奶奶的白发

2024-02-28 好文

奶奶的白发1

　　《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标：

　　1认识由生字组成的词语，能正确认读。

　　2正确流利有感情地朗读课文。

　　3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。

　　围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节

　　一、导入。

　　板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。

　　二、初读检查。

　　这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确。

　　三、精读课文。

　　1这一部分我设计从课文第一幅插图入手，说说图上的.小朋友在干什么。通过看图来理解“指着”一词，并利用动作演示来进一步理解。图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么？接着出示第一小节。知道学生在读的过程中理解“好奇”一词，并请学生表演读，力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。

　　2解决第二小节继续从图入手，出示第二幅插图，说说图上的奶奶在干什么。在联系自己的生活实际，说说自己的奶奶平时都在做些什么。让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多，要接送上学放学，煮饭，洗衣……然后利用教师的过渡语：是呀，奶奶要做的事情很多，为我们日夜操劳着，所以奶奶说——用引读的方式让学生回答，引出奶奶说的话，并理解奶奶说的这话的含义。这是本课的难点，也是重点，只有理解了奶奶的辛苦和劳累，以及操心，才能更好地打动学生，让学生能从心底里理解奶奶。

　　3为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。我设计了以下一个问题：老师有点不明白了，明明是“我”和爸爸给了奶奶白发，为什么奶奶还笑着对“我”说话？平时都是谁和你笑着说话？通过学生的交流教师的引导，让学生了解奶奶对孙子的疼爱，利用读来表现这一疼爱的语气。在此基础上，抛出：奶奶对我是多么疼爱，当她看到我低着头不吭声的时候，就又忙着来安慰我了！出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。

　　4过渡：奶奶为了我们日夜操劳着，操心着，如果你是文中的这位小朋友，听到奶奶这么说你会怎么想？怎么做？怎么说？结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶，如果我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”请生来读好这句话。请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情，结合学生自己的实际来体会操心一词，更深层次地理解奶奶地操劳。体会奶奶的辛苦和劳累。接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题，利用这个问题的讨论，教师小结：尽管奶奶知道白发不可能再变黑了，可是她听见她的孙子这样孝顺，这样爱她，所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么，做些什么呢？让学生从心底的感动出发，说出自己真实的感受。

　　四、分角色指导朗读

　　1同桌练习朗读，为学生分工：一生读奶奶说的话，一生读“我”说的话，齐读旁白。

　　2指名分角色朗读，如果配上动作就更好了。

　　五、作业。

　　跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话，让他们知道你是爱他们的，或者做一点力所能及的家务，为他们分担一点。

奶奶的白发2

　　奶奶的头上长了好多的白发，可是，奶奶才六十几岁。我知道，奶奶是因为每天都辛苦劳动，头上才长了那么多的`白发的。

　　早上，奶奶在家里烧好了百合莲子粥，说：

　　“恬恬，百合和莲子虽然有一点苦，但是，它们都是可以补脑的。”

　　“恬恬，你慢慢吃，吃完了，奶奶带你去游泳。”

　　啊，奶奶，我爱你！

　　奶奶回乡下了，我好想奶奶啊！这时，妈妈突然说“恬恬，我们要回奶奶家了，快点收拾一下，准备回去。”我一听到这句话，高兴得一蹦三尺高。

　　到了奶奶家，我跑进了房里，奶奶看到了我，连忙抱起我说：“宝贝，你又回家看奶奶了，来，奶奶给你一百元钱，你去买衣服，买牛奶，交学费，好不好？”听到这句话，我的泪水都快流下来了，可我还是忍住了。

　　奶奶！原来，你的白发是因为每天都去赚钱给我用，才白的呀！

　　奶奶！你的爱是一种地球上万物都不能换的爱，奶奶，我爱你！

奶奶的白发3

　　这篇课文是围绕奶奶的白发展开了故事情节，文章的内容以奶奶和孙子的对话而为主，表现了两代人的亲情。要让学生通过学习课文内容，有感情的朗读，认识到老一辈人为晚辈人付出的艰辛劳苦，懂得尊敬长辈，不让长辈再为我们操心，学会感恩。

