上周在鱼圻塘幼儿园进行了半日常规调研，参与调研的老师各自选择一个班级，我在大1班进行半日“跟踪”观察。大1班的孩子常规特别好，环节过渡时也很自主的游戏着，老师的班级常规管理很到位。
陆老师执教的第一个活动是语言：木屐咯叽叽。
亮点：
在整个活动中，陆老师为幼儿创设了一个宽松、和谐的氛围。老师富有激情的语言始终吸引着孩子们。孩子们上课时的倾听习惯非常好，很专注，可见平时教师的常规培养。整个活动环节清晰，采用分段讲述和完整欣赏相结合的方式，并给孩子们充分讲述与表现的机会，使孩子们的语言得到了很好的发展。陆老师是一位经验丰富的教师，活动中对孩子回答的回复与对问题的追问都是那么精彩，如：在让幼儿帮老公公、老婆婆想办法制黑熊中，有幼儿说：“用毒药。”陆老师马上回复：“动物，我们要保护的，要想一个既保护动物，又能帮助老公公、老婆婆的好办法。”孩子就是这样，一个说不好，其它孩子极有可能就都往那里想，就是有了陆老师巧妙的回复，才会有孩子们更精彩的回答。
建议：
分角色表演是很多语言活动中所设计到的一个环节。活动中，老师让两个孩子上来进行角色表演，而且设计到的一个幼儿是一句：“老婆婆，小心奥。”另一个小朋友是：“好的。”然后换过来：“老公公，小心奥。”“好的。”这么简短的两句，对于大班的幼儿来说，上来表演有意义吗？活动中老师已经多次以不同的方式进行了表演。而且老师让这两个孩子在上面表演，其他孩子共同讲述故事，可我只听到老师一个人在哪里快速的讲。上来表演的两个孩子的位子站立是否还要调整一下？就这样面对面站着是找不到喊的感觉的，一定要有一定的距离，才能大声喊出来。
活动最后，老师是否要对故事的意思进行解说一下，使目标的达成度更高些。
陆老师执教的第二个活动是数学：左右我能分得清。
亮点：
在整个活动的设计上，陆老师以游戏为主，利用不同的游戏有效的激发孩子们学习的兴趣，也始终调动着孩子们参与的积极性。活动中，陆老师很好的关注到了孩子的经验和兴趣，让每个孩子都有操作的时间和机会。陆老师的语言精炼，操作前先解说再开始，让每个孩子带着目的去做，环节的目标达成度高。最吸引幼儿的就是那张自制的“鱼骨头视力表”，它也使孩子们很好的巩固了上、下、左、右方位词的认知。
建议：
刚开始的游戏，老师以方位词的指示让幼儿指出身体上的某一部位时，我认为没做一次，老师就应及时查证。最后一个环节的作业，对一部分孩子来说难度是比较大的，这时老师是否可以让孩子学着书本上的孩子做一做，这样可能更能理解，作业的准确率可能会更高些。
短短的半日调研，让我看到了村幼老师们对孩子无微不至的关怀与帮助；看到了老师们对工作的认真态度；深深的感受到了她们的敬岗爱业精神。为她们而感动，为他们而喝彩！
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