去年的树听课反思1
9月26日周三第三节课，颜景军老师执教《去年的树》一课。颜老师的教学设计，条理清晰，环环相扣，过渡自然巧妙，通过抓关键词，突破教学难点。我听后感受颇深。
一、抓住关键词，体会友情深厚。
颜老师抓住了“天天”这个词，让学生读、找、说，朗读感悟。读完老师并没有停止，而是让学生对比去掉“天天”的句子，对比体会他们的友谊。再让学生深入朗读，读出小鸟和树的深情厚谊，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
二、抓住对话，品味友情的珍贵。
《新课标》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”颜老师紧扣新课程标准的理念，注重学生情感的体验，抓住文中鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的.对话这四次对话，采取自读、指名读、同桌对读、分角色读等多种方式进行朗读，创设情境，引领学生深入童话中，把学生真正带入文本的情境中。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，感悟鸟儿和大树分别时的难分难舍，鸟儿寻找大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，体会到信守承诺，珍惜友谊的重要性。
三、抓住空白，进行语言文字训练。
在学习结尾部分时，颜老师设计了拓展说话的练习，抓住两次“看了一会儿”，补充小鸟与“大树”的无声对话。同学们畅所欲言，纷纷表达，课堂气氛热烈，这样的扩展练习，发挥学生的想象力，能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。这也是进一步升华本文的主题，让学生感悟小鸟的“遵守诺言、珍惜友情”的美好思想，水到渠成揭示了本文的主题。印象最深刻的是一个叫张涵予的学生说的非常好，从他的话语中，感受到他真正走进主人公的内心世界。这课堂对学生的教育是终生受益的。
颜老师的课堂亮点很多，值得我好好学习。只是在分角色朗读对话时，若能让一人读小鸟的话，学生就更能体会小鸟找树的心情变化过程。说的不当之处，还请颜老师批评指正。
去年的树听课反思2
今天早上，我听了陈老师执教的《去年的树》，感触很多。《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，整篇童话的语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的'真挚情谊，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
在教学中，陈老师让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。为了让学生入情入境，教者以读促悟，抓住课文的第一段：一棵树和一只鸟是好朋友，通过三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。让学生感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
陈老师还设计了指导学生练笔的训练点，通过鸟儿在寻找树的三次对话中想象：1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，这时，她仿佛在想什么？2、唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，鸟儿可能又在想什么？学生想象回答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后教师还在这里安排了一个练笔的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，便有话可写。
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