《老师的歌》这一课安排了三个课时完成。第一课时是聆听二重唱《我爱米兰》、学唱表演《每当我走过老师窗前》，第二课时是聆听合唱曲《飞来的花瓣》和学唱歌曲《甜甜的秘密》，第三课时是综合表演和完成练习。教学设计源于学生学习生活，本课要以尊师爱师这一主题开展，引导学生用歌唱表演及其他方式表达对老师的爱戴和感激之情。在此，就教学设计中的问题，给出以下几个建议：
一、提倡整体感受原则。
新课标指出：要尊重作品的完整性。学生在多次整体感受歌曲之后，对歌曲的情绪、旋律和节奏已有了大致的了解，在此基础上，教师再将其具体化，指出重点和难点加强练习，这样学习效果更好。特别是第二课时的《甜甜的秘密》，看似简单，其实当中的休止符和弱起使学生很容易出错，与其教唱时花很大力气去纠正这些难点，不如让学生多听几次，头脑里对旋律有了印象，学起来就事半功倍。所以，教师在教授此歌时，可以设计几多个问题让学生反复聆听歌曲，让学生在聆听的同时找出答案，尊重学生的自我感受，这样的话，学生在学会唱歌的同时，也有了自己对音乐的理解。这种对音乐的感知比老师的说教更有说服力，对学生的影响也更长远。
二、尊重学生个性，多给学生表达的空间。
学生是学习的主体，在教学中要抛开师传生受的传统教育模式，要充分尊重学生的选择，留给学生表达思想的机会，使课堂具有能动性。课例
中，学生发表意见的机会不多，教师应该放手给学生，让学生自己判断是非，寻找知识点，锻炼学生自我学习的能力。在课例《每当我走过老师窗前》中，教师介绍米兰代表老师的.品格：平凡、朴实、默默贡献，如果换成问题：你觉得老师的品格是什么？感情更真挚。在课例《甜甜的秘密》中，教师可将“这位同学唱得真好！”转为“这位同学唱得好吗？”再让学生自己来评价好在哪里，学生获得评价的能力。
三、乐器教学在指导下进行。
两个课例都有乐器的加入，教师的设想是让学生自由地发挥，让学生用自己喜欢的节奏性伴奏，可是效果却有点吵杂。每件乐器有各自的特点，在不用的音乐中应运用不用的节奏性才能发挥乐器的独特作用。对于三年级的学生，对乐器特性的把握还不熟练，此时不能完全放手交给学生。教师可以在演奏前适当地引导学生相应乐器的演奏方法，确定一个适合此歌曲的伴奏型，让学生单独练习一两次，告诉学生乐器的演奏也需要情绪，根据歌曲不同乐段的情绪敲击乐器，要有强弱对比，这样的演奏才能为歌曲添彩。
在音乐教学历程中，我们只有不断顺应时代的要求，更新自己的教学理念，深入了解课改的具体目标、基本精神和思路，在实践中反思，在反思中前行，才会结出新课程的累累硕果。
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