还有几分钟就上课了，习惯地把课文抄写在黑板上，这样上课老师就可以看清每一个孩子的神情。我写着，身边已经围了一群的孩子：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”还没等我写完，孩子们已经声音洪亮地“背”完了。“把老师的耳朵都震聋了。”我嗔怪道。又是一阵笑声。
一上课，看到老师在黑板上写得是他们熟悉的，孩子们格外地兴奋，还没等老师开口，便一个个扯着嗓子卖弄着：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”那声音要把房顶掀了。读罢，治浩的声音马上响起：“老师，读得一点都不好听。”
“一点没错，这样扯着嗓子的确一点都不好听。你现在朗读地还是学前班的水平，那你能不能读得好听点呢？”
马上有人举手，明清第一个。头轻轻地点着，一字一顿，倒是有自己的节奏，但用老师的话说：“还是学前班的水平。”
佳慧、嘉钰一个个朗读高手上场，还是“学前班的水平。”也许他们还没有完全理解老师的话吧！
静茹站起了：“弯弯的月儿∕小小的船，小小的船儿∕两头尖……”哦，终于有人理解了老师的话。掌声响起。
“哦，原来是这样读啊！我也会！”于是拿起书，绘声绘色地读起来。
弯弯的月儿∕小小的船，
小小的船儿∕两头尖。
我在∕小小的船里坐，
只看见∕闪闪的星星∕蓝蓝的天。
这次没有了掀破房顶的'气魄，倒有了几分诗人的浪漫、温柔。一遍又一遍，孩子们动情地读着，老师闭着眼睛享受着。我想，此刻一定有不少的孩子一定在想：老师真可爱！孩子们，是你们的声音让老师深醉其中呢！
读过瘾了，学习会认字，把这些字写在黑板，几遍下来。我忽然发现这些字有一个共同的特点：“请大家把这些字，带着拼音再读一边，看看你发现了什么。”声音再次整齐的响起。
“我，我知道。”知道的人还真不少。
“这些字有很多的三拼音节。”卫雨晴急急地说，生怕被别人抢走了答案。
老师用红笔把这些拼音标出来，再读。
“老师，我还发现一个规律。这些字里带an。”又是张灿，声音不大，但真是很有眼光。掌声。
“看看带an 的音都在文中的哪个位置？”孩子们马上低头去找。
“在每一行的最后一个。”
“我也看见了在最后一个字。”
找得挺快。
“老师告诉你啊！这就是诗歌的特点，押韵。你们已经知道了诗歌的两个特点：想象、押韵。以后，咱们班说不定有小诗人出现呢！”学生眼光灼灼，老师心中小小的兴奋。
课下，翻看着前几天手机中收到的一则消息：“三不教指的是：学生已经知道的不教；能学会的不教；教也学不会的不教。”因为教了学生不知道的，才有今天意外的收获吧！
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