　　根据一年级孩子的特点，创设美的情境，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。首先，引导孩子看课题“奶奶的白发”，让孩子说说自己看到课题后有什么问题，或者是什么想法。孩子们带着自己的问题去看课文，目地性就更强了。

　　教师的'指导是课堂的关键。在学习第一段的时候，我指导学生抓住重点词语来理解课文的内容，体会人物的感情。如“雪白”这个词语，“雪白”已经是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白发白的厉害，说明了奶奶的年龄已经很大了。

奶奶的白发4

　　岁月苍老了她的容颜，沉淀下来，却能汇成一片爱的海洋。——题记

　　在我还是襁褓中的婴儿时，父母便将我寄放在了奶奶家。

　　我是在奶奶的关怀下长大的。当我渐渐的发芽的时候，奶奶却不知不觉地被岁月刻下了一道道痕迹。

　　随着年龄的增长，我变得越来越不懂事，越来越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的爱。

　　“你别管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戏的我突然对正在唠叨的奶奶吼了两句。

　　“哎。”奶奶重重地叹了一口气，顿了顿，语重心长地说“别玩游戏了，对身体不好，你明天还要上学，早点睡觉吧，不然你的睡眠……”

　　“别唠叨了行不行啊？”我捂着耳朵毫不犹豫地打断了奶奶的话“我的耳朵都听烦了，唠叨死了！”

　　奶奶没有再说话，默默地关上房门，又转身淡淡说了一句“早点睡觉。”

　　我的心里有些恼怒，不禁小声抱怨起来：“哼，整天就知道唠叨我。我再也不要理她了……”说着说着，鼻子一酸，眼睛模糊了起来，一股热流从眼眶中涌出，小声地抽泣着。

　　哭了许久，有些累了。便含着泪睡觉了。

　　半夜里，我忽觉得有些难受。脑袋沉沉的，身子则像被火烧了一般。

　　迷糊中感觉有一双粗糙但又温暖的手抚上了我的额头。“这丫头，居然发烧了。”随即，大手离开了我的额头。

　　几分钟后，隐隐约约听到奶奶的声音“来，吃点退烧药。”我努力睁开眼睛，映入眼帘的是一张皱巴巴的面露担心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，难受极了。

　　我艰难张开嘴，喝下了退烧药。奶奶又给我掖了掖被子，轻声说了一句：“喝下了退烧药，好好休息就没事了。”顿时，一股莫名的暖流流进了我的心田。

　　看着奶奶原本乌黑的头发不知何时窜出来几根白发，而她的眼角早已添上了皱纹。

　　闭上眼睛，脑海里浮现出一幕幕场景：每天放学后，奶奶都做了美味可口的饭菜等着我，可我却不屑一顾；每当天气冷的时候，奶奶都不厌其烦地让我多加衣服，可我却毫不领情；每当半夜时，奶奶都会起床来帮我盖被子，可我却认为这是理所当然的`。想着想着不知不觉泪水顺着眼角流了下来。

　　奶奶的爱就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的爱就像一束阳光，温暖无私；奶奶的爱就像一片天空，宽阔无垠。

　　我从未关心过奶奶，从未理解过奶奶，从未留意过奶奶对我做的每一件事。当我渐渐明白了的时候，时光早已染白了她的黑发，时光早已给她额头上刻下了一道道沟痕。

　　时光时光慢些吧，不要再让她变老了。我愿用我一切，换她岁月长留。时光时光，请你慢点儿，别再给她增加白发了。

奶奶的白发5

　　主备人:

　　教学内容奶奶的白发

　　共几课时 2课时

　　第几课时第二课时

　　课型新授

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、能正确美观的书写“半、怎、吗、会”三个生字

　　3、认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳动,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

　　4、感受阅读的乐趣,能主动积累语言,发展语言。

　　教学重难点

　　重点:有感情地读好课文。

　　难点:有感情地朗读课文。

　　教学资源

　　1、生字卡片、教学挂图

　　2、诗歌《游子吟》

　　奶奶为一家人操劳的事情

　　预习设计

　　1.读熟课文。

　　2.读课文,想想奶奶是怎样辛辛苦苦为一家人操劳,黑发慢慢变成白发的?

