《乘法的初步认识》教学实录

2024-03-11 好文

《乘法的初步认识》教学实录1

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元“乘法的初步认识”及相应练习。

  师:同学们,国庆节快要到了,你们喜欢去哪儿玩?

  生1:去山上玩。

  生2:去农村玩。

  生3:去公园玩。

  师:那就让我们一起去游乐场看看吧!仔细观察,你发现游乐场里有规律的事物(课件出示主题图)

  生1:游乐场里小火车每个车厢有3人,共有4个车厢。

  师:观察真细致,怎样列式?

  生1:3+3+3+3

  师:也就是说你是用加法算的,是吗?

  生2:过山车每个车厢里有2人,共有6个车厢。

  师:观察得很认真。

  生3:摩天轮每个小屋里坐4个人,共有5个小屋。

  师:说得太具体了。

  师:游乐场里的小朋友,玩得这么高兴,学校数学小组的同学也很高兴,那我们看看他们在干什么呢?(课件出示)

  生:他们在摆小棒呢!

  师问:你们想不想摆呀?

  生:想

  师:谁能说说你喜欢用小棒摆什么图案。

  指名说:

  生回答:

  师:那我们来个小型比赛,看谁在规定的时间摆出的图案最多。开始吧!

  生在纸板上摆小棒

  师:你摆了几个这样的图案?

  生1:我摆了6个三角形。

  生2:我摆了5个小雨伞。

  生3:我摆了2个五角星。

  师:大家在这么短的时间能摆出这么多的图案,真了不起!要想知道你们摆的这些图案用了多少根小棒,能用算式表示出来吗?说给同桌听听,同桌练习说。

  师:谁愿意到前面展示你的作品,并把算式说给大家听听?

  台上展示:

  生1边摆边说:我摆了4个小雨伞,列式为:4+4+4+4=16

  师:你们同意吗?大家观察这个算式有什么特点?

  生:加数都是4。

  师:有几个4?

  生:4个4

  师:像这样4个4相加我们就可以用乘法来表示,写成4×4(板书)介绍乘号,这也是我们这节课所要学习的第四单元:乘法的初步认识(板书课题)其中4表示相同的加数,另一个4表示有4个4也就是个数,读作2乘4,找学生读。

  师:谁还愿意到前面来展示?

  生2:我摆了2个五角星,列式为:5+5=10

  师:观察这个算式有什么特点?(加数是5)几个5(2个5)像这样加数相同时我们可以把它改写成乘法算式,那么怎么改呢?

  生:2×5

  师:还可以怎样改呢?

  生:5×2

  师:在这里5表示什么(相同的加数)

  2表示什么呢?(5的个数)

  生3:我摆了一个小房子和一棵小树列式:8+6=14

  师:观察这个算式,可不可以把它改成乘法?

  生:不能

  师:为什么?

  生:没有相同的加数

  师:观察纸板上的图案,能否列成乘法算式?

  指名说,同学回答

  师:同学们真聪明,掌握了这么多知识,好,让我们再回到游乐场去看看(出示主题图)据刚才我们所学的.知识,提出你能解答的数学问题。下面小组讨论。

  生汇报:

  过山车:3×4=12(人)

  小火车:2×6=12(人)

  摩天轮:4×5=20(人)

  师:同学们提的问题不仅完整而且解答的也很准确。

  师:打开书46页,完成做一做直接填在书上。找生说

  看大屏幕课件:

  师:认真观察,小朋友都在干什么?他们是怎么玩的?同桌说说。

  列加法算式:4+4=8

  列乘法算式:2×4=8或4×2=8

  出示课件2

  师问:这是几个几?

  生:每组有2熊猫,有3组所以有3个2。答对出示小星星

  出示课件3

  师:你观察到了什么?

  生:列成乘法算式:3×5或5×3;4×6或6×4

  出示课件4

  师:把可以改写成乘法算式的写出来

  3+3+3+3=________2+2+2+2=________

  5+5+5+5+5=_______4+4+4+4=________

  讨论汇报:

  师:通过这节课的学习,你们学会了什么?

