师：俗话说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”“春种一粒粟，秋收万颗子。”许多农作物是在春天播种，秋天收获，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。请你根据这些现象，推测种子萌发是否需要外界的环境条件。这些条件有哪些？
生1：种子的萌发需要一定的水分。
生2：种子的萌发还需要土壤。
生3：我觉得种子的萌发需要温度和阳光。
生4：种子在萌发过程中还需要肥料。
师：这么多的条件，哪些师种子萌发的必要条件呢？
生：水、空气和土壤是种子萌发的必要条件。
生1：我觉得温度也是种子萌发的必要条件。
师：刚才同学们说种子萌发需要肥料，为什么它又不是必要条件了呢？
生2：因为种子本身就贮存着养料，所以种子的萌发就不要肥料。
师：同学们分析得不错，那么我们的这些假设是否成立呢？这还需要我们用实验来检验了。
因为农村学生的学习程度参差补齐，我将学生分成了十个小组，并作出明确分工：组长负责主持讨论每一个问题，做好分工；记录员负责记录讨论结果，准备组间交流；观察、记录实验结果的负责人；实验操作人负责操作实验。
课件出示讨论的问题：
1、选择什么样的种子比较好？
2、实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4、怎样设置实验对照组，对照组应该提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当与对照组一样？
5、每一组应当又多少种子？每一组只有一粒种子行吗？
6、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
学生讨论，教师巡视。
师：我看小组之间讨论的差不多了，请同学们准备好材料，来交流这些问题的讨论结果，可以吗？
生：可以。
教师拿出几种种子，其中包括正常的、死亡的、残缺的、干瘪的、休眠的等
学生活动：观察、分析、讨论
师：同学们，这么多种子，我们应该选择什么样的种子来做实验呢？’
生：我们组认为实验时应该选择完整的、饱满的、活的种子。
师：用什么植物的种子合适呢？
生：黄豆、绿豆或者花生种子都可以。
师：我们需要用到什么实验用具？
生：根据课本资料，我们觉得实验时可以准备有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。
生：我们组认为也可以用4个有盖子的水杯。
师：不错，大家很有想法。其实只要我们选的材料能够完成实验就都可以
生：我们组发现，在实验时要注意用一样多的种子。
师：每个瓶子里放一粒种子可以吗？
生：不可以。
师：为什么不能呢？
生：因为一个种子有可能是不好的，本身就不能发芽，这就会影响实验的准确性。为了避免偶然性和减少误差。我们最好在每个瓶子里多放几个种子。
师：同学们说得有道理。下面请各小组根据我们的讨论结果进一步修订和完善试验计划。
根据教材内容，学生互相探讨分析并制定出本组的探究计划。
设计好自己的实验计划之后，同学们分组进行实验，设计好实验对照组。因为种子的萌发需要一定的实践，所以将实验设计好后，真正的实验、观察和记录活动需要同学们在课下完成。
教师及时指导和督促学生，保证实验完成的有效性。
出示探究实验对比表：
探究实验对比表
示例1.
条件
实验组
对照组
温度
4
20
30
25（室温）
空气
充足
充足
充足
充足
充足
水分
适量
适量
适量
适量
适量
学生在课下完成实验的具体实施过程。实验期间教师随时提醒和督促学生认真完成，随时抽查并给予评价。要求每组负责的学生要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间的就留汇报。学生记录操作成中的规范性和出现的问题。
分析结果，得出结论
几号瓶中的种子萌发了？几号瓶子中的种子没有能发？实验结果是否支持你的假设？
你得出的结论是：
当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。
1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。
2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。
3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。
4号种子也因缺适宜的温度未发芽。
讨论结果：
通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。
实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。
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