教材说明
本文是第一专题最后一篇，作者通过对大自然中鸟的啼鸣，描写了万物生灵的千姿百态，表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。本文文质优美，意味隽永，发人深思，是对学生进行生命感悟不可多得的材料。本课的设计理念是，在教师的引导下，充分发挥学生阅读的自主权和创造性，纵横开阖，有张有弛，深入浅出，由品味语言，逐渐把握主题，让学生充分体味文章之美，体悟生命信念，加深对生命的理解，更加热爱生活，更加尊重生命。同时，把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中，使学生增强自主鉴赏作品的能力。
教学重点
自主解读鉴赏文本，把握文章主旨，增强对未来生活的信心。
教学难点
如何引导学生运用所学所知来解读文本。
教具准备
多媒体课件--资料卡片、《海燕》朗读录音带、鸟啼图片等。
课时安排
1课时。
教学目标
知识与技能
1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想。
2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法，不断提高自己的文学审美能力。
过程与方法
1.分析品味描写鸟啼的语言，提高学生的语感能力。
2.运用寻踪法，朗读想象，把握作者的写作意图，拓展思维。
3.了解作者相关知识，加深对文本的理解。
情感态度与价值观
深刻体验文章的情感，加深对生命和生活的理解，增强生活的坚定信心，追求更为美好的生命价值。
教学过程
导入新课
【多媒体课件播放高尔基的《海燕》朗读录音。】
(师生一起慷慨激昂地背诵：在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，--在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，--呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也呻吟着，--这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来;波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着像个精灵--高傲的、黑色的暴风雨的精灵，--它一边大笑，它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫!这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的!风在狂吼……雷在轰响轰响……一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。--暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊：--让暴风雨来得更猛烈些吧!……)
师 同学们，勇敢的海燕发出了自己铿锵的呐喊，然而，在鸟的王国，何止是海燕，还有那冬退春来的鸟啼。今天，我们一起来鉴赏英国作家劳伦斯的散文《鸟啼》，一起体味生命，激励我们前行。
【多媒体课件显示课题：《鸟啼》并配以鸟鸣图。】
推进新课
多媒体课件显示：
感知全文，概括表述。
师 文学鉴赏，第一步，就是要整体感知全文，主要方法有三种：“粗知整体”“图示法”“概括法”。先看同学们是不是了解了全文的主要内容呢?谁来说一下?
生 先写鸟儿死亡场景，然后写在天气忽然转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来。后半部分主要侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
师 谢谢给我们大家这么一个精要的概括。好，下面，我们来找找文中修饰鸟啼的词语。看看哪些同学找得快，找得准，找得全。
生 我找到了些形容词，应该比较全了。(众生笑。)
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快，就这些。
师 你一下子就找出这么多啊，不简单。我们来深加工一下你的发现。我们先来试着给你所找的形容词分分类好不好?该怎么分呢?
生 我觉得可以分成两类，一类是写鸟啼音质不佳，一类是写鸟啼音情十足。
师 (笑)是吗?(面向生2)依据这个标准，具体怎么分呢?
生 第一类是：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续，第二类是清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。
师 (面向生3)刚才你说第一类是音质不佳，是说作者在批评鸟啼吗?
生 不是。
师 那这两类形容词放在一块岂不很矛盾吗?
师 第一类形容的鸟啼，是在怎样的背景下发出的?
【学生再次快速阅读课文。】
生 严寒持续了好几个星期;很多鸟惨死。
生 太阳露出几星光亮;黄昏时河床的蔷薇棘丛。
生 空气柔弱;黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移。
生 后文还有：多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。
师 好。在严冬的残酷抑制的情境下，鸟啼的声音难道不是很笨拙很缓慢很吃力很隐约的吗?
师 那为什么又要用第二类形容词呢?这类形容词是什么情境下的鸟啼呢?
【学生再次阅读课文。】
生 “突然间，一个清晨，变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。”“冬天离去了。一个新的春天的世界。”
生 “冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。”“番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。”
生 “变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。”
师 有几位同学从后半部分找出了一些看法。不过，后文中似乎并没有多谈鸟啼，他们找到的句子似乎与我们的问题无关，--但是不是这样呢?鸟啼究竟有没有其他的含义呢?等会儿我们再回过头来思考。好，我们把刚才同学们的分析再加工一下。第一类形容词，主要是在冬天渐褪的背景下产生的，是写实的。对了，作者用一种色彩很好地概括了这种背景，大家快速找一下。(学生快速阅读)这个词语是--(众生：黑色)黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移!而作者同时用另一个表色彩的词语来形容春天，形容对春的喜悦，这个词语是--(众生：银色)对，银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色的快乐的源泉!看看，对银色，作者似乎是情有独钟啊，为什么反复提及银色呢?
生 我认为，这是作者态度和观点的一种表白，正如文中所说，“死去的，就让它死去”，“谁能阻挠到来的生命冲动呢”?
师 第二类形容词，则是在春天悄然而至的过程中产生的，带有更多的银色的情感，是写真的。那么，一真一实，二者统一于何处呢?(学生有些茫然)换句话说，作者写冬春之交的鸟啼，意欲何为呢?
生 我觉得主要是体现这样一个主题，即：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得。
生 从文中，我们可以看出作者充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对于新生命、新世界的渴望和追求。这也就是那两类形容词的统一点。
师 深刻!拨云见日啊。理解文章的主题，是理解文章中字词句的金钥匙。比如，我从文中选了两个动词，分别是“浮”“抛”，请问分别对应刚才大家说的哪些形容词呢?
生 “浮”，指从下而上漂，对应微弱、隐约、含糊。
生 我补充一下。我觉得还对应清越、清明、轻柔，一是课文中就这么写着，二是这些词本身就给人一种飘的感觉。(很多同学点头。)
师 那么“抛”呢?
- 相关推荐
【高一语文《鸟啼》教学实录】相关文章：
《鸟的天堂》教学实录12-19
(优选)《鸟的天堂》教学实录03-02
《鸟的天堂》教学实录[锦集7篇]03-02
语文《白杨》优秀教学实录12-18
项链教学实录12-07
《春》教学实录12-08
《比尾巴》教学实录12-18
《风筝》教学实录12-07
《春日》教学实录03-02