《爱迪生救妈妈》课文

2024-03-03 好文

《爱迪生救妈妈》课文1

  教学目标:

  1、认识9个生字。

  2、正确、有感情的朗读课文。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识

  教学重点:

  1、生字的认识

  2、对话的朗读指导

  一、导语

  今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。

  二、初读课文

  读完课文,你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈师板书把课题补完整),齐读课题。爱迪生那么聪明,你想不想和他一样?(想)。现在你就是聪明的小爱迪生,我是电视台的记者,我要完成这份采访记录,愿意接受我的采访吗?(愿意)(出示采访记录表

  妈妈病因:

  我当时的动作:

  爸爸的态度:

  我的心情:)

  那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)

  三、认识生字

  准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)

  爱迪生,你好!我是电视台的记者,想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病?小爱迪生你来(急性阑尾炎)。妈妈得病你着急吗?(着急),那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗?(生字卡贴在黑板上),听说你当时有一个动作,能说说吗?(奔出家门)能用书上的一个词语来形容你非常着急吗?(一溜烟生字卡)。再来一遍,一溜烟说明速度怎么样?(快)谁能快度的来一遍(指名读)。当时爸爸的心情是怎样的?(又气又急),那当时对你的态度怎样?能用书上的一个词来说吗?(斥责生字卡)斥责的.语气是怎样的?谁再来试试,男子汉来一遍,女孩们试试。那爱迪生,你当时的心情怎样?(委屈),那就委屈的读读吧。指名读,齐读。(师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了,错了。师作出迷惑的神态,一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态)谁能说一下我刚才做了一个什么动作?(引出恍然大悟生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)

  非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

  妈妈病因:急性阑尾炎

  我当时的动作:一溜烟奔出家门

  爸爸的态度:斥责

  我的心情:委屈

  恍然大悟(造句)

  检查(扩词、说话)

  但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。

  那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

  四、精读课文

  我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:房间里光线太暗,没法做手术。爸爸说:那就多点几盏油灯。医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。

  如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:什么时候了,还胡闹?)谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。

  五、拓展

  我了解了爱迪生救妈妈的经过了,现在啊,我要用这些词来写一篇简单的报告,咱们也来试试,看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。(出示大屏幕:爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)

  谁来试试?

  六、作业

  今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代,回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料,下节课咱们一起来交流,好吗?

《爱迪生救妈妈》课文2

  【学习目标】

  1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

  2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

  【课前准备】

  1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

  2、老师制作多媒体课件。

  3、准备生字词语卡片。

  第一课时

  一、简介爱迪生,导入新课

  1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

  2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

  3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

  4、把课题补充完整,齐读课题。

  二、初读课文,读中识字

  1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

  2、同桌互读互查,纠正读音。

  3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

  4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

  5、交流识字方法。

  三、演读课文,感悟内容

  1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

  2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

  3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

  4、选一两个小组进行演读比赛。台下的.同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

  四、重点评议:

  医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

  爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

  爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  五、布置作业

  1、课外练读。

  2、识记生字。

《爱迪生救妈妈》课文3

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学时我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,不但培养了学生阅读能力,而且丰富了学生的情感体验。

  将重难点词语的理解和文本品读结合起来,会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词,属于本文的重难点词语。在学生初读课文后,我让他们自主提出自己不理解的词语,师生共同解答,有生提出“恍然大悟”这个词,我当时也请了一些同学尝试回答,但发现他们答非所问,于是我放弃了对这个词语的.解释,因为这样只能是灌输式了。于是,我提出把这个词语放到后面去理解。在重点教学第四自然段后,我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后,顺势对话,“爱迪生想出办法,使得病床一下子亮堂起来,这时,爸爸――”生接“恍然大悟”,师:“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中,学生就能形象地理解词语的意思。

《爱迪生救妈妈》课文4

  《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:妈妈的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难,具识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文第一课时的学习目标:

  1.会认11个生字,会写4个字。

  2.会正确、流利地读课文,会感悟并积累词语。

  3.初步感知文本,了解爱迪生是个伟大的发明家,领会爱迪生的爱动脑筋。

  基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的.宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

  一、利用教材资源

  教材都是经过千挑万选的优秀例子。

  因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如:我在本课教学中充分利用了本课的课题,来引导了解爱迪生是个伟大的发明家,了解本文的主要内容。

  二、利用学生资源

  学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源,注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式,以赞叹爱迪生的聪明,学习爱的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智,争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字,所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字,识字无非是对字的音形义的学习。因此,我在本节中注重了生字的音形义,把识字教学落到实处,使学生学得扎实。

  三、利用感情体验资源

  学生是一个个鲜活的个体,有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”,以此来引导理解词义,使识字教学落到实处,解决以往枯燥的词义理解的教学困境,使学生不会对理解词义望而却步。

  四、利用竞赛等心理资源

  竞赛时的求胜心理,成功成就感,让学生的兴趣,潜能一并超常发挥。在课堂的一开始,我就采用大家竞赛答科学家的知识,使课堂一开始,学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节,我设计了以接力赛形式分小节,合作读好课文,使学生兴致盎然,在不知不觉中展示出读书水平。另外,在以往教学中学生只顾自己,不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如:听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。

  五、利用广大的课外资源网

  身边无处不在、无所不有的资源网,使教学不仅仅停留在教材之上,而是以教材为主,向四周辐射,吸收丰富多彩的信息。因此,我在本节中以师为表率,出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享,以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来,学生收集和处理信息的自主实践素养,得到了明显的提高。

《爱迪生救妈妈》课文5

  爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

  那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

  医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的'油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。

  手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

《爱迪生救妈妈》课文6

  【学习目标】

  1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

  2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

  【课前准备】

  1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

  2、老师制作多媒体课件。

  3、准备生字词语卡片。

  第一课时

  一、简介爱迪生,导入新课

  1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

  2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明

  3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

  4、把课题补充完整,齐读课题。

  二、初读课文,读中识字

  1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

  2、同桌互读互查,纠正读音。

  3、老师初识字卡,学生找出带着各字的'词和句读给大家听。随机进行音练习。

  4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

  5、交流识字方法。

  三、演读课文,感悟内容

  1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

  2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

  3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

  4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

  重点评议:

  医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

  爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

  爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  五、布置作业

  1、课外练读。

  2、识记生字。

  第二课时

  一、品读课文

  1、分角色朗读课文,欣赏,品味。

  2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。

  二、巩固识字

  1、游戏“加一加”。

  2、游戏“对口令”。

  3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。

  4、生字扩展组次比赛。

  三、指导写字

  1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

  2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。

  3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

  四、积累运用

  1、完成课后练习“我会填”

  2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

  3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

  五、拓展阅读

  1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

  2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

  【教学后记】

  本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行,来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解,特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事,进一步了解爱迪生的优秀品质。

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