　　3.你想为奶奶做些什么?

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　一、导入

　　1.认读词语

　　2.齐读课题

　　二、精读课文

　　(一)第一自然段

　　1.自读第一自然段

　　2.观察插图,想想第一自然段写的是哪幅图。

　　3.想想我是怎样问奶奶的。

　　4.联系生活,理解“好奇”,用“好奇”说话。

　　5.比较“雪白”、“雪白雪白”

　　6.照样子,说说这样的词语

　　7.指名读,男女生赛读,齐读。

　　(二)第二自然段

　　1.指名读第一句话

　　2.说说奶奶是怎样为我们操劳的

　　3.齐读《游子吟》

　　4.齐读第一句话

　　5.指名当奶奶说一说

　　6.观察插图,想象奶奶说话时的表情。

　　7.加上表情来说说这句话

　　8.厅了奶奶的话,你的心情是怎样的?你的心里是怎么想的?

　　9.指名读

　　10.当奶奶来安慰我,互相评价。

　　11.指名读我的回答,互相评价。

　　12.分角色朗读

　　13.根据提示来讲讲这个故事

　　三、学习生字

　　1.认读生字

　　2.组词

　　3.识记生字

　　4.自学笔顺

　　5.当小老师交流把字写漂亮的诀窍

　　6.在书上描红

　　一、复习导入

　　1.认读词语

　　2.回忆课文大意。说说通过上一节课的学习,你已经知道些什么。

　　3.出示课题,学生齐读课题。

　　二、精读课文

　　(一)第一自然段

　　1.我在做着作业,突然发现了一个奇怪的问题。我发现了什么呢?请小朋友打开书读读第一自然段!

　　2.指名读第一自然段。(出示两幅图画)想想这一小节讲的是哪幅图画,你怎么知道的?

　　3.我是指着奶奶的头发怎样问的呀?(好奇)什么时候你才会好奇呢?

　　4.我好奇什么呢?比较“雪白”、“雪白雪白”

　　5.照样子,说说这样的词语

　　碧绿火红金黄

　　6.谁能学着好奇的样子来问一问。(评价:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的`样子还真像。

　　B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!)

　　7.男女生赛读,齐读。

　　(二)第二自然段

　　1.那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?

　　2.指名读第一句话

　　3.破难句“一半……一半……”。

　　①奶奶怎么会说她的这一头白发“一半……一半……”

　　②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心我们,为我们操心的?

　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

　　③小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?

　　B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!还记得这首古诗吗?(出示《游子吟》齐读)所以奶奶说——读第一句。谁来当回奶奶说一说?我们都是奶奶的孩子对着我们说一说?

　　4.再看看奶奶说话时候的表情是什么样的呀? 那谁能加上表情读一读?

　　5.那么当奶奶说,她的这一头白发一半是你给的时候,你的心情怎样呢?你心里会想些什么?

　　6.所以我——这句话该怎样读?指名读。

　　7.奶奶看见心爱的小孙子心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙子说——

　　(出示重点句)怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。

　　哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙?

　　指名读,学生自评。

　　8.见奶奶又为我操心了,我不禁抬起头,对奶奶说——

　　(出示重点句)奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?

　　各位小孙子、小孙女们,自己对奶奶说吧。

　　练说。指名说。学生评价。

　　9.小朋友联系自己的实际,为了不让奶奶操心,我们可以怎样做呢?

　　10.奶奶看到这么懂事的我怎么样了?男女生分别做动作读。

　　11.小朋友这么有趣的故事让我们一起再来感受一下吧!分角色朗读

　　12.多动人的故事能讲一讲吗?我们一起来试试!(出示课文提示内容)

　　13.小结:奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

　　三、学习生字

　　1.出示所写生字:半、怎、吗、会(读准字音)。

　　2.指名口头扩词。

　　3.你有什么好办法记住他们

　　4.自学课文后笔顺。

　　5.当“小老师”交流怎样写才能写得漂亮?三种结构的字如何把握?。

　　6.描红。

　　作业设计

　　完成余下的《习字册》。

　　完成余下的《一课一练》。

　　为爸爸妈妈或奶奶做一件事情,然后写下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?

