窗外小鸟轻点叫反思

2024-02-29 好文

窗外小鸟轻点叫反思1

　　一、本节课我采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：为什么让小鸟轻点叫？从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。

　　二、本课应用歌曲和鸟叫的视频的导入，我觉得很成功，从视觉和感官上直接激发了学生的兴趣，为本课开了一个好头，接下来的'学习进行的也较好，顺利的完成了本课的教学任务。

　　三、学生能够有感情的朗读这首小诗，深刻体会到诗中所表达的内涵，从而轻松的进行背诵，并从中受到教育。

　　四、学生通过各种方式的朗读，以读促讲，读文中识字，达到了良好的效果。并初步了解什么是“押韵”。

　　今天的教学内容是阅读一的第2课《窗外小鸟轻点儿叫》，我今天的教学之初是设计对课文进行大胆的放手，尝试在老师的引导下，通过借助拼音阅读，达到识字的目的。

　　开始上课以后，我让学生在借助拼音读课文的基础上，在课文中用直线画出课后会认得字，圈出课后会写的字，这个过程，我的目的是上学生对本课的识字、写字内容先有一个初步的印象，这样在后面的.朗读中他们就会不自觉的注意这些生字了。

　　教学活动中，学生是主体，我设置轻松氛围，让学生一点一点的挑战自己的朗读和识字，引导学生通过反复的朗读，多种形式的朗读，在读中识字，是我的设计理念。

　　课前准备课件的时候，由于没有白板，不能够投影课文，所以我在数字化教学V2系统中找到的课文，进行了课文的截图，可是那个是旧版本的小本语文书，课文的题目和现在的课文题目缺少“儿”话音，这是我的疏忽。

　　课后，我发现了这节课很多的不足之处：

　　首先，我在实际教学过程中，有些过于注重识字的训练，对于课前预设的教学标点符号“。”、“？”，“押韵”的内容，教学中导致教学环节中有所缺失，这是值得我深刻反思的错误。

　　另外，在各个环节中锻炼学生互评的过程中，我的评价相对较少，应该在学生评价之后，在小结性的评价一下，这样可以让学生更明确的知道，怎样去评价，而不是单单就说好。应逐步锻炼学生学会有理有据的进行评价。

　　最后，应该在结束这节课之前，引导学生总结出这节课课文要表达出的“上课专心听讲”的含义，这点被我忽略了，以后一定要注意。

　　总之，今天的这节课，失误的地方很多，说明我对低年级的教学方式还有许多的不足，欠缺之处。这需要我从实践中一点一点摸索，一点一点积累。也很希望身边的同事、朋友们能够多给我提出一些宝贵的建议，我一定会虚心接受，并努力去学习。

　　1、本课应用歌曲和鸟叫的视频的导入我觉得很成功，从视觉和感官上直接激发了学生的兴趣，为本课开了一个好头，接下来的学习进行的也较好，顺利的`完成了本课的教学任务。

　　2、学生能够有感情的朗读这首小诗，深刻体会到诗中所表达的内涵，从而轻松的进行背诵，并从中受到教育。尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。

　　3、生通过各种方式的朗读，以读促讲，读文中识字，达到了良好的效果。并初步了解什么是“押韵”。熟悉课文整体感知，并思考：为什么让小鸟轻点叫？从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。

　　4、课堂教学的节奏有些偏快，尤其在生字的指导上，一年级识字也是教学的重点，不容忽视，在今后我会加强识字教学。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　如：金手指送给积极回答问题的同学，金话筒送给读课文好的'同学，金耳朵送给认真倾听别人回答问题的同学。

　　通过这次讲课我深深感受到这节课虽然内容丰富，但是在教学时，我对学生的评价语言不够丰富。

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