《秋天》是一篇散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物，描绘了秋高气爽、黄叶飘飘、大雁南飞的景象，表达了人们对秋的喜爱之情。这是学生们学的第一篇课文，这一课有太多的内容要教给学生：认识自然段、了解“一”的变调、初识儿化音、读长句子、背诵课文、文中还有几个语言训练的点（“秋天来了，什么怎么了。”“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”）等，虽然《教师用书》中明确提出用“……一会儿……一会儿……”“……那么……那么……”的句式让学生练习说话是增加孩子负担，但是配套《课堂练习册》中又有此项练习，不引导说怎么完成练习呢？要在两课时完成教学任务，目标怎么确定呢？
经思考我将第一课时目标定为：
1、认识“秋、气、了、树、叶、片”6个字，认识“木、口”两个偏旁，认识一个新笔画横撇，写“了”字。
2、认识自然段，正确读文。
3、学习第一自然段，用“秋天来了，什么怎么了”练习说话。第一次试讲效果与期望达到的效果相差甚远，内容过多，学生学得累，老师教得累，每一个目标都没落到实处。
课标指出，识字写字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在师傅和听课老师指导帮助下，经大胆取舍，将第一课时教学目标定为识字、写字、正确读文上。目标明确后，整个教学活动围绕目标设计。将识字落实到整个教学活动中，板题识字、自读全文识字、借拼音读词识字、去拼音读词识字、练读长句识字、交流识字方法识字、再读全文识字。
在落实读的目标时将读与识字相结合，读准音是读通句子的基础，文中儿化音、“一”的变调、轻声是朗读的难点，通过指名读、发现问题再读、小老师带读、赛读等方法引导学生读准了字音。文中两个重点句子朗读指导，通过多形式的读引导学生把句子读正确，读流利。在指导学生读好“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”在学生读通句子的情况下，为让学生读出情、读出境而设计问题“你能想象黄叶像什么一样落下来吗?”学生回答“像雪花、像雨点……”这问题对初学课文的一年级孩子来说偏难，孩子们的想象没达到预期的效果，也就没达到指导学生读美句子的效果。这一无效问题的设计影响了教学进度，导致认识自然段这一知识点只好放到第二课时解决了。
总之通过这次磨课上课活动让我受益匪浅，收获满满。同时也让我对自己的课堂有了新的思考，如何让一年级的课堂充满趣味性？如何将传授知识与习惯培养有机结合起？如何让课内问题设计的精当，有实效性?
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