奶奶的白发6

　　教材简析

　　《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

　　教学理念

　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

　　2．学会3个生字。

　　3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学流程

　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。

　　（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）

　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？

　　（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）

　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。

　　【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取看图猜谜语的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】

　　一、启动情感，揭示课题。

　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

　　2．请学生用亲热的声音呼唤奶奶。

　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：奶奶的白发）。

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　【所教课文是《奶奶的.白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

　　二、初步感知，质疑探求。

　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

　　2．学生纷纷质疑。

　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　1．导读第一段。

　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

　　（3）巧解好奇。

　　①示范演好奇的样子。

　　②询问过渡：好奇的样子看到了吗？明白了吗？

　　③指名上台表演。

　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

　　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

　　④学生齐演。

　　（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）

　　2．导读第二自然段的一、二两句。

　　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

　　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

　　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

　　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

　　（5）学生自由学着样子准备表演。

　　（6）指名上台表演。

　　（7）妙破难句一半一半。

　　①师边贴边述，变换句意，降低难度。哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的

　　②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢

　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

　　根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。

　　④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）这白发一半是你给的。你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

　　【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的告之教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

　　（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

　　（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

　　（9）指名多人读下一句话。

　　【《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种我想读、我来读、我要读的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。当然，这读也不是枯燥、刻板、一味地念书唱山歌，而是在以读为本的基础上有所思、有所悟，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白朴实的道理、提升阅读的乐趣。】

　　三、以讲代背，自然内化。

　　1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

　　2．学生自由练习。

　　3．指名上台讲演。

　　【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】

　　四、识写生字，探究入微。

　　1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

　　2．指名口头扩词。

　　3．自学课文后笔顺。

　　4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5．当小老师当堂交流。

　　6．习字册上练习书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方法。只有这样，学生才能真正做到字字入心。】

奶奶的白发7

　　每天下午放学时，我们学校的校门口就站满了来接孩子的爷爷奶奶们，每当这时我就想起了我的奶奶。

　　在我上幼儿园小班的时候，奶奶因为生病去世了。记得那天妈妈接我回家的时候，所有的人都在伤心地哭。爸爸告诉我奶奶“走了”，虽然那时我还不太懂奶奶“离开”的'真正含义，但我似乎感觉到奶奶已经不能和我们在一起生活了。于是，我也忍不住哭了起来。

　　至今，奶奶离开我们已经快五年了。可我依稀记得奶奶的样子：齐耳的短发、白净的脸庞，嘴唇上方有一颗明显的黑痣，据说那是有福气的人才会长的。听妈妈说，以前我最喜欢吃街上饭店里的小馄饨，挂念它嫩滑的皮子、可口的菜馅、鲜美的虾米汤，隔三差五就会吵着要奶奶带我去吃。奶奶呢，有求必应，总是二话不说，推着自行车带了我就走。可是，每次奶奶都只买一碗馄饨看着我吃。她总是用塑料的小勺舀起一个馄饨，吹了又吹才慢慢送到我口中。看着我吃得香喷喷的样子，奶奶笑得乐开了花。等我的小肚子吃得撑圆了，她才把碗里剩下的几个吃了。奶奶虽然非常节约，但是对我的爱一点也没有节约！

　　如果我的奶奶还在世，我多么希望她也能像其他同学的奶奶一样，在我放学的时候等在校门口接我！奶奶，我好想念您！您在天堂也想念您的孙子我吗？我真想快点长大，当个神奇的魔术师，争取把您再变回来……

奶奶的白发8

　　随着时光的流逝，一根根白发参杂在黑发之间，这意味着奶奶在一天一天的变老。

　　一根白发历经了多少沧桑的岁月，人生的坎坷。记得，奶奶原本有一头乌黑发亮的长发，现在看着黑发之间多了几根白发，心里很不是滋味。我要知道人是不能长生不老的，尽管我希望爷爷和奶奶能成为世纪老人。这十三年来，我可以见证，奶奶并没有一刻是闲着的，从凌晨忙到黄昏，从47忙到61，今年61了。很多次我对奶奶说：“你别忙了，坐下休息一会吧！”可回答却永远是：“如果我不干活，还有谁干呢？”

