今天上了这一课,因为没有先进的设备,靠自己的回忆写了这个实录,和实际上课有些出入.
设计的意图是通过欣赏莫高窟的彩塑和壁画激发学生的自豪感,通过介绍余秋雨的文章让学生了解藏经洞文物流失的情况,能引发学生的爱国热情.
自我感觉,这节课的感情没有升华到位。师:同学们,昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下,课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点?
生:课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。(根据学生的回答板书)
师:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节,其他同学边听边思考:哪句话可以概括这小节的意思,你看到了什么?
(生读)
师:你看到了什么?
生:我看到了慈眉善目的菩萨。
生:我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。
师:慈眉善目的人看上去给人什么感觉?
生:慈眉善目的人看上去很和蔼。
生:给人很慈祥的感觉。
师:看上去就是一个好人。威风凛凛,强壮勇猛又是什么样子?
生:看上去很高贵,很威风。
生:应该有力气很大的样子。
师:怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛?试着读一读。
(生读)
师:我们来一起欣赏一下,慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。(展示莫高窟彩塑的图片,选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看)这些彩塑真是千姿百态!这些彩塑中,最引人注目的是哪一尊?
生:有一尊卧佛长达16米!
师:16米,是多长?
生:有我们4个黑板这么长。
生:有我们16张课桌这么长。
师:这么大的卧佛,课文里是怎么描写的?一起读一读描写卧佛的这句话。
(出示卧佛图片欣赏)课文中的哪些词语可以概括彩塑?
生:个性鲜明,神态各异。
生:惟妙惟肖。
师:哪句话可以概括这一小节的意思?
生:莫高窟保存着两千多尊彩塑。(板书:两千多)
师:课文中有一句话,既是对第二小节的总结,又是壁画的概括,默读第三小节,画出这句话。
……………………
生:我认为是这句话:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
师:重点的词语是?
生:精妙绝伦和宏伟瑰丽。(板书:精妙绝伦宏伟瑰丽)
师:精妙绝伦是什么意思?就是说彩塑怎么样?
生:很好看,非常漂亮。
师:从字面上理解,精妙就是什么?绝伦就是什么?
生:很精彩,巧妙。
师:绝伦就是……
生:其它地方没有。
生:独一无二的。
师:彩塑是精妙绝伦的,壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”?
生:四万五千多平方米。(板书:四万五千多)
师:这时我们已经站在莫高窟的壁画前,你都看到了一些什么?默读课文,然后向大家介绍一下你看到的。
(生默读)
师:谁愿意来说说,你都看到了一些什么?用自己的话说一说。
生:我看到了美丽的自然风光。
生:我看到了人们的幸福生活。
生:我看到了许多神佛的形象。
师:课文中用的哪句话来概括壁画内容的?
生:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
师:这是一个什么句子?
生:这是一个排比句。
师:对,这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句,是哪句话?
生:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……
师:我们练习读一读这句话,应该怎么读才能让人感觉身临其境。
(生练习读)
师:谁愿意来读一下?
(生读)
师:读得真好,那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读,看你的朗读能不能打动你的同桌。
(生练习读)
师:让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。(展示飞天图片)
(看到飞天的图片,学生“哇”生不绝,被美妙的画面深深吸引。)
师:看到这些精彩的画面,你想说些什么?
生:太美了!
生:这些壁画真精彩!
生:莫高窟的壁画真丰富了!祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊!
师:我们回头再看这两句排比句。看一看,怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的?先互相说一说。
(同桌互相说)
师:谁愿意来说一说?
生:壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花;有怀抱琵琶,轻拨银弦;有倒悬身子,自天而降;有彩带飘拂,漫天遨游;还有舒展双臂,翩翩起舞……
师:听上去给人的感觉有点怎么样?
生:听上去有点不顺溜。
师:你能说一说吗?
生:壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有怀抱琵琶,轻拨银弦的;有倒悬身子,自天而降的;有彩带飘拂,漫天遨游的;还有舒展双臂,翩翩起舞的……
师:很好。在说的时候,后面的“的”不能少。
师:壁画的内容是丰富多彩的,课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀,选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种,也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来?能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下,然后同桌互相说一说。
(生活动)
师:谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下?
生:壁画上的神佛,有闭目养神的,有神态安详的,还有打坐念经的。
师:说的不错,说的是神佛形象的。还有谁愿意说?(这时没有人举手)看来大家还没有想好,我们就把这作为课堂作业,把你的想象写下来。
师:我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
(生读)
师:藏经洞的特点是什么?
生:藏经洞的特点是面积不大。(板书:面积不大)
师:但是……(这时学生举手)呵呵,我还没有讲,就有人知道我但是后面要讲什么了?
生:但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。
师:有没有注意到一个字?什么字?(圈出“曾”),什么意思?说明了什么?
生:就是过去。
生:就是曾经。
生:就是过去有这么多文物,现在没有了。
师:到哪里去了?
生:由于清王朝腐败无能,大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
师:是啊,清政府的腐败无能,导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失,不能不提到一个人,他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞,文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》,其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》,前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的,我们选其中的片段看一下:1905年10月,俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;1907年5月,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月,法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑;1914年,斯坦因第二次又来,仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷;......
师:看了这个资料,你想说什么?
生:真让人心痛!
生:现在我们的祖国已经强大了,再也不会有类似的事情发生了。
师:是啊,现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网,查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看,他是从哪个角度来写莫高窟的。
师:参观了神奇瑰丽的莫高窟,我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。(听课文录音)
下课。
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