  生1:我知道了什么是乘法。

  生2:我学会了那些算式可以改成乘法算式。

  师:真不错,今天我们初步认识了乘法,知道了乘法是加法的简便运算,只要我们认真学习就能掌握更多的知识。

  教学反思:

  本节课,能从学生生活实际出发引出知识点,这样体现了生活有

  数学认识,另外,通过让学生摆小棒发现乘法是加法的简便运算,从

  而使学生明确了学习的重点。

  在教学过程中教者有急躁的心理,故而使课堂中有些问题的处过

  于简单化,使学生理解不透彻,特别是对练习题的处理给人以蜻蜓水

  的感觉,没有深挖掘有待于今后提高。还有教者在教学语言上不规范

  对于相同加数和加数相同有些混淆。

  总之,本节课在教学环节处理以及教学语言和练习题的处理上

  还有待于加强。

《乘法的初步认识》教学实录2

  教学内容:冀教版小学数学第三册59-62页“乘法的初步认识”。

  教学目标

  1.初步理解乘法的含义,认识乘号,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式;

  2.经历从连加算式抽象成乘法算式的过程

  一、创设情境,收集算式

  师:同学们,在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方,那就是“快乐谷”,想去看看吗?

  生:想!

  师:(出示主题图)谁愿意为大家介绍一下“快乐谷”?

  生:快乐谷里热闹极了,有的小朋友在玩碰碰车;有的小朋友在玩小火车;还有的小朋友在跳绳,他们玩的多开心呀!

  师:根据这里的信息,你们能提出用加法计算的问题吗?小组同学合作,提出问题并解决,组长注意组织记录,看哪一组解决的问题多,合作的最愉快!

  学生小组合作,提出并解决问题;教师巡视指导。

  师:哪个小组先来汇报?

  生1:玩小火车的有几人? 教师板书:4+4+4+4+4=20

  有多少人在玩碰碰车? 2+2+2+2=8

  有多少人在玩跳绳? 3+3=6

  生2:玩跳绳和小火车的一共有几人? 6+20=26

  玩小火车和碰碰车的共有几人? 20+8=28

  玩碰碰车和跳绳的一共有几人? 8+6=14

  生3:游乐场里一共有多少人? 20+8+6=34

  二、自主探究,学习新知

  1.将算式分类

  师:刚才大家开动脑筋,提出并解决了这么多问题,真了不起!下面请大家仔细观察这些算式,你能把它们分分类吗?自己在本上试着分一分,有困难的可以和你的好朋友商量商量。

  学生试分,教师巡视指导。

  师:好,谁愿意说说你的分法?

  生1:我把这些算式分成两类:一类是连加的,有4+4+4+4+4=20 2+2+2+2=8和20+8+6=34;一类是不连加的,有3+3=6、 6+20=26、

  20+8=28、8+6=14。

  生2:我也把这些算式分成两类:一类是加数相同的,有4+4+4+4+4=20、2+2+2+2=8 和3+3=6;另一类是加数不同的,有6+20=26、20+8=28、8+6=14和20+8+6=34。(该生汇报时,教师移动相应算式摆成两列,板书:加数相同、加数不同)

  师:仔细观察这两类算式,你觉得哪一类更有意思些?

  生:加数相同这些算式有意思,特别好玩。

  师:其实在这些有意思的算式里还藏着许多秘密呢,你想知道吗?(生:想)这节课我们就一起来探索其中的奥秘!

  2.感悟学习乘法的必要性

  师:同学们,开心好玩的“快乐谷”又吸引来了很多小游客,你们瞧!(课件出示)谁能求出又来了多少名游客?

  生:2+2+2+2+2=10

  师:对!看又来了两个(课件出示),怎么办?

  生:再加一个2

  师:再来两个呢?(动画课件)

  生:继续加一个2

  师:还有呢!(动画课件:又来3组游客,每组两人)怎么办?

  生:+2+2+2

  师:这样加下去,你有什么感觉?

  生:这么多个2相加太麻烦了!

  师:此刻你又有什么想法?

  生:老师,我想知道有没有一种简便的方法计算小朋友的人数?

  4.认识乘法

  ⑴揭示课题

  师:你的想法真好!其实几百年以前的.数学家在遇到这样的问题时就发明了一种简便的算法,这就是乘法。今天,我们就一起认识乘法。(板书课题:乘法的初步认识)

  ⑵猜测

  师:大家猜猜,(4+4+4+4+4=20)这个算式如果用乘法表示可能和哪些数有关?

