《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）三年级下册第二单元《翠鸟》一类课文，本文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷、生活神秘等特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点，按一定顺序写动物是本篇课文表达的独特之处。引导学生体会作者的观察方法和表达方式，学会透过具体的语言文字表达自己的真实情感，是教学本文需要完成的目标之一。学习这篇课文建议用两课时。第一课时识记生字词，读懂课文，初步感知课文内容。第二课时感悟翠鸟特点，学习写作方法，练习写作。具体建议是：
一、领悟观察方法，使之言之有物。
本文介绍翠鸟时，主要抓住它的外形和动作特点来写，表现它的静态美和动态美。作者是如何抓住翠鸟的特点将其表达清楚的呢？教学时，先引导学生结合插图，思考作者分别是从哪几方面写的？学生通过细读课文，了解到作者介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳、身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点时，抓住动作敏捷的特点，写了翠鸟鸣声清脆、飞得速度快、捉鱼时反应迅速。接着引领学生进一步讨论作者又是怎样把每一方面写具体的？引导学生重点品读课文，画出关键语句品评赏析：正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。
二、体会描写顺序，使之言之有序。
作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明，作者先静后动的描写顺序也是值得让学生细细体味。学以致用，在引导学生习作时，也要做到言之有序，使文章有条理。
三、朗读体会感情，使之言之有情。
翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合（因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式），但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。教学时重点抓住感情朗读体会作者对翠鸟的喜欢之情，从而通过朗读加深对课文的理解。
“教无定法”，本课教学如何能够让孩子们学得轻松，悟得透彻，读得入情，写得具体，还需要执教者用心设计，灵活调控，以达到好的教学效果。
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