　　看着奶奶那一张饱经风霜的脸，心里就会追悔莫及，为什么，我要长大呢，我长大了，而奶奶却变老了，所以我不想长大。

　　我的奶奶，说实话，她其实充满了童趣，有时，呵！把我逗的叫那个乐哟！在家，可称霸武林，什么事情较多的都是她做主，爷爷，有时一不小心做错事，奶奶说了几句。我却在一旁瞎乐呵，我终于知道“幸灾乐祸”这个词什么意思了。奶奶一走，我笑着看爷爷，偶尔爷爷也会笑着看着我。有是我被说的`时候，爷爷偶尔会笑一下，但大多，爷爷也会帮我说几句，可怜呀，爷爷也会被牵扯进来。而爷爷被说的时候，我总喜欢站在一旁，沉默。生怕一不小心，就会碰到炸药桶。

　　奶奶平时也挺乐于助人，有邻居来借东西，只要我家有，就会借。奶奶，虽关心我的学习，但不会关心过了头，第一次，考试考的不好时，她并没有生气，只是告诉我，下次不许再犯同样的错误。有时我一连好几个小时学习的话，她就会让我休息，玩一会儿。

　　……

　　我想，唯一能让爷爷奶奶不老的方法只有一个，让他们充满快乐，不要再为子女但心，这样，他们或许已经满足了……

奶奶的白发9

　　奶奶今年才50多岁，可是她面容消瘦，眼角布满了皱纹。特别是头上早早长满了白发。这白发是从哪儿来的呢?奶奶说一部分是爸爸给的，一部分是我给的'。可我说这是奶奶整日辛勤劳作“累”出来的。是的，奶奶实在太“累”啦。为了让我们家庭过得更富足，她起早贪黑，又是干农活，又是料理家务，还要外出“拼命”挣钱。春天，风和日暖，春光明媚，奶奶顾不上踏青游玩，远离家乡到脏而有毒的板材厂做“长工”。偶尔回家，也顾不上休息，还要到个体户那儿打“短工”。

　　夏天，烈日炎炎，田间地头长满了野草。奶奶奋力尝试着“锄禾日当午，汗滴禾下土。”的“滋味”。秋天，果实累累，“黄金”遍地。这是收获的季节，奶奶又割又晒，有时被折腾的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天，寒风刺骨，冰天雪地。奶奶坐在火炉旁，带着花镜给我们细细地做寒衣。“谁言寸草心，报得三春晖!”奶奶对我们有“舐犊之爱”。我将刻苦学习、努力成才，做一只反哺奶奶的“小乌鸟”。我衷心盼望奶奶“返老还童”!

奶奶的白发10

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会8个生字，两和条绿线内的6个字只识不写，认识1个新偏旁，认识 1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要尊敬长辈，不让长辈为我们操心。

