《我为你骄傲》课文

2024-03-02 好文

《我为你骄傲》课文1

  【课前透视】

  我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动,亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读,学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

  故事内容贴近儿童生活,对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  【信息资料】

  生字词语卡片、课件或挂图。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、释题引入:

  课件出示“骄傲”。同学们,你们知道骄傲是什么意思吗?教师借助课件演示画面:A、展示骄傲的贬义意思(如骄傲的公鸡);B、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”?教师相机引出课文。(板题)

  (通过观察比较,引发思考,丰富学生的体验和语言积累,激发了学生的学文兴趣。)

  2、挖掘体验:

  同学们,在你们的学习和生活当中,有过“闯祸”的经历吗?当时你们是怎样想的?后来的结果如何?由此引入课文内容,板书课题。

  (联系学生生活,启发学生谈话,拉近课文内容与学生的距离,自然过渡到课文的学习。)

  〖对话平台

  一、质疑

  1、启发学生思考:读了课题你想知道什么?如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

  2、简略读文,交流自读发现,初步了解课文内容。

  (从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。)

  二、识字

  1、用自己最喜欢的方式再次读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方,作上标记,并把生字连成词多读几遍。

  2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的卡片,组内交流。

  3、汇报识字方法,教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

  4、游戏识字:说偏旁猜字、开火车扩词等。

  (在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。)

  三、统读

  1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

  2、学生自主评价朗读情况,正音。

  3、你读懂了些什么?还有什么地方没有读懂?

  (在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的.道理和感情奠定了基础。)

  四、写字

  1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

  2、引导学生进行观察,抓住这些字的特点。如:三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

  3、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

  4、学生书写,师生评议。优秀作品展示。

《我为你骄傲》课文2

  一个风和日丽的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。一不小心,石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。他也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。

  我决定把送报纸的.钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。

  一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶的家门前,把信封投到她家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。

  第二天,我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸,说:“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她,然后一吃着饼干,一边继续送报纸。

  当饼干快要吃完的时候,我发现袋子里有一个信封。打开信封一看,里面是7美元和一张便条,上面写着:我为你骄傲。

《我为你骄傲》课文3

  《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

  通过作者的情感主线给同学讲解课文,并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下:

  1.紧抓线索,体会情感。

  这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶,感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

  2.入情入境,深刻感悟。

  在让学生感悟“开心”时,我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴,想象捡石子、比赛扔石子的场景,笑呀!跳呀!接着我随即抛出问题,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,再挑战读,齐读,让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。

  3.联系实际,感悟诚实。

  孩子的感悟离不开文本内容,但是空泛地讲、说,势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时,想想自己身边发生的类似的事情,并且先找个别同学给大家分享一下,使他们的感悟会更深刻些,以点带面,让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的.心里体验,拉近课文内容与学生的距离,我觉得这样的课堂才够真。

  但是这节课也有一些不足之处:

  1.评价语言太单调。一节课下来,基本上都是“嗯”“好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价。

  2.虽然这节课没有背弃教案而教,但是课堂生成不是特别理想,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式。

  今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

《我为你骄傲》课文4

  (一)说事件

  师:同学们,通过读课文,你能说说课文里主要写了一件什么事吗?

  生:课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,把送报的钱攒起来,并写便条向她道歉,老奶奶表扬了我的事。

  (二)写事件

  尝试通过写便条,让学生走进文本。

  师:那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们?

  生:“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

  师:那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说:想)请同学们仔细读课文,再根据这句话写一张便条给老奶奶。

  (学生先自由细读课文,再动手写便条)

  其中一生这样写的:

  老奶奶,我打碎了您家的玻璃,对不起!这里有7美元,是我送报纸的钱攒下来,赔给您的,请您收下。

  (三)议事件

  1.师:老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”,老奶奶这么高度评价我,表扬我,你有什么看法呢?

  生1:我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来,很不容易。他知错就改,值得表扬。

  生2:他敢做敢当,而且他攒了三个星期,攒得很辛苦,应该表扬。

  2.初步体会“我”的品格

  师:通过大家的议论,你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲?

  我为你的_________骄傲。

  生1:我为你的知错就改骄傲。

  生2:我为你的敢做敢当骄傲。

  生3:我为你的诚实骄傲。

  生4:我为你的真诚骄傲。

  反思:

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

  1、构建了对话式阅读教学。

  文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的`意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

  2、提高了学生的语文阅读能力。

  (1)理解能力。通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  (2)运用能力。通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  (3)评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

《我为你骄傲》课文5

  1、今天我给大家带来了一个新朋友,师田字格示范写:骄傲。

  指导学生记字形和田字格位置,生练写,展示互评。

  你能不能用上新写的这两个字夸夸他。

  2、补充完整课题,读课题,自读要求:

  ⑴ 我用自身喜欢的方式读课文,我能读准字音,读通句子。

  ⑵ 我能用自身的方法记住课文的生字,假如它躲在句子里,我多读几遍。

  ⑶ 我要考考我的同桌,让他读读课文中最难读的几个句子。

  检查:开火车组词 评评谁获胜?