  生1:我猜和4有关系,因为这个算式的加数都是4

  生2:我猜和20有关系,因为这个算式的和是20

  生3:我猜可能和5也有关系

  师:5是哪来的?

  生3:5是相同加数4的个数。

  师:同学们,你们真是一群爱动脑筋的好孩子!

  ⑶教学乘法算式

  师:请大家仔细观察这个算式,这是几个几相加?

  生:5个4相加(板书:5个4相加)

  师:因为是5个4相加,所以写成乘法算式是5×4或4×5(板书:5×4、4×5)谁知道5×4和4×5都表示什么?

  生:5×4和4×5都表示5个4相加

  师:对!大家看,“×”这个符号你认识吗?它读作什么?

  生:这是乘号,读作“乘”

  师:你觉得乘号像什么?

  生1:像加号

  生2:像错号

  生3:我觉得像字母X

  师:大家的想象力真丰富!初次见面,快和乘号打个招呼吧!

  生:Hello,乘号!

  师:5×4等于几,你是怎么知道的?

  生:5×4=20,因为5×4表示5个4相加,5个4相加等于20,所以5×4也等于20

  师:有理有据,真棒!那4×5呢?

  生:4×5也等于20,因为4×5也表示5个4相加,所以也等于20。

  师:对!谁能完整读一读这两个算式?

  生1:5×4=20读作:5乘4等于20(板书:5乘4等于20)

  生2:4×5=20读作:4乘5等于20(板书:4乘5等于20)

  ⑷改写其它算式

  师:大家看这里还有两个加法算式呢!你能把它们改写成乘法算式吗?在本上试一试。

  生独立改写;教师巡视指导,并请两生板演,集体订正。

  师:孩子们,这两个算式你们改写得真好!我相信“快乐谷”中的问题也一定难不导你们,(课件出示:2+2+2+2+2+2+2+2+2+2)现在谁能把它改写成乘法算式?

  生:2×10=20

  师:你是怎么想的?

  生:因为这个算式是10个2相加,所以写成乘法算式是2×10=20

  师:比较这两个算式,你们更喜欢哪一个,为什么?

  生:我喜欢乘法算式,因为乘法算式写起来比较简便。

  ⑸归纳总结

  师:同学们,刚才我们把一些加法算式改写成了乘法算式,那么是不是所有的加法算式都能写成乘法算式呢?

  生1:不是,比如8+6就不能改写成乘法。

  生2:对,3+2也不能改写成乘法。

  师:那么什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢?

  生:我觉得加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。

  师:大家同意吗?

  生:同意!

  三、走进生活,拓展延伸

  1.拼图吧

  师:同学们,“快乐谷”里不仅欢乐多多,而且智慧也多多,就让我们一起去感受一下吧!首先,咱们先到“快乐谷”的第一站——“拼图吧”。这里正在进行有趣的拼图游戏,你想来试试吗?(课件出示:用四根一样长的小棒可以摆一个正方形,你能摆出这样的3个正方形吗?然后算一算一共用了多少根小棒。)

  学生先摆后算,汇报交流。

  师:谁来说说你是怎样算的?

  生1:我用的是连加:4+4+4=12

  生2:我用的是乘法:4×3=12

  师:两种算法哪一个更好?

  生:乘法简便些,最好用乘法算。

  师:是啊,今后我们再遇到这样的问题时就用——生:乘法算。

  2.宠物乐园

  师:离开“拼图吧”,让我们一起走进“宠物乐园”。乐园的主人想让我们帮他算一算一共有多少只小猫(课件出示),你们愿意帮忙吗?]

  生:愿意。

  学生独立解决,集体订正。

  3.数字世界

  师:告别“宠物乐园”,我们就到了“快乐谷”的最后一站“数字世界”(课件出示:练一练3题)

  教师指名,学生回答。

  师:你能象上面那样,先写出几个连加算式,再把它改写成乘法算式吗?

  学生独立完成,全班交流。

  四、全课总结,沟通心语

  师:这节课即将结束了,你觉得自己表现得怎么样?可以作一下自我评价,还可以评价一下你的好朋友,或者把你开心的、遗憾的或期望的事和大家说一说。

  生:……

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