　　教学重难点：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．理解课文第2自然段。

　　教学准备：幻灯；小黑板；

　　课时划分：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　教学过程：

　　一．导入

　　1．教师板书课题。

　　2．指导学生齐读课题。

　　3．读了课题，你有什么问题？

　　二．初读课文

　　1．自读课文。

　　要求：

　　（1）借助拼音读准字音。

　　（2）力求读通每句话，长句子多读几遍。

　　（3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。

　　（4）找出不懂的地方，用记号表示出来。

　　2．学生装自由练读。

　　3．交流自学情况。

　　（1）认读生字。

　　指名读后正音；开火车读；齐读。

　　（2）交流课文的朗读情况。

　　指名读纠正读音；齐读。

　　（3）男女生分段朗读课文。

　　（4）师范读课文，说说课文大致内容。

　　4．全班学生齐读课文。

　　三．教学生字

　　1．复习巩固生字的读音。

　　2．教学新偏旁。

　　怎：心字底。

　　兴：八字底，下“八”有什么区别？

　　3．怎样记住这些生字？

　　4．指导书写。

　　5．学生书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．有感情地朗读、背诵课文。

　　2．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要尊敬长辈，不让长辈为我们操心。

　　教学过程：

　　一复习

　　1．指读词语。

　　2．读拼音，说出偏旁名称。

　　3．指读分段朗读课文。

　　二．细读课文第一自然段

　　1．自由读。

　　2．读后你知道了什么？

　　3．“雪白雪白”是什么意思？

　　（1）两个“雪白”强调了什么？

　　（2）指导说说“abab”的词语。

　　（3）依照“雪白雪白”填空。

　　我们的国旗（）的。地上的小草（）的。

　　田里的稻子（）的。天空（）的'。

　　4．指导朗读。

　　三．细读课文第二自然段

　　1．指名读。

　　其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。有“~~~~~~~”画出写“我”的句子。

　　2．指名读写奶奶和“我”的句子。

　　3．（出示重点词句）“这白发，一半是你爸爸的，一半是你给的。”

　　（1）这句话是什么意思？

　　（2）看图：奶奶说这话时表情上怎样？是在责怪爸爸和“我”吗？

　　（3）指导朗读。

　　4．听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

　　5．请同学们想一想，这时候，他心里会想些什么？

　　齐读第二自然段中的第5句话。

　　6．为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

　　7．指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

　　8．奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后一句话。

　　9．指导朗读第二自然段。

　　10．学生分角色朗读对话。

　　四．总结课文

　　1．齐读全文。

　　2．说说学了课文，你有什么收获？

　　五．指导背诵

　　1．（出示挂图）同时投影显示？

　　一天，奶奶---笑着对我说（），我低下了头（），奶奶说（）？我抬头，望着---说（）？奶奶（），笑了。

　　2．边看插图边看提示语练习背诵。

　　3．自背，同座位互背，齐背。

　　板书设计：

　　10 奶奶的白发

　　雪白雪白一半----一半-----

　　不再让奶奶操心

奶奶的白发11

　　《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学主要从以下几方面进行训练和突破，取得了很好的教学效果。

　　1、解读重点句子。

　　（1）奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话满带风趣，而又内涵丰富，表明了奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操心的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我“给的”呢？

　　在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：

　　“平时，你的奶奶关心过你吗？”

　　“关心过，我的奶奶非常的疼爱我。”

　　“她是怎样关心和疼爱你的？”我接着追问。

　　“我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。”

　　“小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我”

　　“有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。”

　　“奶奶很关心我的学习。”

　　“小时候，奶奶还经常讲故事给我听呢！”

　　“有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。”

　　“每天放学，都是奶奶来接我。”

　　至此，学生对奶奶说的“这白发，一半是你给的。”恍然大悟。那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，减少了难度，

　　2、指导学生读好三个问句。

　　下面三个句子后面的标点叫什么？这样的句子你会读吗？试试看。

　　（1）“奶奶，为什么我的头发是黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”读出好奇、疑问、惊讶的语气。

　　（2）“怎么啦，不高兴了吗？”语调要轻松、柔和，表现了奶奶对孙子的疼爱。

　　（3）“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”读出我的天真可爱，对奶奶的关心。

　　先让学生结合对课文的体会进行朗读，读出每句话表达的情感。虽然同时是疑问句，但表达的情感不同，读起来也要有变化。这几句话读起来语调要轻柔，语气要上扬，要让学生在读中认真体会。

　　3、树立课程资源意识，恰当的进行拓展训练

　　读课文第二自然段的第二句话；“我低下了头，没有吭声。”，引导学生想象“我”没有吭声的原因------“文中的‘我’为什么‘低下了头’？‘我’当时会想些什么呢？请同学们想象一下，并说一说。”

　　“奶奶，原来你的头发是因为为我操劳才变白的'呀！”

　　“奶奶，我让你操了多少心呀！”

　　“奶奶，我知道你的头发为什么会变白了。”

　　“奶奶，你为我和爸爸操了这么多的心呀！”

　　“奶奶，我原来真的是太调皮了，让你整天为我担心！”

　　……

　　课文的最后写道：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。可以结合课文内容引导学生进行体会：“奶奶的头发会变黑吗？”“奶奶为什么笑了？她会想些什么呢？”