  区别形近词:玻璃 继续。

  读难读的`句子:

  我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  读着读着你感受到什么?

  3、再读读课文,边读边想,课文哪些句子能让你读着读着就感受到“我”当时的心情,找出来,好好读一读,说说你的感受。

  我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  (板书:害怕)

  表示害怕的句子还有吗?请你找出来?

  (那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。)

  他担心什么?

  还有什么感受?

  (这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。)

  (板书:不自在)

  我为什么会感到不自在?

  (“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”)

  为什么一直等到天黑?

  顿时什么意思,你有什么感受?

  (板书:轻松)

  读读这两段,你喜欢这个男孩吗?

  (“我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进了信封,再便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”)

  4、师生配合读课文。

《我为你骄傲》课文6

  【破碎】

  〖理解

  破成碎块的,零碎的。

  〖搭配

  玻璃破碎,纸张破碎;心破碎,家破碎;彻底破碎,完全破碎。

  〖例句

  小松一不小心被破碎的玻璃划破了手。

  【自在】

  〖理解

  自由,不受拘束。

  〖例句

  叔叔对小青说:“你就像在自己家里一样,自在一点,不要太拘束。”

  【修理】

  〖理解

  ① 使损坏的东西恢复原来的形状或作用。

  ② 修剪。

  〖例句

  ① 前面不远处就有一个修理自行车的店铺。

  ② 我要抽时间把院子里的花草修理一下。

  【足够】

  〖理解

  达到应有的或能满足需要的程度。

  〖搭配

  足够的能力,足够的勇气,足够的权力,足够的自由。

  〖例句

  今天下午,我有足够的时间陪奶奶聊天。

  【道歉】

  〖理解

  表示歉意,特指认错。

  〖搭配

  答应道歉,表示道歉;必须道歉,勉强道歉。

  〖例句

  我不小心把王艳的'衣服弄脏了,连忙向她道歉。

  【真诚】

  〖理解

  真实诚恳,没有一点虚假。

  〖搭配

  真诚的问候,真诚的心意;真诚地感谢,真诚地道歉。

  〖例句

  老师真诚地希望小王能回到学校好好学习。

  【轻松】

  〖理解

  不感到有负担,不紧张。

  〖搭配

  工作轻松,全身轻松,脚步轻松,心情轻松。

  〖例句

  上王老师的课大家都感到很轻松。

《我为你骄傲》课文7

一、教材分析:

  课文讲的是一个小故事。写了一个孩子不小心闯了祸,但他能认识到自己的错误,并且积极去改正错误。老奶奶为他骄傲,我们也被他的诚信感动,老奶奶那博大的胸怀更值得我们称赞。

  二、学习目标:

  1会认9个生字,会写12个字。

  2正确,流利,有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3学会承担责任,学会宽容。

  三、教学重难点:引导学生自读自悟,体验人物感情变化是本课的重点和难点。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、由词导入,质疑激趣

  1、出示骄傲,指生读。

  2、指导书写“骄傲”。其中“傲”是重点指导的字。(左中右结构)

  3、理解“骄傲”。师:你什么时候有过骄傲的感觉?

  预设:

  ●学生如果自己能说出骄傲的另一种意思,那么教师顺势而导。

  师:你们理解得真好!我为你骄傲。

  ●学生如果说不出,则留到明理导行时再理解也不迟。

  4、齐读课题,质疑。师:读了课题,你想知道些什么?

  ①“我”是谁?“你”是谁?

  ②为什么而骄傲?

  二、初读课文,学习生字

  1、生自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、学习生字

  出示词语:

  光滑 玻璃 破碎

  攒钱 道歉 顿时

  信封 信箱

  ①自由读

  ②指名分行读,其中第一行:玻璃读轻声;第二行:注意是前鼻音;第三行:后鼻音。

  ③开火车读词语

  ④齐读

  3、轻声读课文,说说你解决了哪个问题?

  解决刚才问题,指生交流。

  随机板书(老奶奶 送报的男孩),练习说话(谁为谁骄傲)。

  过渡:现在就让我们走进这个故事。故事就发生在一个风和日历的下午……

  三、研读课文1-2小节

  1、学习第1小节

  ①自由读课文,说说你知道了什么?

