句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教师先介绍句子的意思及用法，然后创造情境跟学生对话，让学生熟悉该句型的用法，然后让学生进行对话练习。

　　2.重复交流活动。创设情境，让学生用所学的内容进行交流。如介绍情境活动，在路上遇见一位朋友，跟他打招呼，一人演一个角色，练习对话。“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”让学生在学中用，在用中学，将知识的学习和实际应用相练习，使学生更好的掌握知识，也培养学生养成多讲英语的良好习惯。

　　3.展示对话，呈现语言，并点评。(英语教学论文 )教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或跟读，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解，让学生跟读，或者说出本单元所学句型。

　　4.融入情景，反复操练。引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，再进行角色扮演，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。

　　5.拓展情景，演绎对话。老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

　　通过以上教学，可以让学生有身临其境之感，语言的学以致用得以充分体现，且夯实了学生的英语基础。实践证明，英语情景对话教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。

　　6.在鼓励学生开口讲英语方面加强口语练习。在教学中，教师要观察学生的各种表现，把侧重点放在有心理障碍的学生身上，鼓励、引导他们，在一些较容易的对话中多给他们锻炼的机会，使他们对自己建立信心。

　　教师作为学生的引导者，要及时纠正学生对话中的错误。在对话中，错误是不可避免的，因此，教师要全面关注学生，认真、仔细、及时地纠正学生的错误，以免他们养成习惯，难以改口。

　　对话练习是学生提升口语的重要途径，在教学过程中应注意练习的方式方法，通过不断的练习，让学生能够养成自主练习的习惯，鼓励他们大胆开口，引导他们进行交流活动，不断提高。

　　三、口语交际能力培养的形成与措施

　　一节课的.成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系是指导者与表演者的关系。通过以学生为主体的大量语言实践活动，使学生敢于开口，进而能灵活运用语言基本技能。

　　语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分实践。

　　四、注意事项

　　1.持之以恒。坚持每堂课进行各种对话活动，培养学生良好的听说习惯。

　　2.学用结合。随着对话深入，逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机地联系起来。彼此相辅相成，学用结合。在提高口语能力的基础上扩充词汇量，巩固语法，掌握正确的语音和语调。

　　实践证明，从各种对话入手，进行口语训练符合学生年龄特点，它发展了学生的智力，培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展，学生在锻炼了说英语的同时，听、读、写能力也得到相应的提高，独立运用英语的能力大大地增强。这样，由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中，英语课堂的教学质量也得到相应的提高。教学中应根据教材和班级的实际特点，灵活安排，熟练驾驭，创设优美的情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化，使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。