　　“奶奶的头发会变黑，她可以染发呀！”多么有趣的想法！

　　“奶奶的头发会变黑，如果她以后少操心，可以返老还童呀！”多么美好的愿望！

　　“奶奶的头发不会变黑了，但我可以让奶奶今后少为我操心，让奶奶更加快乐！”多么情真意切的语言！

　　……

　　学完课文，可以让学生说一说：“你打算怎样让爷爷奶奶少操心？” 这样，对学生进行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可谓是“润物细无声”。

奶奶的白发12

　　教材说明：

　　本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

　　情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学准备：卡片、挂图

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

　　重点难点：读准句子。

　　教学过程：

　　板书课题。

　　10、奶奶的白发

　　问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

　　看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

　　初读课文。

　　1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。

　　6、检查自学情况。

　　1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。

　　6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

　　8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着坐着抬起头抚摸

　　12）用口头造句的方式，13）理解“给跟让”

　　7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。

　　指着一半给怎么高兴吗抬头让

　　让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法部件记忆法猜谜记忆法

　　11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。

　　学生读文后质疑

　　奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

　　要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

　　14、学生再次朗读课文。

　　作业

　　15、用下面两个字不同16、的读音组词。

　　好hao hao 发fa fa

　　17、练习写生字词。

　　第二课时

　　教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

　　重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

　　教学过程：

　　复习检查

　　精读课文。

　　1、读第一自然段

　　1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？

　　4）板书：好奇指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？

　　9）“我”对什么问题感到新奇？

　　我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

　　2、读第二自然段

　　1）指2）名3）朗读

　　4）讨论上节课提出的两个问题。

　　奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

　　要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的.白发还会不会变黑？

　　5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？

　　作业：

　　3、给下面的句子加标4、点。

　　1）奶奶为什么我的头发是黑的你的头发是雪白雪白的呢

　　2）怎么啦不3）高兴了吗

　　4）要是我不5）再让你操心这白发还会变黑吗

　　5、熟读全文，6、试背课文。

　　第三课时

　　教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

　　重点难点：感情背诵，掌握字型。

　　教学过程：

　　复习检查

　　1、听写词语

　　2、朗读课文

　　背诵指导

　　3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。

　　5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

　　9、教师小结。

　　10、再次练习背诵

　　写字指导。

　　11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。

　　13、教师归纳，14、指15、导写字。

　　半：独体字。

　　兴：独体字。

　　怎：上下结构。

　　跟：左右结构。

　　吗：左右结构。

　　作业：1、按笔顺描红。

　　2、背诵课文。

　　3、用下列偏旁组字

　　心（）（）（）王（）（）（）立（）（）（）

奶奶的白发13

　　今天学习《奶奶的白发》这一课。在导入时，我采用了讲故事的方法,在娓娓的叙述中，把孩子们带入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象闪亮的珍珠,向日葵在阳光下张开了笑脸.小花猫躲在树荫下,吐着舌头.奶奶和孙子坐在小院里，一边乘凉,一边说着话,他们在说什么呢?想知道吗?一下子激起了孩子们强烈的探究欲望.孩子们异口同声地说:想!接着,让孩子们初步预习课文,了解课文的大致内容.

　　培养孩子的质疑能力，也是本学期训练的重点，所以,在孩子们读了课题后,有的孩子问到了:.为什么奶奶的头发是白的呢?这是课文的重点,也是难点,我把问题放在哪里,告诉他们下节课解决.

　　今天学习了《奶奶的'白发》，回顾这篇课文，有几点感受：

　　一、情境教学法。

　　用语言描绘情境，有图画再现情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。因此，在导入时，我采用了讲故事导入的形式，结合插图，用语言为他们创设了一个生动的场景，使孩子们有了想迫切了解课文内容的愿望，为后面流利的读课文奠定了基础。

　　二、入境悟情。

　　这篇课文叙述简洁，富有情趣，一一篇朗读的好材料，也是一篇思想教育的好材料。

　　因此，在第二课时，我采用了多种形式的读，如男女生比赛读，师生读，生生读，在读的过程中，孩子们充分体悟语言文字所蕴涵的情感，同时，让他们借助插图，回忆自己在所熟悉的生活，降低了理解的难度，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂上，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵。孩子们纷纷说出了在家庭中长辈为自己所付出的辛劳，如：生病了还为自己做饭，妈妈不在家时送自己上幼儿园，爸爸妈妈不在家时陪自己睡觉等等。