  ②指导朗读:重点读出开心。其中可抓住两个像,感受快乐,读出快乐。

  2、学习第2小节

  突然,发生了意外。

  ①引读第2小节

  ②师:从哪里可以知道这是一件意外的事?(一不小心)

  ③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩,当时,你会怎么样?

  ④交流,随机指导朗读。重点读好最后一句。读出当时的心情。

  师:发生了这件意外之事,我又是如何面对呢?下节课再来学习。

  四、书写指导:“玻璃、破碎、继续”

  1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”,说说这三个词的字形特点。

  (共同的偏旁、左窄右宽)

  2、师指导难写字:继、璃,学生练写,评议。

  板书设计:

  我为你骄傲

  老奶奶 送报的男骇

  开心 害怕

  第二课时

  一、复习导入:听写4个词语。

  二、感情朗读,想象感悟。

  1、感悟“我”的心理变化:默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。

  2、感悟有关句子:让学生朗读我的心情变化的句子,说说自己的体会。

  (1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  (2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  (3)那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。

  (4)我心里顿时感到一阵轻松。

  其中(1)(2)两句读过即可。

  不自在:这以后,……我却觉得很不自在。

  说说为什么会不自在?

  轻松:为什么会轻松?体会并感情朗读。

  3、汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。说说便条上的内容。

  4、假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的'信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)

  5、文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

  让生自由读课文的6.7自然段。

  (1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

  (2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

  (3)说说读到这里最让你感动是什么?

  (4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?

  三、理解“骄傲”的另一层意思。

  预设:

  ●针对上面学生已理解骄傲的两种意思的情况:

  出示句子:因为-------,所以我为你骄傲。

  ●师:学到这儿,题目中的骄傲又是什么意思?

  换词理解—-自豪。

  出示句子:因为-------,所以我为你骄傲。

  四、扩展延伸

  1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

  五、写字指导:报、拾、滑、封

  板书设计:

  (勇于认错……)我为你骄傲

  开心 害怕 不自在 轻松

  作业:

  会认9个字,会写12个字.

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  跟爸爸妈妈交流在生活中你遇到的类似事情。

  动手写一张便条。

  教学反思:

  文中的“我”是一个可爱的小男孩,玩得开心,不小心砸碎玻璃而害怕,担心,心里感到不自在,攒钱,真诚道歉,心里感到轻松,小男孩的心理变化是本课的线索。教学中可让学生体验这种情感变化。而对于文中的“奶奶”的感悟,又是另一条线索。“微笑地打招呼”“微笑着接过报纸”,两处的“微笑”,可是对人物感悟的切入口。

《我为你骄傲》课文8

  教材简说

  本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会

  学习目标:

  1会认9个生字,会写12个字

  2正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情

  3学会承担责任,学会宽容

  教学流程:

  第一课时

  一、导入:

  谈话激趣,初步感知课文

  1谈话:你知道骄傲是什么意思吗?(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题

  2学生带着总是自由读课文,初步感知课文

  二、识字

  1在实践中自学生字

  (1)自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积累字典中的新词语提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声

  (2)电脑打字自学生字家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不同的字体或不同的颜色归类平舌音(红色):碎、攒同偏旁(绿色)玻、璃熟字加偏旁(蓝色)滑、攒、箱

  (3)在读词语中巩固生字(课后的“读读抄抄”)

  2互听互评生字同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音

  三写字指导

  重点放在指导词语的书写上词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法

  第二课时

  一、导入

  游戏巩固识字1“听音找字”一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字2“飞鸽送信”出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字下面出示音节,通过连线的'形式巩固字音

  二、朗读感悟

  1听读,欣赏“真情”

  (1)出示课文插图,老师配乐朗读让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美

  (2)交流听读后的体会

  2自读,感悟“真情”

  (1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍

  (2)小组交流读自己最受感动的地方

  3分角色读,体验“真情”

  (1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化

  (2)讨论“我”的情感变化过程“很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一阵轻松”--?(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾)

  4猜测老姐姐的情感变化当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追问,她在想什么呢?当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想些什么呢?当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她会想些什么呢?老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?

  5联系生活,领悟“真情”在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”请你联系生活讲一讲吧

  三、积累运用

  1读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来

  (1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降

  (2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了

  2积累课文中喜欢的词语如:光滑、破碎飞快轻松骄傲往常自在足够真诚顿时继续风和日丽

  3抄写课后练习“读读抄抄”中的词语

  四、实践活动当需要的时候,写一第便条

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