　　三、演练结合。

　　在熟练朗读课文的基础上，我们又分角色表演了课文，大家对从表演者的动作和表情上做了评价，充分发挥了孩子们阅读的积极性、自主性和创造性。孩子们在演一演、评一评、说一说中更真切地体会到了长辈对自己的爱，为后面的实践延伸做了铺垫。

　　四、实践延伸

　　社会是个大课堂，让孩子在生活中实践，才能将知识转化成能力，才能让他们学会做人。

　　孩子们通过前面的学习，深刻体会到了长辈为自己所付出的辛劳。孩子们都明白白发是不能变黑的，但是我们可以通过我们的努力，使他们变的健康、快乐、年轻。在课堂上我们共同指定了孝敬长辈行动指南，孩子们积极喳喳说了二十多条，有陪长辈散步，给长辈捶背，帮长辈叠衣服、、、、、有几个孩子还说到了以前不听长辈的话，惹他们生气，以后再也不会了。

　　行动指南虽然说的很好，但是要真正落到实处，还需要我们随时督促和矫正。因此，本周的日记我就给他们布置的是我为家人、、、、、，本周末将根据收上来的日记和电访进行评比，评出孝敬之星。

奶奶的白发14

　　教学目标：

　　1、学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。

　　2、能正确地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确地朗读课文。

　　教学难点：

　　识字、写字。

　　教法学法：

　　讲授法

　　教学准备：

　　PPT课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜欢自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？

　　2、揭示课题，提出疑问

　　（1）师：今天，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课题、齐读课题）

　　（2）师：读这一课题时要注意什么？（第二个“奶”字和“的”都读轻声；“白发”的“发”是多音字，应当读第四声）领读课题、PPT展示“发”字的.多音字组词。

　　过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用2分钟自由朗读课文。

　　（二）初读课文

　　1、初读课文，出示读书要求

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）有不明白的地方应及时做好标记。

　　（3）标出自然段。

　　（4）课文中出现了哪些人物？

　　过渡：老师看到同学们读得非常认真，老师想考考大家，你们有信心吗？

　　2、出示生字，学会给生字组词

　　（1）生字：指半给怎吗玩抬让会

　　发吭傻跟望操抚

　　（2）逐个学习：a.指名拼读生字。

　　b.全班拼读。

　　c.去掉拼音齐读生字。

　　（3）学习反馈（游戏环节）：a.开火车（读生字）

　　b.摘苹果（给生字组词）

　　c.青蛙蹦蹦跳（读组词）

　　过渡：经过一番学习，相信同学们对生字词的认识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。

　　（三）齐读课文

　　师：听了大家的读书声。真是振奋人心！老师有两个问题想问大家。

　　（1）这是谁跟谁之间的对话？

　　（2）请把表示奶奶说的话用“____”画出来，表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。

　　过渡：好学的同学们，是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别着急，我们下节课再深入学习课文。

　　（四）教学生字，指导书写

　　1、复习巩固生字的读音。（出示生字卡片，指名读）

　　2、教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头）

　　3、交流识字方法。（结构、部首、书写特点）

　　4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗？

　　a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

　　5、组词。

　　6、师范写，生描红、临写，师巡视指导。

　　7、反馈写字情况。

　　（五）布置作业

　　正确、流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　11 奶奶的白发

　　“我”

　　奶奶

奶奶的白发15

　　一、练习巩固

　　扩词。

　　让（）（）（）

　　抬（）（）（）

　　说说下面字的笔顺。

　　半怎

　　让跟

　　（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）

　　二、再读课文

　　1.自由读全文。

　　2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。

　　3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。

　　4.读完这篇课文，你们有什么收获？

　　学生交流学习收获。

　　（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）

　　板书设计：

　　奶奶的白发（操心）

　　雪白雪白一半……一半……（爱）

　　不再让奶奶操心

　　教学反思：

　　对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的'爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。

　　我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？

　　虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：

　　生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。

　　生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。

　　生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。

　　生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。

　　生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。

　　……

　　孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。